Clase comunicativa de 90 minutos: Will in Action

Área: Lengua Extranjera — Inglés

Nivel: Secundaria, 12-15 años

Duración: 90 minutos

Metodologías: Gamificación, aprendizaje cooperativo, práctica comunicativa y explicación magistral breve.

Contexto de la sesión: Esta clase puede desarrollarse como una sesión de profundización dentro de una secuencia de tres semanas sobre el futuro con will. El grupo ya reconoce la estructura escrita, pero necesita fortalecer la producción oral y distinguir sus usos comunicativos.

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar los 90 minutos, los estudiantes formarán y utilizarán correctamente, con al menos un 80% de precisión, oraciones afirmativas, negativas e interrogativas con will, respuestas cortas y expresiones relacionadas con predicciones, promesas y decisiones espontáneas, participando oralmente en al menos tres intercambios comunicativos durante las estaciones de trabajo.

Producto o evidencia de aprendizaje

• Hoja de ejercicios con oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y respuestas cortas.
• Participación en tres retos comunicativos sobre predicciones, promesas y decisiones espontáneas.
• Lista de cotejo de participación oral completada por el docente.
• Ticket de salida con una predicción, una promesa y una decisión espontánea.

Contenidos lingüísticos

Forma

Tipo de oración	Estructura	Ejemplo
Afirmativa	Subject + will + base verb	People will live on Mars.
Negativa	Subject + will not / won’t + base verb	Robots won’t replace every teacher.
Interrogativa	Will + subject + base verb...?	Will students use flying cars?
Respuesta corta afirmativa	Yes, subject + will.	Yes, they will.
Respuesta corta negativa	No, subject + won’t.	No, they won’t.

Usos comunicativos

Uso	Explicación	Ejemplo
Predictions	Predicciones, opiniones o suposiciones sobre el futuro.	I think schools will use more technology.
Promises	Compromisos que una persona decide cumplir.	I will help you with your project.
Spontaneous decisions	Decisiones tomadas en el momento de hablar.	The phone is ringing. I’ll answer it.

Nota para el docente: En esta sesión se trabajará will como decisión tomada en el momento. No es necesario profundizar en la diferencia con going to; basta con recordar que will se usa aquí para decisiones espontáneas, promesas y predicciones.

Materiales y recursos

• Pizarra y marcadores.
• Proyector para mostrar las estructuras o imágenes, si está disponible.
• Hoja de ejercicios para cada estudiante.
• Tarjetas recortables de predicciones, promesas y decisiones espontáneas.
• Tarjetas de situaciones comunicativas para las estaciones.
• Un sobre o recipiente por equipo.
• Lápices o colores.
• Lista de cotejo para la evaluación oral.
• Reloj visible o cronómetro del docente.

Secuencia de la clase

1. Inicio: gancho y activación de saberes previos — 12 minutos

Actividad: Future Prediction Challenge

Propósito: Activar conocimientos previos y relacionar el futuro con situaciones cercanas a los estudiantes.

Organización: Equipos de cuatro estudiantes.

Acciones del docente:

1. Proyecta o dibuja tres imágenes sencillas: una ciudad con robots, un estudiante recibiendo un mensaje y una persona ayudando a otra.
2. Pregunta en inglés: What will happen in the future? y What will you do?
3. Solicita respuestas rápidas sin corregir cada error. Escribe en la pizarra algunos ejemplos producidos por el grupo.
4. Entrega a cada equipo tres puntos, representados por marcas en la pizarra, si produce una oración comprensible con will.
5. Formula preguntas de diagnóstico: Where does “will” go?, What verb comes after “will”? y How do we make a question?

Acciones del estudiante:

• Observa las imágenes y propone predicciones o decisiones.
• Comparte oralmente frases como Robots will help people o I will study tonight.
• Identifica, con apoyo del equipo, dónde se ubica will y qué forma tiene el verbo posterior.

Evaluación formativa: El docente observa si los estudiantes colocan el verbo principal en su forma base y registra errores frecuentes para retomarlos durante la explicación.

2. Desarrollo: explicación breve y modelado — 13 minutos

Actividad: Build the Sentence

Propósito: Consolidar la estructura gramatical y diferenciar los tres usos de will.

Acciones del docente:

1. Presenta en la pizarra las siguientes fórmulas:

• Affirmative: Subject + will + base verb.
• Negative: Subject + won’t + base verb.
• Question: Will + subject + base verb?

2. Modela en voz alta las siguientes oraciones:

• I think people will travel to Mars. Prediction.
• I will help you with your homework. Promise.
• The door is open. I’ll close it. Spontaneous decision.

3. Subraya que el verbo posterior a will siempre permanece en forma base: will go, no will goes; will study, no will studying.
4. Modela las respuestas cortas:

• Will humans live on Mars? Yes, they will.
• Will robots cook every meal? No, they won’t.

5. Lee seis ejemplos y pide al grupo que muestre con los dedos: uno para prediction, dos para promise y tres para spontaneous decision.

Acciones del estudiante:

• Observa y copia las estructuras esenciales.
• Repite algunas oraciones siguiendo el modelo del docente.
• Clasifica oralmente los ejemplos según su uso.
• Formula preguntas de aclaración cuando no comprende la diferencia entre los usos.

3. Desarrollo: práctica guiada — 15 minutos

Actividad: Fix It and Ask It

Propósito: Practicar por escrito la formación de oraciones y luego transformarlas en preguntas y respuestas cortas.

Organización: Trabajo individual durante 7 minutos y revisión en parejas durante 8 minutos.

Acciones del docente:

1. Entrega o proyecta el ejercicio siguiente.
2. Resuelve el primer ítem como ejemplo, explicando el razonamiento.
3. Recorre el aula y ayuda mediante preguntas, sin dar inmediatamente la respuesta: Is this a question? Where should “will” go?
4. Realiza una revisión rápida en parejas y solicita que los estudiantes lean sus respuestas en voz alta.
5. Corrige en la pizarra los errores más comunes.

Acciones del estudiante:

• Completa las oraciones individualmente.
• Compara sus respuestas con un compañero.
• Lee algunas respuestas y explica por qué eligió will o won’t.

Hoja de ejercicios

A. Complete the sentences with will, won’t or the base form of the verb.

1. I think students __________ use more digital books in the future. (use)
2. My brother __________ help me with my science project. (will / help)
3. People __________ live underwater soon. (not / live)
4. Don’t worry. I __________ carry those boxes. (carry)
5. Robots __________ replace every human job. (not / replace)

B. Put the words in the correct order.

1. will / tomorrow / rain / it
2. help / I / you / will
3. students / will / use / virtual reality / ?
4. won’t / forget / I / your birthday

C. Write a short answer.

1. Will people travel to Mars? Yes, __________________.
2. Will robots do all the homework? No, __________________.
3. Will your class use English today? Yes, __________________.

Respuestas esperadas:

• A: 1. will use; 2. will help; 3. won’t live; 4. will carry; 5. won’t replace.
• B: 1. It will rain tomorrow. 2. I will help you. 3. Will students use virtual reality? 4. I won’t forget your birthday.
• C: 1. Yes, they will. 2. No, they won’t. 3. Yes, it will.

4. Desarrollo: estaciones comunicativas — 30 minutos

Organización general

Forma equipos de cuatro estudiantes. Cada equipo comienza en una estación diferente y cambia de estación cada 10 minutos. En cada estación, los estudiantes deben hablar en inglés y obtener una marca o punto cuando completan correctamente el reto. Si el grupo tiene más de 24 estudiantes, puede haber dos equipos en cada estación.

Estación 1: Prediction Lab

Objetivo parcial: Formular y justificar predicciones sobre la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología.

Acciones del docente:

• Entrega tarjetas de predicción y recuerda la expresión I think....
• Escucha algunas producciones y pregunta: Why do you think so?
• Otorga un punto cuando el estudiante produce una oración comprensible con will o won’t.

Acciones del estudiante:

1. Un estudiante toma una tarjeta.
2. Lee la situación o la idea en voz alta.
3. Formula una predicción: I think cities will have more electric buses.
4. Otro integrante realiza una pregunta de seguimiento: Will they be expensive?
5. El estudiante responde: Yes, they will o No, they won’t.

Estación 2: Promise Booth

Objetivo parcial: Usar will para formular promesas relacionadas con responsabilidades y convivencia.

Acciones del docente:

• Entrega tarjetas de situaciones y pide que los estudiantes respondan como si estuvieran haciendo una promesa.
• Modela una situación: Your friend is worried about the presentation. Say a promise. Respuesta: I will practice with you.
• Verifica que los estudiantes no usen un verbo conjugado después de will.

Acciones del estudiante:

1. Un estudiante lee una situación.
2. Otro responde con una promesa usando I will... o I won’t....
3. El tercer estudiante formula una pregunta: Will you really do it?
4. El estudiante responde: Yes, I will o No, I won’t.
5. El cuarto integrante comprueba la estructura con la lista rápida del equipo.

Estación 3: Decision Now!

Objetivo parcial: Utilizar will para expresar decisiones espontáneas en situaciones cotidianas.

Acciones del docente:

• Entrega tarjetas con problemas o situaciones inesperadas.
• Indica que la respuesta debe comenzar con OK, I’ll... o Don’t worry, I will....
• Propone una respuesta modelo: The lights are on. I’ll turn them off.

Acciones del estudiante:

1. Un estudiante lee una situación.
2. Otro toma una decisión espontánea y la expresa en inglés.
3. Un compañero formula una pregunta de confirmación: Will you do it now?
4. El estudiante responde: Yes, I will.
5. El equipo gana un punto si la decisión es comprensible y utiliza correctamente will + base verb.

Tarjetas imprimibles

Tarjetas de Prediction Lab

• Card P1: In the future, cities will have more electric buses.
• Card P2: Students will use virtual reality in some classes.
• Card P3: People will live on another planet.
• Card P4: Robots will help doctors in hospitals.
• Card P5: The weather will become hotter in many places.
• Card P6: People won’t use paper books as often.
• Card P7: Families will have smart homes.
• Card P8: Teenagers will learn more than one foreign language.

Tarjetas de Promise Booth

• Card PR1: Your friend is nervous about a test. Make a promise to help.
• Card PR2: You borrowed a classmate’s pencil. Promise to return it.
• Card PR3: Your team has a group project. Promise to do your part.
• Card PR4: Your younger brother needs help with homework. Make a promise.
• Card PR5: Your friend shared a secret. Promise not to tell anyone.
• Card PR6: The classroom is dirty after an activity. Promise to help clean it.
• Card PR7: You forgot a meeting. Promise to remember next time.
• Card PR8: A classmate needs notes. Promise to share them.

Tarjetas de Decision Now!

• Card D1: The phone is ringing. Decide what you will do.
• Card D2: Your friend is carrying many books. Decide how to help.
• Card D3: The window is open and it is cold. Decide what you will do.
• Card D4: There is paper on the floor. Decide what you will do.
• Card D5: Your classmate forgot a pencil. Decide how to help.
• Card D6: The lights are on in an empty room. Decide what you will do.
• Card D7: Your team does not understand the instructions. Decide what you will do.
• Card D8: Someone is waiting outside the classroom. Decide what you will do.

Tarjetas de apoyo lingüístico

• I think...
• In the future...
• People will...
• People won’t...
• Will you...?
• Will they...?
• Yes, I will.
• No, I won’t.
• Yes, they will.
• No, they won’t.
• Don’t worry, I will...
• OK, I’ll...

Evaluación durante las estaciones

Mientras los estudiantes participan, el docente utiliza la siguiente lista de cotejo. Puede evaluar a todos los estudiantes durante la sesión o concentrarse en un grupo diferente en cada ronda.

Estudiante	Sí	En proceso	Observación breve
Forma oraciones afirmativas con will + verbo base.	☐	☐
Forma oraciones negativas con won’t + verbo base.	☐	☐
Formula preguntas comenzando con Will.	☐	☐
Utiliza respuestas cortas correctamente.	☐	☐
Distingue predicciones, promesas y decisiones espontáneas.	☐	☐
Participa oralmente y respeta los turnos.	☐	☐
Pronuncia will y won’t de manera comprensible.	☐	☐

5. Cierre: síntesis, metacognición y evaluación — 20 minutos

Parte A: síntesis colectiva — 7 minutos

Acciones del docente:

• Dibuja tres columnas en la pizarra: Prediction, Promise y Spontaneous decision.
• Pide a diferentes estudiantes que aporten una oración para cada columna.
• Solicita que el grupo identifique si la oración es afirmativa, negativa o interrogativa.
• Corrige de manera breve los errores que impidan comprender el significado.

Acciones del estudiante:

• Clasifica ejemplos y explica su significado.
• Propone oraciones propias.
• Corrige colaborativamente estructuras como will goes, will to help o will you helps?.

Parte B: ticket de salida — 8 minutos

Cada estudiante responde individualmente en una hoja pequeña:

1. Prediction: Write one prediction about school or technology.
2. Promise: Write one promise for your team or family.
3. Spontaneous decision: Complete: The classroom is noisy. I’ll...
4. Write one question with will and answer it with a short answer.

Ejemplo de respuesta esperada: I think students will use more technology. I will help my team. I’ll close the door. Will people live on Mars? No, they won’t.

Parte C: metacognición rápida — 5 minutos

Los estudiantes completan oralmente o por escrito una de estas frases:

• Today I learned that “will”...
• The easiest use of “will” for me is...
• The use I need to practice more is...
• One sentence I can say now is...

Criterios de evaluación alineados al objetivo

Criterio	Logro esperado	Evidencia
Construcción gramatical	Forma oraciones afirmativas, negativas e interrogativas con will y el verbo en forma base.	Hoja de ejercicios y ticket de salida.
Respuestas cortas	Responde preguntas con Yes, subject will o No, subject won’t.	Práctica guiada y estaciones.
Uso comunicativo	Distingue y utiliza will para predicciones, promesas y decisiones espontáneas.	Tarjetas comunicativas y ticket de salida.
Producción oral	Participa en al menos tres intercambios comprensibles, respetando turnos.	Lista de cotejo docente.
Comprensión y colaboración	Comprende instrucciones, escucha a sus compañeros y coopera para completar los retos.	Observación durante las estaciones.

Escala formativa sugerida

• Logrado: Usa will correctamente en las tres funciones, forma preguntas y responde oralmente con seguridad.
• En proceso: Forma algunas estructuras correctamente, pero necesita apoyo para distinguir los usos o responder oralmente.
• Requiere apoyo: Omite will, conjuga incorrectamente el verbo posterior o necesita modelos constantes para participar.

Adaptaciones y atención a la diversidad

• Para estudiantes que necesitan apoyo, entregar las tarjetas de apoyo lingüístico y permitir que ensayen la oración antes de decirla.
• Para estudiantes con mayor dominio, solicitar una razón o consecuencia: I think people will use electric cars because they are cleaner.
• Permitir que estudiantes con inseguridad oral comiencen leyendo una tarjeta y luego produzcan una oración propia.
• Asignar roles cooperativos: lector, hablante, evaluador de estructura y encargado del tiempo.
• Evitar penalizar el acento; valorar principalmente la inteligibilidad, la estructura y la intención comunicativa.

Integración de tecnología y contingencia

El proyector puede utilizarse para mostrar las imágenes del inicio, las estructuras gramaticales y un cronómetro visual para las estaciones. La clase no depende de internet ni de dispositivos individuales.

Si el proyector no funciona, el docente puede dibujar las tres imágenes en la pizarra, escribir las fórmulas manualmente y utilizar un reloj común para controlar los cambios de estación. Las tarjetas y la interacción oral mantienen intacto el objetivo de aprendizaje.