Plan de clase completo: Elaboración de un calendario circular comparativo

Datos generales

Área: Ciencias Naturales

Nivel: Primaria (6-11 años)

Duración total: 2 horas (1 semana, 2 sesiones de 1 hora cada una)

Meta de aprendizaje (SMART)

Para el final de las dos sesiones, los estudiantes serán capaces de explicar y comparar, en grupos, el calendario mapuche del Wetripantu y los ciclos agrícolas y ganaderos locales de Pirque, elaborando un calendario circular simple que muestre ambos sistemas, identificando qué elementos naturales u observaciones se utilizan en cada uno para organizar el tiempo y decidir cuándo actuar.

Materiales y recursos

• Proyector para mostrar imágenes y videos cortos (sobre Wetripantu y ciclos agrícolas/ganaderos).
• Cartulinas blancas grandes (una por grupo).
• Colores, lápices, marcadores y crayones.
• Reglas y compases (para dibujar círculos).
• Tarjetas con palabras o imágenes relacionadas con el Wetripantu, solsticio de invierno, siembra, cosecha, rodeo, estaciones, sol, luna, etc.
• Fotos o dibujos impresos de las actividades agrícolas, ganaderas y ceremoniales mapuches.
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos de trabajo.

Criterios de evaluación alineados

• Identifica correctamente el Wetripantu y su relación con el solsticio de invierno y la naturaleza.
• Reconoce y describe los ciclos agrícolas y ganaderos que se practican en Pirque.
• Construye en equipo un calendario circular simple que muestra ambos sistemas de organización del tiempo.
• Explica en qué se basa cada sistema (qué observan para saber cuándo actuar).
• Demuestra respeto y valoración por el conocimiento mapuche como sistema válido y comparable al local.

Planificación detallada

Sesión 1 (1 hora): Introducción y activación de saberes previos

Inicio (15 minutos)

Objetivo: Motivar y activar conocimientos previos sobre cómo las familias organizan el tiempo y las actividades según la naturaleza.

• Docente: Presenta imágenes del Wetripantu, explicando que es el año nuevo mapuche que ocurre en invierno, ligado al solsticio. Muestra también imágenes de actividades agrícolas y ganaderas locales (siembra, cosecha, rodeo).
• Docente: Pregunta abierta: “¿Cómo saben las familias de Pirque cuándo sembrar, cuándo cosechar o cuándo hacer rodeo? ¿Y qué creen que observa el pueblo mapuche para celebrar su año nuevo?”
• Estudiantes: Comparten ideas, experiencias familiares y observaciones sobre las estaciones y las actividades productivas.

Desarrollo (35 minutos)

Objetivo: Comprender el Wetripantu y los ciclos agrícolas/ganaderos locales como formas de organizar el tiempo basadas en la naturaleza.

• Docente: Explica con apoyo del proyector qué es el solsticio de invierno (día más corto del año) y por qué marca el comienzo del año nuevo mapuche (Wetripantu). Usa imágenes simples y lenguaje claro, apoyándose en ejemplos concretos (el sol, las estaciones).
• Docente: Expone los ciclos productivos locales: cuándo siembran, cosechan y hacen rodeo, y qué signos de la naturaleza usan para decidir esos momentos (clima, temperatura, vegetación, etc.).
• Estudiantes: En grupos de 4-5, reciben tarjetas con palabras e imágenes relacionadas al Wetripantu y a los ciclos agrícolas/ganaderos para ordenarlas y discutir qué observan en cada sistema para organizar el tiempo.
• Docente: Circula entre grupos para guiar la reflexión y responder dudas, reforzando que ambos sistemas son formas válidas de entender y vivir el tiempo.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Invita a los grupos a compartir brevemente qué observaron en cada sistema para saber cuándo actuar (por ejemplo, el sol y el solsticio para el Wetripantu; la siembra según la tierra y clima para los ciclos locales).
• Docente: Refuerza que ambos sistemas son diferentes pero igualmente importantes, y que el conocimiento mapuche es parte viva de su territorio.

Sesión 2 (1 hora): Construcción del calendario circular comparativo

Inicio (5 minutos)

• Docente: Recuerda brevemente el significado del Wetripantu y los ciclos agrícolas/ganaderos.
• Docente: Explica la tarea: en grupos, construirán un calendario circular que muestre ambos sistemas organizativos del tiempo, usando lo aprendido.

Desarrollo (45 minutos)

• Docente: Divide a la clase en los mismos grupos y entrega materiales (cartulina, colores, reglas, tarjetas).
• Estudiantes: Dibujan un círculo grande en la cartulina (pueden usar compás o objetos redondos). Dividen el círculo en partes que representen meses o estaciones según ambos sistemas.
• Estudiantes: En cada segmento, pegan o dibujan símbolos, palabras o imágenes que representen eventos clave: Wetripantu, solsticio, siembra, cosecha, rodeo, otras observaciones naturales.
• Docente: Apoya a los grupos para que organicen la información sin jerarquizar, enfatizando la comparación respetuosa y la validación de los dos sistemas.

Cierre (10 minutos)

• Estudiantes: Cada grupo presenta su calendario circular al resto de la clase, explicando qué observa cada sistema para organizar el tiempo y qué eventos incluyeron.
• Docente: Sintetiza el aprendizaje: ambos calendarios reflejan cómo las personas usan la observación de la naturaleza para vivir y trabajar, y que el Wetripantu no es solo una tradición antigua, sino un conocimiento vigente y valioso.
• Docente: Realiza una breve evaluación formativa oral con preguntas como: “¿Por qué es importante respetar y valorar el calendario mapuche junto con los ciclos agrícolas?”

Consideraciones metodológicas

Se utiliza aprendizaje cooperativo para fomentar el trabajo en equipo y la construcción conjunta del conocimiento. La actividad manipulativa del calendario circular permite concretar conceptos abstractos como el solsticio y la organización del tiempo. La gamificación está presente en la dinámica de ordenar tarjetas y crear un calendario visual, promoviendo la motivación. El uso del proyector facilita la visualización y comprensión sin depender de internet.

Adaptación ante contingencias TIC

Si el proyector no funciona, el docente puede imprimir imágenes clave o dibujarlas en la pizarra para apoyar la explicación. Las tarjetas y materiales manipulativos aseguran que la actividad principal se pueda realizar sin problemas tecnológicos.