Plan de clase completo para formular preguntas y construir un formato de diagnóstico económico local
Quiere que mis estudiantes aprendan a hacer un diagnóstico sobre la economía local, pero antes de eso quiero que aprendan a realizar las preguntas y construir el formato para después ir a la comunidad, dame una idea de las preguntas y el formato a usar a modo que las personas de la comunidad entiendan las preguntas dame 25 preguntas como ejemplo
Cómo fue en el aula
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Plan de clase completo para formular preguntas y construir un formato de diagnóstico económico local
Objetivo de aprendizaje
Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de formular preguntas claras, relevantes y comprensibles para la comunidad, y diseñar un formato estructurado para la recolección de datos que permita realizar un diagnóstico económico local, considerando las actividades económicas predominantes, la caracterización socioeconómica y los retos y oportunidades percibidos por la comunidad.
Objetivo SMART: En 2 horas, los estudiantes elaborarán un conjunto de al menos 25 preguntas pertinentes y un formato de encuesta estructurado, validado en clase mediante revisión crítica, que pueda ser aplicado en una comunidad rural para diagnosticar su economía local.
Materiales y recursos
- Dispositivo con procesador de texto o editor de texto (uno por estudiante)
- Pizarra o rotafolio y marcadores
- Ejemplos impresos o digitales de formatos de encuesta
- Proyector o pantalla para presentación (opcional)
- Plantilla base para formato de encuesta (digital o impresa)
- Guía de preguntas modelo (incluida en este plan)
Inicio (20 minutos)
Gancho motivador (10 minutos)
Acción docente: Presenta un breve caso real o hipotético sobre una comunidad rural con problemas económicos no diagnosticados que dificultan la toma de decisiones para el desarrollo local. Pregunta a los estudiantes: "¿Cómo recopilarían información para conocer la realidad económica de esta comunidad?"
Acción estudiante: Participan respondiendo, discutiendo posibles fuentes de información y métodos para obtener datos confiables.
Activación de saberes previos (10 minutos)
Acción docente: Facilita una lluvia de ideas guiada sobre qué tipo de preguntas creen que se deben hacer para entender la economía local y qué dificultades anticipan para formular preguntas claras.
Acción estudiante: Expresan sus ideas y experiencias previas, incluso si son limitadas, sobre elaboración de preguntas y formatos de encuesta.
Desarrollo (90 minutos)
Actividad 1: Introducción a la formulación de preguntas para diagnóstico económico (30 minutos)
- Acción docente: Explica los principios para construir preguntas claras, directas y comprensibles para personas sin experiencia técnica: evitar jerga, usar lenguaje sencillo, preguntas cerradas y abiertas balanceadas, secuenciación lógica y respeto cultural.
- Presenta ejemplos y contraejemplos de preguntas.
- Entrega una guía con categorías de preguntas que deben incluir (actividades económicas, ingresos, retos, etc.).
- Acción estudiante: Analizan ejemplos y corrigen preguntas mal formuladas en grupos pequeños (3-4 estudiantes).
- Discuten y justifican sus correcciones.
Actividad 2: Diseño colaborativo del formato de encuesta (60 minutos)
- Acción docente: Divide la clase en grupos pequeños. Entrega plantilla base para el formato de encuesta que incluye secciones: datos generales, actividades económicas, ingresos, retos y oportunidades, problemas percibidos.
- Guía a los grupos para que construyan o adapten preguntas en cada sección, asegurando claridad y pertinencia.
- Supervisa y ofrece retroalimentación individual y grupal, promoviendo pensamiento crítico sobre la utilidad y comprensibilidad de cada pregunta.
- Finalmente, cada grupo presenta su formato para una revisión conjunta.
- Acción estudiante: Elaboran las preguntas y organizan el formato, aplicando los principios aprendidos. Participan en la retroalimentación y ajustes finales.
Cierre (10 minutos)
Síntesis y metacognición
Acción docente: Realiza una síntesis con los estudiantes sobre los aprendizajes clave: importancia de la claridad en las preguntas, estructura del formato y enfoque en la realidad socioeconómica local.
Plantea preguntas metacognitivas: "¿Qué dificultades enfrentaron al formular preguntas? ¿Cómo aseguraron que las preguntas sean comprensibles para la comunidad? ¿Qué aportará este formato al diagnóstico que harán en campo?"
Acción estudiante: Responden, reflexionan sobre su proceso y comparten inquietudes o posibles mejoras.
Evaluación formativa
- Evaluación basada en la calidad, claridad y pertinencia de las preguntas y el formato entregado por cada grupo.
- Retroalimentación grupal e individual para reforzar mejoras.
Ejemplo de 25 preguntas para diagnóstico económico local
| No. | Pregunta | Categoría | Tipo |
|---|---|---|---|
| 1 | ¿Cuál es el principal medio de sustento económico de su hogar? | Actividades económicas | Abierta |
| 2 | ¿Cuántas personas trabajan en su hogar? | Caracterización socioeconómica | Numérica |
| 3 | ¿Qué tipo de cultivo o actividad agropecuaria realiza? | Actividades económicas | Abierta |
| 4 | ¿Tiene acceso a mercados para vender sus productos? | Retos y oportunidades | Cerrada (Sí/No) |
| 5 | ¿Qué dificultades enfrenta para comercializar sus productos? | Retos y oportunidades | Abierta |
| 6 | ¿Cuenta con acceso a financiamiento o créditos para su actividad? | Retos y oportunidades | Cerrada (Sí/No) |
| 7 | ¿Cuál es el ingreso mensual aproximado de su hogar? | Caracterización socioeconómica | Numérica |
| 8 | ¿Qué porcentaje de sus ingresos proviene de la agricultura o ganadería? | Caracterización socioeconómica | Porcentaje |
| 9 | ¿Qué problemas económicos cree que afectan más a su comunidad? | Problemas percibidos | Abierta |
| 10 | ¿Existen oportunidades económicas no aprovechadas en su comunidad? | Retos y oportunidades | Cerrada (Sí/No) |
| 11 | ¿Qué tipo de apoyo considera necesario para mejorar la economía local? | Retos y oportunidades | Abierta |
| 12 | ¿Cuántas personas en su hogar dependen económicamente de su trabajo? | Caracterización socioeconómica | Numérica |
| 13 | ¿Qué infraestructura económica o productiva falta en la comunidad? | Problemas percibidos | Abierta |
| 14 | ¿Participa usted en algún grupo o asociación productiva local? | Actividades económicas | Cerrada (Sí/No) |
| 15 | ¿Qué tipo de formación o capacitación ha recibido para su actividad económica? | Retos y oportunidades | Abierta |
| 16 | ¿Cuáles son los principales insumos que utiliza para su actividad? | Actividades económicas | Abierta |
| 17 | ¿Cuánto tiempo dedica semanalmente a su actividad económica principal? | Caracterización socioeconómica | Horas |
| 18 | ¿Ha notado cambios en la economía local en los últimos 5 años? | Problemas percibidos | Cerrada (Sí/No) |
| 19 | ¿Cuál cree que es la causa principal de esos cambios? | Problemas percibidos | Abierta |
| 20 | ¿Recibe apoyo gubernamental o de ONG para su actividad económica? | Retos y oportunidades | Cerrada (Sí/No) |
| 21 | ¿Qué medios de transporte utiliza para movilizar sus productos? | Actividades económicas | Abierta |
| 22 | ¿Considera que su comunidad tiene potencial para desarrollar nuevas actividades económicas? | Retos y oportunidades | Cerrada (Sí/No) |
| 23 | ¿Cuál es el principal problema ambiental que afecta la producción económica local? | Problemas percibidos | Abierta |
| 24 | ¿Cómo calificaría el acceso a servicios básicos en su comunidad (agua, electricidad, internet)? | Caracterización socioeconómica | Escala (Bueno, Regular, Malo) |
| 25 | ¿Qué sugerencias tiene para mejorar la economía de su comunidad? | Retos y oportunidades | Abierta |
Criterios de evaluación
- Claridad y adecuación: Las preguntas son comprensibles para personas sin formación técnica, con lenguaje sencillo y sin ambigüedades.
- Pertinencia: Las preguntas cubren las dimensiones necesarias para el diagnóstico: actividades económicas, caracterización socioeconómica, retos y oportunidades.
- Estructura del formato: El formato está organizado en secciones lógicas con instrucciones claras para el entrevistador y espacio adecuado para respuestas.
- Originalidad y reflexión: Uso de preguntas abiertas y cerradas que permiten captar información cuantitativa y cualitativa.
- Colaboración y justificación: Participación activa en grupo y capacidad para argumentar las elecciones de preguntas y formato.
Micro-plan de implementación
Preparación previa: El docente debe preparar la plantilla base del formato de encuesta y ejemplos de preguntas claras y mal formuladas. Asegurar que cada estudiante tenga acceso a un dispositivo para redactar y editar el formato. Disponer el aula en grupos pequeños (3-4 estudiantes).
Inicio (20 min): Iniciar con el caso motivador y lluvia de ideas. Registrar las aportaciones en la pizarra para activar el conocimiento previo.
Desarrollo (90 min):
- 30 min: Explicación y análisis de preguntas modelo. Dividir en grupos para corregir preguntas mal formuladas.
- 60 min: Diseño colaborativo del formato en grupos, con asesoría continua. Revisión y puesta en común de los formatos elaborados.
Cierre (10 min): Reflexión guiada con preguntas metacognitivas y síntesis. Evaluación formativa basada en la presentación y calidad del formato y preguntas.
Tips de contingencia: Si hay problemas con dispositivos o conectividad, usar formato impreso para que los estudiantes trabajen con lápiz y papel. La puesta en común puede realizarse oralmente en grupo. Si el tiempo se reduce, priorizar la actividad de diseño colaborativo sobre la corrección de preguntas.