Planeación Didáctica Completa de Dos Días con Proyecto para Conciencia y Autocuidado

Datos Generales

• Nivel educativo: Preescolar, tercer grado (3-5 años)
• Área: Ética y Valores
• Modalidad: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
• Duración: Dos sesiones (dos días consecutivos – aproximadamente 1 hora cada día)
• Acceso TIC: Proyector disponible
• Contexto: Primera vez que abordan el tema de cuidado y prevención de abusos en el aula; Semana contra la violencia infantil en el municipio

Meta de Aprendizaje SMART

Al finalizar las dos sesiones, los niños y niñas de tercer grado de preescolar serán capaces de identificar y expresar, mediante actividades lúdico-pictóricas, acciones básicas de cuidado personal y autocuidado para protegerse de situaciones de abuso, demostrando conciencia inicial sobre sus derechos y límites personales.

Materiales y Recursos

• Cartulinas grandes blancas y de colores
• Marcadores, crayones, lápices de colores
• Hojas de papel para dibujo
• Muñecos o peluches para dramatización
• Tarjetas ilustradas sobre emociones, situaciones de cuidado y autocuidado
• Proyector para presentar imágenes y videos cortos didácticos (sin audio o subtitulados)
• Hoja con pictogramas de reglas de cuidado personal y autocuidado (para mostrar con proyector y en cartulina)

Criterios de Evaluación

• Participa activamente en las actividades grupales y dramatizaciones.
• Reconoce y señala acciones correctas de cuidado personal y autocuidado en imágenes y dramatizaciones.
• Expresa con dibujos o palabras sencillas sus ideas sobre cómo protegerse y pedir ayuda.
• Muestra respeto y escucha hacia sus compañeros durante las actividades.

Día 1: Introducción y Conciencia del Cuidado Personal

Inicio (15 minutos)

• Gancho motivador: El docente saluda a los niños y presenta un muñeco o peluche llamado "Cuidao" que necesita aprender a cuidarse para estar feliz y seguro.
• Activación de saberes previos: Preguntas sencillas al grupo: "¿Qué cosas haces para mantenerte limpio y sano?", "¿Quién te ayuda a cuidarte?"
• Acción del docente: Escucha respuestas, valida y conecta con el tema del día.
• Acción de los estudiantes: Responden con palabras o gestos, participan en la conversación.

Desarrollo (30 minutos)

• Actividad 1: Juego de las emociones y límites personales
  • Acción del docente: Muestra tarjetas con diferentes emociones (feliz, triste, incómodo) y situaciones donde se respetan o no los límites personales (ej: alguien toca sin permiso, alguien abraza con permiso).
  • Acción de los estudiantes: Identifican la emoción que sienten y señalan si es un buen o mal comportamiento.
  • Tiempo estimado: 15 minutos
• Actividad 2: Dramatización con muñecos
  • Acción del docente: Guía a los niños a representar pequeñas escenas, mostrando cómo decir "no" y pedir ayuda cuando alguien los incomoda.
  • Acción de los estudiantes: Participan en el juego de roles con los muñecos, identificando acciones seguras y no seguras.
  • Tiempo estimado: 15 minutos

Cierre (15 minutos)

• Síntesis: Reunir al grupo para recordar qué aprendieron con "Cuidao".
• Metacognición: Preguntar: "¿Qué harías si alguien te molesta?", "¿Quién puede ayudarte?"
• Evaluación formativa: Observar respuestas e intervenciones para medir comprensión inicial.
• Acción del docente: Refuerza ideas clave y felicita participación.
• Acción de los estudiantes: Responden y expresan lo aprendido con dibujos libres sobre "Cuidao y cómo cuidarse".
• Tiempo estimado: 15 minutos

Día 2: Autocuidado y Prevención de Abusos

Inicio (10 minutos)

• Gancho motivador: El docente muestra un video corto (2-3 minutos) con imágenes pictóricas sobre el cuidado personal y pedir ayuda.
• Activación de saberes previos: Breve diálogo sobre el video: "¿Qué vimos? ¿Por qué es importante cuidarnos?"
• Acción del docente: Facilita conversación sencilla y clara.
• Acción de los estudiantes: Participan con respuestas orales o gestos.

Desarrollo (35 minutos)

• Actividad 1: Creación de un mural colectivo "Mis reglas para cuidarme"
  • Acción del docente: Entrega cartulina grande y materiales para que los niños dibujen y peguen imágenes que representen acciones de cuidado y prevención (lavarse manos, decir “no” si alguien molesta, hablar con un adulto confiable).
  • Acción de los estudiantes: Dibujan, colorean y ayudan a construir el mural con apoyo del docente.
  • Tiempo estimado: 25 minutos
• Actividad 2: Canción y movimiento sobre autocuidado
  • Acción del docente: Enseña una canción sencilla con gestos sobre acciones de autocuidado.
  • Acción de los estudiantes: Cantan y realizan movimientos, reforzando el aprendizaje de forma lúdica.
  • Tiempo estimado: 10 minutos

Cierre (15 minutos)

• Síntesis: Revisión del mural y repaso de las reglas creadas por el grupo.
• Metacognición: Preguntas: "¿Qué aprendimos sobre cuidarnos?", "¿A quién le podemos contar si algo nos hace sentir mal?"
• Evaluación formativa: Observación de participación, expresión y reconocimiento de reglas.
• Acción del docente: Refuerza mensajes clave, agradece y motiva a seguir cuidándose.
• Acción de los estudiantes: Participan y expresan sus ideas libremente.

Integración de los Cuatro Campos Formativos y Procesos de Aprendizaje

• Campo de Desarrollo Personal y Social: Reconocimiento de emociones propias, respeto a límites y derechos personales, comunicación de necesidades y sentimientos.
• Campo Lenguaje y Comunicación: Expresión oral durante preguntas, dramatizaciones y diálogos; comprensión con apoyo visual y gestual.
• Campo Pensamiento Matemático: Uso de secuencias lógicas en la canción y reglas (orden y rutina del autocuidado).
• Campo Exploración y Comprensión del Mundo: Identificación de situaciones cotidianas relacionadas con el cuidado y la prevención, uso de materiales y recursos visuales.
• Procesos de aprendizaje: Exploración, experimentación, reflexión sobre emociones y límites, socialización y trabajo colaborativo.

Notas para el Docente

• Durante las actividades, mantener un ambiente seguro y de confianza donde los niños se sientan cómodos para expresarse.
• Utilizar lenguaje claro, sencillo y positivo, evitando términos que puedan generar miedo o confusión.
• Estimular la participación de todos, respetando tiempos y ritmos individuales.
• En caso de dificultad para comprender conceptos, utilizar más recursos visuales y repetición.
• Si el proyector falla, sustituir la presentación con dibujos grandes en cartulina y dramatizaciones.