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Plan de clase lúdico con integración multisensorial y estrategias DUA: Sílabas Trabadas (5 sílabas)

Lenguaje Nivel 1 6 sep 2026 Publicado en EdutekaLab · términos de origen

“Diseña una clase de 60 minutos para niños y niñas de transición sobre las sílabas trabadas(Solo 5). Utiliza metodología lúdica, evita planas y actividades repetitivas, incorpora movimiento, juego y material manipulativo. Incluye estrategias DUA y adaptaciones para un estudiante con autismo y dos estudiantes con TDAH. La actividad final debe ser de regulación y relajación.”

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Plan de clase lúdico con integración multisensorial y estrategias DUA: Sílabas Trabadas (5 sílabas)

Datos generales

Nivel educativo: Preescolar (3-5 años, transición)
Área: Lenguaje
Duración: 60 minutos
Meta de aprendizaje: Identificar y asociar cinco sílabas trabadas con imágenes y objetos a través de actividades lúdicas que integren movimiento, juego y material manipulativo, favoreciendo la inclusión mediante estrategias DUA y adaptaciones para estudiantes con autismo y TDAH.
Sílabas trabadas a trabajar: bra, ble, bli, bro, bru

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la clase de 60 minutos, el 90% de los niños y niñas de transición identificarán y asociarán correctamente cinco sílabas trabadas (bra, ble, bli, bro, bru) con imágenes y objetos mediante actividades lúdicas que integran movimiento y material manipulativo, demostrando atención sostenida y participación activa, con apoyos visuales y adaptaciones específicas para estudiantes con autismo y TDAH.

Materiales y recursos

Tarjetas visuales con las sílabas trabadas (una sílaba por tarjeta) y dibujos pictóricos representativos (ej: bra - brazo, ble - bloque, bli - blíster, bro - brocha, bru - brújula)
Objetos manipulativos reales o miniaturas que representen las palabras de las sílabas (brazo de muñeco, bloques, blíster con cápsulas de juguete, brocha pequeña, brújula de juguete)
Alfombra o tapetes para delimitar espacios de juego
Conos o marcadores para actividades de movimiento
Proyector para mostrar imágenes y videos cortos (opcional, sin depender de internet)
Kit de relajación: pelotas antiestrés, música suave instrumental, cojines o mantas
Reloj o cronómetro para controlar tiempos

Criterios de evaluación alineados al objetivo

El niño o niña señala correctamente la sílaba trabada mostrada en tarjetas visuales en al menos 4 de 5 intentos.
Relaciona la sílaba trabada con el objeto o dibujo correspondiente durante la actividad manipulativa.
Muestra participación activa y mantiene atención durante las actividades lúdicas con apoyo visual y adaptaciones.
Participa en la dinámica de movimiento respetando las indicaciones del docente y sigue instrucciones claras.
Finaliza la sesión con la actividad de relajación mostrando autorregulación emocional y corporal.

Planificación detallada

INICIO (10 minutos)

Objetivo: Motivar a los niños, activar saberes previos y presentar las sílabas trabadas de forma visual y auditiva.

Tiempo	Acción del docente	Acción del estudiante
3 min	Saluda entusiasta al grupo y presenta un cuento breve y animado con imágenes grandes y coloridas que contienen palabras con las sílabas trabadas (ejemplo: "El brazo mágico"). Usa voz expresiva y gestos para captar atención.	Escuchan atentos, observan imágenes y reaccionan al cuento con gestos y sonidos.
4 min	Muestra una a una las tarjetas de las cinco sílabas trabadas junto con la imagen asociada. Pronuncia lentamente cada sílaba y pide que los niños repitan imitando el sonido.	Repiten en voz alta las sílabas trabadas, imitan sonidos y miran las tarjetas visuales.
3 min	Invita a los niños a señalar en las tarjetas cuál es su sílaba trabada favorita y relacionarla con el dibujo u objeto que más les guste.	Señalan las tarjetas, expresan preferencias y hacen pequeñas asociaciones con los objetos.

DESARROLLO (40 minutos)

Objetivo: Profundizar en la identificación y asociación de las sílabas trabadas a través de juegos multisensoriales con movimiento y materiales manipulativos, incluyendo adaptaciones DUA y para estudiantes con autismo y TDAH.

Tiempo	Actividad	Acción del docente	Acción del estudiante	Adaptaciones y estrategias DUA
15 min	Juego "Carrera de sílabas"	Coloca conos con tarjetas de sílabas trabadas en diferentes puntos del aula delimitada. Explica la dinámica: el docente dice una palabra con una sílaba trabada y los niños corren o caminan rápido hacia el cono con la tarjeta correcta. Da indicaciones claras con apoyo visual (carteles con la palabra y dibujo). Observa y apoya especialmente al estudiante con autismo dando instrucciones en pasos cortos y acompañándolo si necesita. Para los niños con TDAH, alterna tiempos de movimiento intenso con breves pausas para evitar sobreexcitación.	Escuchan la palabra, identifican la sílaba trabada y se mueven hacia el cono correspondiente. Repetir la actividad varias veces para integrar multisensorialmente el aprendizaje.	Instrucciones claras y en formato visual para el estudiante con autismo. Uso de señales visuales y auditivas para mantener atención de niños con TDAH. Permitir pausas activas para canalizar energía.
15 min	“Taller manipulativo de sílabas”	Distribuye los objetos reales o miniaturas que representan las palabras de las sílabas trabadas. Pide a los niños que formen parejas o pequeños grupos y asocien cada objeto con la tarjeta de sílaba correcta. Camina entre los grupos para guiar y reforzar las asociaciones con preguntas simples y apoyo visual. Para el niño con autismo, ofrece un espacio tranquilo con menos estímulos para realizar la actividad y usa apoyos visuales adicionales. Para niños con TDAH, permite que manipulen libremente los objetos antes de la tarea para favorecer concentración.	Manipulan objetos, observan tarjetas y trabajan en grupo para asociar sílabas con objetos. Participan activamente y comunican sus elecciones.	Espacio delimitado y visual para el estudiante con autismo. Tiempo libre para explorar objetos antes de la tarea. Apoyo verbal y visual constante.
10 min	Juego "¿Qué sílaba falta?"	Muestra imágenes incompletas o siluetas de objetos (brazo, bloque, etc.) y pronuncia la palabra omitiendo la sílaba trabada. Los niños deben completar la palabra diciendo la sílaba que falta y señalar la tarjeta correcta. Utiliza apoyo visual y gestos para facilitar comprensión. Incorpora movimientos simples, como aplaudir o saltar cuando acierten para mantener motivación.	Participan activamente completando las palabras. Realizan movimientos coordinados para reforzar el aprendizaje.	Apoyos visuales permanentes para el niño con autismo. Movimientos cortos para canalizar energía de niños con TDAH y mantener atención.

CIERRE (10 minutos)

Objetivo: Sintetizar lo aprendido, favorecer la autorregulación y relajación mediante una actividad calmada y guiada.

Tiempo	Acción del docente	Acción del estudiante
5 min	Invita a los niños a sentarse en círculo con cojines o mantas. Guía una respiración profunda y pausada, usando música suave instrumental de fondo. Realiza una dinámica de "abrazo de muñeco" para cada niño, usando muñecos o peluches, asociándolo con la sílaba bra (“abrazo”). Habla en tono calmado para ayudar a la relajación y autorregulación.	Participan en la respiración guiada y la actividad de relajación. Interactúan con los muñecos y se calman progresivamente.
5 min	Realiza una breve ronda donde cada niño nombra su sílaba favorita y dice una palabra relacionada. Refuerza positivamente la participación y resumen final del aprendizaje.	Participan nombrando sílabas y palabras. Escuchan y responden con entusiasmo.

Estrategias DUA y adaptaciones específicas

Para el estudiante con autismo: Instrucciones simplificadas y presentadas con apoyos visuales (tarjetas, pictogramas). Espacio delimitado y tranquilo para actividades manipulativas. Acompañamiento individual durante dinámicas que requieren movimiento para evitar sobreestimulación.
Para estudiantes con TDAH: Alternancia de actividades activas y pausas cortas para reducir distracciones. Uso de señales visuales y auditivas para mantener la atención. Permitir manipulación libre previa a tareas para mejorar concentración.
Metodología multisensorial: Integración de vista (tarjetas, imágenes), oído (pronunciación y repetición), tacto (objetos manipulativos), y movimiento (juegos activos) para atender diversos estilos de aprendizaje y favorecer la inclusión.
Gamificación: Uso de juegos con reglas simples, metas claras y recompensas simbólicas (elogios, aplausos) para motivar y mantener la atención.

Consideraciones finales

Este plan está diseñado para un grupo pequeño (menos de 15 niños) y se basa en la interacción activa, evitando actividades repetitivas y planas. El uso del proyector es opcional para mostrar imágenes o videos sin depender de la conexión a internet. Si falla la tecnología, las tarjetas y objetos manipulativos permiten continuar sin interrupciones.

Micro-plan de implementación

Preparación del aula y materiales:

Disponer las tarjetas con sílabas en lugares visibles y preparar los objetos manipulativos para fácil acceso.
Delimitar espacios para la carrera de sílabas con conos o tapetes.
Configurar proyector para mostrar imágenes si se va a usar.
Tener lista la música suave y material para relajación (cojines, pelotas antiestrés).
Preparar apoyos visuales para instrucciones (tarjetas con pictogramas o dibujos).

Inicio: Comenzar con cuento animado y presentación visual de sílabas (10 min). Usar voz expresiva y gestos para captar atención. Repetir sílabas para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

Juego Carrera de sílabas (15 min): Explicar reglas claras, apoyar con señales visuales, acompañar a estudiante con autismo, alternar pausas para TDAH.
Taller manipulativo (15 min): Formar grupos pequeños, facilitar asociación de objetos con sílabas, ofrecer espacio tranquilo y apoyos visuales para autismo, permitir exploración libre para TDAH.
Juego ¿Qué sílaba falta? (10 min): Mostrar imágenes incompletas, estimular movimientos de refuerzo, usar apoyos visuales y gestos.

Cierre: Actividad de regulación y relajación (10 min): Sentados en círculo, respiración guiada con música suave, dinámica de abrazo con muñecos, ronda final de expresión de sílabas favoritas.

Evaluación formativa: Observar participación activa, identificación correcta de sílabas y objetos, uso de apoyos visuales, atención durante actividades y regulación al final.

Tips de contingencia: Si el proyector falla, usar tarjetas grandes con imágenes; si algún niño se sobreestimula, ofrecer pausa breve o espacio tranquilo; para estudiantes con TDAH, alternar actividad física y pausas de forma flexible según respuesta.