Plan de clase completo para sesión de DPCC: Identidad y autorregulación en equipo

Datos generales

• Área: Ética y Valores
• Asignatura: DPCC (Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica)
• Grados: Quinto de secundaria, secciones A, B, C, D
• Docente encargado: Katia Bernuy Mogollón
• Directora: Lidia Pingo Zapata
• Tiempo estimado: 90 minutos
• Metodología principal: Aprendizaje cooperativo
• Acceso TIC: Celulares de estudiantes (BYOD) con posibilidad de uso para consulta o registro

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la sesión, los estudiantes de quinto de secundaria identificarán y valorarán sus fortalezas y debilidades personales para el trabajo en equipo, aplicarán técnicas básicas de autorregulación emocional durante actividades cooperativas y plantearán metas personales de aprendizaje autónomo para las próximas cuatro semanas, logrando sintetizar estas pautas en un Guía-Decálogo colectivo que promueva la participación democrática y el bienestar común.

Materiales y recursos

• Hojas blancas tamaño carta (mínimo 1 por estudiante y 1 por equipo)
• Marcadores, lápices y colores
• Cartulinas para el Guía-Decálogo final
• Fichas impresas de “Fortalezas y Debilidades personales” (pueden ser plantillas para completar)
• Tarjetas con estrategias de autorregulación emocional (respiración, pausas asertivas)
• Reloj o cronómetro visible para control de tiempos
• Celulares para registrar ideas o tomar fotos (opcional)

Competencia y capacidades

• Competencia: Construye su identidad
• Capacidades:
  • Se valora a sí mismo
  • Autorregula sus emociones

Evidencias de aprendizaje

• Ficha del equipo que transforma ideas en sueños y metas
• Participación activa y reflexiva en la dinámica de equipo
• Guía-Decálogo final colectivo sobre pautas de convivencia y autorregulación

Criterios de evaluación

• Identifica sus fortalezas y debilidades personales orientadas al trabajo en equipo.
• Explica cómo sus habilidades individuales contribuyen al éxito del proyecto colectivo.
• Aplica estrategias de autorregulación emocional (respiración, pausas asertivas) para canalizar frustración o enojo durante el trabajo práctico.
• Plantea metas de aprendizaje autónomo para las 4 semanas de la unidad.

Secuencia didáctica

Inicio (15 minutos)

Objetivo: Motivar a los estudiantes, activar saberes previos y contextualizar el tema de identidad, autorregulación y trabajo en equipo.

1. Gancho motivador (5 min): El docente inicia con una pregunta abierta: "¿Qué significa para ustedes construir un sueño en equipo y cómo sus emociones pueden ayudar o dificultar ese camino?"
2. Diálogo guiado (5 min): En plenaria, los estudiantes comentan brevemente sus experiencias previas relacionadas con trabajo en equipo y autorregulación emocional. El docente escucha y destaca la importancia del valor personal y el manejo emocional para el éxito colectivo.
3. Presentación del propósito y meta (5 min): El docente explica el objetivo de la sesión y la importancia de elaborar un Guía-Decálogo que sintetice las pautas para convivir y trabajar democráticamente por el bien común.

Desarrollo (60 minutos)

Actividad 1: Identificación y valoración de fortalezas y debilidades (20 minutos)

• Acción docente:
  • Divide a los estudiantes en equipos cooperativos de 4 o 5 integrantes manteniendo la heterogeneidad.
  • Entrega la ficha para que cada estudiante identifique individualmente al menos 3 fortalezas y 2 debilidades relacionadas con el trabajo en equipo.
  • Promueve un espacio para compartir estas reflexiones dentro del equipo, enfatizando el respeto y la escucha activa.
  • Solicita que elaboren una síntesis grupal que destaque cómo sus habilidades individuales pueden contribuir al éxito colectivo.
• Acción estudiante:
  • Reflexionan individualmente y completan la ficha.
  • Comparten sus fortalezas y debilidades con sus compañeros, escuchando activamente.
  • Elaboran una síntesis grupal consensuada.

Actividad 2: Aplicación de estrategias de autorregulación emocional (20 minutos)

• Acción docente:
  • Explica brevemente dos técnicas de autorregulación emocional: respiración profunda y pausas asertivas.
  • Entrega tarjetas con instrucciones para practicar ambas técnicas.
  • Simula con ejemplos situaciones comunes de frustración o enojo en el trabajo en equipo.
  • Organiza un juego de roles donde los estudiantes actúan una situación conflictiva y deben aplicar las técnicas para resolverla.
• Acción estudiante:
  • Practican las técnicas individualmente y en parejas.
  • Participan en los juegos de rol aplicando las estrategias de autorregulación.
  • Reflexionan sobre la experiencia y comentan qué les funcionó mejor.

Actividad 3: Planteamiento de metas de aprendizaje autónomo (20 minutos)

• Acción docente:
  • Guía un breve repaso sobre la importancia de proponerse metas personales para crecer en identidad y autorregulación.
  • Entrega una plantilla para que cada estudiante plantee al menos 2 metas concretas y alcanzables para las próximas 4 semanas.
  • Invita a compartir algunas metas voluntariamente para fortalecer el compromiso grupal.
• Acción estudiante:
  • Reflexionan individualmente para definir sus metas personales.
  • Completar la plantilla con metas específicas, medibles y realistas.
  • Comparten algunas metas con el grupo para recibir apoyo y motivación.

Cierre (15 minutos)

Objetivo: Sintetizar lo aprendido y construir colectivamente la Guía-Decálogo final para el trabajo en equipo.

1. Construcción colectiva (10 min): Cada equipo comparte sus síntesis sobre fortalezas, estrategias de autorregulación y metas. El docente registra ideas clave en una cartulina que se convertirá en la Guía-Decálogo.
2. Metacognición y evaluación formativa (5 min): El docente invita a los estudiantes a responder en voz alta o por escrito: "¿Qué aprendí hoy sobre mí y mi forma de trabajar en equipo?" y "¿Cómo aplicaré esto en los siguientes días?"

Adaptación TIC

Si la conexión o el acceso a celulares falla, el docente puede usar pizarras o rotafolios para registrar las síntesis y metas. Las tarjetas de técnicas de autorregulación se pueden imprimir previamente para entrega física.