Plan de clase completo con enfoque DUA para rondas, nanas y fonemas m y a

Datos generales

• Nivel educativo: Segundo año de primaria (6-7 años)
• Área: Lenguaje
• Duración total: 8 horas distribuidas en 1 semana (4 sesiones de 2 horas)
• Tema: Rondas y nanas - Fonemas simples /m/ y vocal /a/
• Contexto: Aula con 15 estudiantes, incluyendo 2 con CI del 15 % (discapacidad intelectual), con dificultades para reconocer y pronunciar los fonemas /m/ y vocal /a/.
• Metodología preferida: Gamificación, actividades manipulativas y colaborativas, sin uso de tecnología.

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la semana, los estudiantes de segundo grado serán capaces de reconocer, pronunciar correctamente y utilizar los fonemas /m/ y la vocal /a/ en rondas y nanas, participando activamente en actividades grupales y colaborativas, con adaptaciones específicas que faciliten la inclusión y el progreso de estudiantes con discapacidad intelectual (CI del 15 %).

Destrezas a trabajar

• Reconocimiento auditivo: Identificar los sonidos /m/ y /a/ en palabras y frases propias de rondas y nanas.
• Pronunciación: Ejercitar la correcta articulación de los fonemas /m/ y la vocal /a/ a través de juegos y repeticiones.
• Comprensión oral y participación social: Participar en rondas y nanas fomentando la interacción social y el trabajo colaborativo.
• Memoria y atención: Recordar letras y sonidos básicos mediante estrategias lúdicas y visuales.

Materiales y recursos

• Carteles ilustrativos con letras grandes y dibujos simples para /m/ y /a/.
• Tarjetas con imágenes y palabras que incluyen los fonemas /m/ y /a/.
• Instrumentos musicales simples (maracas, panderos, palmas) para acompañar rondas y nanas.
• Espacio amplio para realizar rondas.
• Materiales para actividades manipulativas: plastilina, fichas de colores, pictogramas.
• Reloj o cronómetro para manejo del tiempo.

Planificación semanal por sesiones

Sesión 1 (2 horas): Introducción y reconocimiento auditivo

Inicio (20 minutos)

• Docente: Presenta la ronda "La ronda de la mariposa" cantada, señalando palabras con /m/ y /a/ con apoyo visual (carteles y dibujos).
• Estudiantes: Escuchan atentamente, observan imágenes y participan en la escucha activa.
• Gancho motivador: Juego "Encuentra el sonido": el docente emite sonidos /m/ y /a/ y los estudiantes levantan tarjetas con la letra correspondiente.

Desarrollo (80 minutos)

1. Actividad 1: Juego de discriminación auditiva "¿Dónde está el sonido?" (40 minutos)

   • Docente: Lee palabras y frases sencillas con los fonemas /m/ y /a/ (ejemplo: mamá, mano, mamá canta), los estudiantes deben identificar si escuchan /m/, /a/, ambos o ninguno.
   • Estudiantes: Levantan tarjetas, repiten sonidos y palabras, participan en dinámica grupal.
   • Adaptación DUA: Para estudiantes con CI bajo, apoyo con pictogramas y repetición constante, acompañada de movimientos (tocar la boca al pronunciar /m/ y abrir la boca para /a/).

2. Actividad 2: Modelado y práctica de pronunciación (40 minutos)

   • Docente: Modela la pronunciación correcta de /m/ y /a/ usando espejo para que los estudiantes observen la posición de labios y lengua.
   • Estudiantes: Practican en pareja, usando pequeños espejos o frente a sus manos.
   • Adaptación DUA: Uso de apoyos visuales y kinestésicos (tocar mejillas y boca), acompañados de refuerzos positivos.

Cierre (20 minutos)

• Docente: Recapitula sonidos trabajados, invita a los estudiantes a compartir cómo fue la experiencia.
• Estudiantes: Expresan qué sonidos les costaron y cuáles disfrutaron más.
• Evaluación formativa: Observación directa de participación y pronunciación, notas anecdóticas.

Sesión 2 (2 horas): Rondas y nanas con fonemas /m/ y /a/

Inicio (15 minutos)

• Docente: Reproduce la ronda "El patio de mi casa" con énfasis en sonidos /m/ y /a/ con apoyo de carteles.
• Estudiantes: Escuchan y observan, participan señalando palabras con los fonemas.

Desarrollo (90 minutos)

1. Actividad 1: Juego de ronda musical (45 minutos)

   • Docente: Organiza a los niños en ronda, canta y guía la ronda enfocándose en palabras con /m/ y /a/.
   • Estudiantes: Participan cantando y realizando movimientos rítmicos siguiendo la ronda.
   • Adaptación DUA: Para estudiantes con CI, se asignan roles sencillos (palmas, movimientos suaves), y se les acompaña individualmente.

2. Actividad 2: Creación colectiva de nana (45 minutos)

   • Docente: Facilita que los estudiantes creen una nana sencilla usando palabras con /m/ y /a/, apoyándose en imágenes y palabras escritas.
   • Estudiantes: Participan aportando ideas, repitiendo frases y cantando la nana.
   • Adaptación DUA: Uso de apoyos visuales (tarjetas, dibujos) y refuerzos verbales para estudiantes con CI.

Cierre (15 minutos)

• Docente: Invita a reflexionar sobre la importancia de la ronda y la nana para aprender y divertirse.
• Estudiantes: Comparten sus sensaciones y repiten los sonidos aprendidos.
• Evaluación formativa: Registro anecdótico del nivel de participación y pronunciación.

Sesión 3 (2 horas): Actividades manipulativas y refuerzo fonológico

Inicio (20 minutos)

• Docente: Presenta las tarjetas ilustradas con palabras que contienen /m/ y /a/, invitando a observar y nombrar las imágenes.
• Estudiantes: Participan señalando y nombrando los objetos, repitiendo los sonidos.

Desarrollo (90 minutos)

1. Actividad 1: Juego "Construye palabras" con plastilina (45 minutos)

   • Docente: Entrega plastilina y tarjetas, pide a los estudiantes formar las letras /m/ y /a/ y luego combinarlas para formar palabras sencillas (mamá, ma, mamá canta).
   • Estudiantes: Modelan letras y palabras, pronuncian en voz alta acompañados del docente.
   • Adaptación DUA: Apoyo individualizado para estudiantes con CI, uso de modelos físicos y refuerzos positivos constantes.

2. Actividad 2: Clasificación de palabras (45 minutos)

   • Docente: Presenta tarjetas con imágenes y palabras; los estudiantes deben clasificar en dos grupos según tengan el fonema /m/ o la vocal /a/.
   • Estudiantes: Trabajan en parejas o grupos pequeños para la clasificación y explicación.
   • Adaptación DUA: Apoyos visuales y verbales para facilitar la tarea a estudiantes con CI.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Revisión grupal de las palabras formadas y clasificadas.
• Estudiantes: Comparten lo aprendido y pronuncian palabras destacadas.
• Evaluación formativa: Observación del proceso y corrección de pronunciación.

Sesión 4 (2 horas): Integración y socialización en ronda final

Inicio (15 minutos)

• Docente: Recuerda las rondas y nanas trabajadas, motivando a la participación activa.
• Estudiantes: Escuchan y se preparan para la actividad grupal.

Desarrollo (90 minutos)

1. Actividad 1: Ronda final con música y movimientos (45 minutos)

   • Docente: Dirige una ronda musical que incluya los fonemas /m/ y /a/, invitando a todos a participar cantando y moviéndose al ritmo.
   • Estudiantes: Participan activamente, incluyendo a estudiantes con CI con roles adaptados (instrumentos, palmas, movimientos sencillos).

2. Actividad 2: Evaluación lúdica "El detective de sonidos" (45 minutos)

   • Docente: Propone juego donde los estudiantes deben encontrar en la sala objetos o imágenes que contengan /m/ y /a/.
   • Estudiantes: Se desplazan identificando y nombrando los objetos, reforzando el reconocimiento y pronunciación.
   • Adaptación DUA: Apoyo directo para estudiantes con CI para facilitar la búsqueda y pronunciación.

Cierre (15 minutos)

• Docente: Realiza una retroalimentación positiva, destaca avances y esfuerzo de todos.
• Estudiantes: Expresan qué aprendieron y cómo se sintieron en las actividades.
• Evaluación formativa: Registro oral y anecdótico, autoevaluación sencilla con apoyo visual.

Criterios de evaluación alineados al objetivo

Adaptaciones DUA para estudiantes con CI del 15 %

• Uso constante de apoyos visuales (tarjetas, pictogramas, imágenes coloridas).
• Actividades multisensoriales (tacto, movimiento, audición).
• Instrucciones claras, simples y repetidas, acompañadas de gestos y ejemplos.
• Roles específicos y ajustados en rondas para facilitar la participación.
• Refuerzos positivos frecuentes y motivación personalizada.
• Trabajo en grupos pequeños con acompañamiento directo.

Notas para el docente

• Priorizar la calidad de la participación y el esfuerzo por sobre la perfección en la pronunciación.
• Observar constantemente la respuesta de los estudiantes, adaptando tiempos y apoyos según necesidad.
• Fomentar un ambiente lúdico, colaborativo y afectivo.
• Gestionar tiempos de actividad y descanso para mantener la atención.
• Si algún estudiante presenta cansancio o frustración, ofrecer pausas o actividades alternativas suaves.