Secuencia didáctica gamificada para explorar la influencia del caballo en las culturas de Pirque y Mapuche

Meta de aprendizaje

Los estudiantes identificarán y compararán elementos culturales incorporados por la cultura rural de Pirque y el pueblo mapuche a partir de la introducción del caballo, reconociendo qué prácticas son externas y cuáles propias, y valorando la convivencia cultural sin perder identidad.

Duración total

3 horas (distribuidas en 3 sesiones de 1 hora cada una durante una semana)

Materiales y recursos

• Imágenes impresas o proyectadas de caballos en el rodeo de Pirque y en ceremonias mapuches
• Texto breve narrativo sobre el caballo en ambas culturas (impreso o proyectado)
• Tarjetas con palabras y conceptos clave (ej. “caballo”, “rodear”, “nguillatún”, “tranco”, “ceremonia”, “montar”, “ruca”)
• Disfraces o accesorios simples para juegos de roles (sombreros, mantas, ponchos, lazos)
• Pizarra y marcadores
• Hojas y lápices para anotaciones y dibujos

Actividad 1: Descubriendo el caballo en dos culturas (Duración: 50 minutos)

Objetivo parcial

Reconocer el caballo como un elemento introducido por los españoles y cómo fue adoptado en la cultura rural de Pirque y en la cultura mapuche.

Pasos

1. Presentación visual y lectura compartida (15 min)
   Docente: Proyecta o muestra imágenes del caballo en contextos del rodeo de Pirque y en ceremonias mapuches. Lee en voz alta un texto breve que describe el papel del caballo en ambas culturas.
   Estudiantes: Observan y escuchan atentamente, formulando preguntas o comentarios breves.
2. Discusión guiada con tarjetas (20 min)
   Docente: Distribuye tarjetas con palabras y conceptos, pide que los estudiantes las relacionen con cada cultura, señalando cuáles creen que son “de afuera” y cuáles “propios”.
   Estudiantes: En grupos pequeños, analizan las tarjetas y discuten sus ideas, luego comparten con el grupo grande.
3. Registro colectivo en pizarra (15 min)
   Docente: Organiza en la pizarra dos columnas ("Elementos incorporados" y "Elementos propios") para cada cultura, anotando las ideas aportadas por los estudiantes.
   Estudiantes: Participan aportando y corrigiendo las anotaciones.

Actividad 2: Juego de roles - Vivencias con el caballo (Duración: 60 minutos)

Objetivo parcial

Experimentar de forma lúdica y cooperativa prácticas ceremoniales y cotidianas de ambas culturas, identificando elementos externos y propios a través de la actuación.

Pasos

1. Formación de equipos y asignación de roles (10 min)
   Docente: Divide la clase en dos grandes grupos: "Ganaderos y jinetes de Pirque" y "Miembros de la comunidad mapuche". Explica brevemente los roles y actividades que representarán.
   Estudiantes: Forman equipos y reciben roles con disfraces o accesorios.
2. Preparación de escenas (15 min)
   Docente: Entrega a cada grupo una guía sencilla con acciones típicas para representar (ejemplos: montar caballo, preparar rodeo, realizar ceremonia mapuche, traslado en caballo).
   Estudiantes: Ensayan en sus grupos las escenas asignadas, decidiendo qué elementos son propios y cuáles fueron incorporados con el caballo.
3. Presentación y reflexión grupal (35 min)
   Docente: Organiza que cada grupo presente su escena a la clase. Después de cada presentación, realiza preguntas para que los estudiantes expliquen qué elementos son externos y cuáles ancestrales.
   Estudiantes: Presentan sus escenas y participan en la reflexión sobre las diferencias y similitudes culturales.

Actividad 3: Creando un mural de convivencia cultural (Duración: 50 minutos)

Objetivo parcial

Sintetizar y visualizar la convivencia y mezcla cultural entre la cultura mapuche y rural de Pirque, destacando la incorporación del caballo y la identidad propia de cada grupo.

Pasos

1. Organización y planificación (10 min)
   Docente: Explica que en grupos pequeños crearán un mural que muestre elementos culturales incorporados y propios, con dibujos y palabras clave.
   Estudiantes: Planifican el mural, deciden qué incluir y cómo representar la convivencia cultural.
2. Creación del mural (30 min)
   Docente: Apoya con materiales y orientación para que el mural sea claro y respetuoso.
   Estudiantes: Dibujan, escriben y organizan los elementos culturales en el mural.
3. Presentación final y cierre (10 min)
   Docente: Facilita la presentación de cada grupo y cierra destacando que ambas culturas incorporaron al caballo pero mantienen su identidad y que estas relaciones culturales enriquecen la comunidad.
   Estudiantes: Explican su mural y reflexionan sobre el aprendizaje.

Transiciones entre actividades

• Después de la Actividad 1, verifica que los estudiantes puedan nombrar al menos dos elementos externos y dos propios de cada cultura antes de pasar al juego de roles.
• Antes de iniciar la Actividad 2, asegúrate que los grupos comprendan bien sus roles y diferencias culturales para que el juego sea significativo.
• Entre la Actividad 2 y la Actividad 3, realiza una breve reflexión oral para que los estudiantes conecten la experiencia vivida con la representación gráfica que harán en el mural.

Evaluación formativa

• Observación durante las discusiones y el juego de roles para identificar la correcta asociación de elementos externos y propios.
• Revisión de aportes en la pizarra y en el mural para evaluar comprensión y síntesis.
• Preguntas orales al cierre para comprobar la reflexión sobre convivencia cultural y respeto por las identidades.