Plan de clase completo para análisis comparativo Pessoa–Kafka

Datos generales

• Área: Ingeniería
• Nivel educativo: Educación técnica/tecnológica – enfoque aplicado, competencias laborales
• Duración: 1 hora
• Sesión: 13

Meta de aprendizaje (objetivo SMART)

Al finalizar la sesión, los estudiantes podrán elaborar individualmente o en pareja un cuadro o mapa conceptual comparativo que integre y contraste las categorías de análisis sobre la multiplicidad del yo en Pessoa y la anulación del yo en Kafka, demostrando capacidad para categorizar, clasificar e integrar relaciones complejas sobre la subjetividad frente al mundo, en un tiempo máximo de 50 minutos.

Materiales y recursos

• Copias impresas de fragmentos seleccionados de textos de Pessoa y Kafka (entregadas previamente o en la sesión)
• Hojas tamaño A3 o cartulinas para elaboración del mapa conceptual o cuadro comparativo
• Marcadores, lápices de colores, reglas
• Pizarrón o tablero blanco y plumones
• Proyector o computadora (opcional, para mostrar ejemplos o guía visual)
• Plantilla base para mapa conceptual (opcional, para facilitar organización)

Criterios de evaluación alineados al objetivo

• Exactitud conceptual: Identificación correcta de la multiplicidad del yo en Pessoa y la anulación del yo en Kafka.
• Integración y clasificación: Capacidad para agrupar y relacionar ideas complejas en el cuadro o mapa conceptual.
• Claridad y organización: Presentación ordenada, legible y coherente del cuadro o mapa comparativo.
• Reflexión crítica: Evidencia de contraste y síntesis personal sobre las posturas de ambos autores.

Planificación de la sesión

Inicio (10 minutos)

• Acción docente: Saludo y breve contextualización técnica-literaria. Presenta la pregunta clave: "¿Cómo responden Pessoa y Kafka a la pregunta sobre la subjetividad frente al mundo desde la ingeniería del pensamiento?" Usa un ejemplo aplicado, por ejemplo, cómo en ingeniería se manejan sistemas con múltiples variables (similar a la multiplicidad del yo) y sistemas con restricciones fuertes (análogos a la anulación del yo).
• Acción estudiante: Participan respondiendo qué entienden por "multiplicidad del yo" y "anulación del yo", relacionándolo con su experiencia técnica.
• Propósito: Motivar y activar saberes previos, conectando literatura con pensamiento estructurado en ingeniería.

Desarrollo (40 minutos)

Actividad principal: Elaboración del cuadro o mapa conceptual comparativo

1. Explicación inicial (5 minutos)
   • Docente: Explica las categorías de análisis centrales trabajadas en el eje (por ejemplo: definición del yo, mecanismos de expresión del yo, relación del yo con el mundo, consecuencias existenciales, estrategias narrativas). Muestra un ejemplo breve de mapa conceptual para guiar la estructura.
   • Estudiante: Escucha y consulta dudas.
2. Trabajo individual o en pareja (30 minutos)
   • Docente: Facilita materiales y circula para orientar, haciendo preguntas guía como:
     • ¿Cómo conceptualiza Pessoa la subjetividad a través de la multiplicidad del yo?
     • ¿Qué significa la anulación del yo en los textos de Kafka?
     • ¿Qué similitudes y diferencias puedes identificar entre ambas posturas?
     • ¿Cómo se relacionan estas ideas con problemas complejos que se abordan en ingeniería?
   • Estudiante: Analiza, selecciona información, clasifica las categorías y crea el cuadro o mapa. Reflexiona y discute brevemente con su compañero si trabaja en parejas.
3. Socialización breve (5 minutos)
   • Docente: Invita a dos o tres estudiantes o parejas a compartir y explicar sus mapas o cuadros.
   • Estudiante: Presentan y reciben retroalimentación constructiva.

Cierre (10 minutos)

• Síntesis y evaluación formativa
  • Docente: Recapitula los puntos clave: la diferencia entre multiplicidad y anulación del yo, su impacto en la subjetividad y cómo integrar análisis complejos es una competencia valiosa para la ingeniería. Propone una reflexión metacognitiva: "¿Cómo aplicarían esta capacidad de análisis complejo en su desempeño profesional?"
  • Estudiante: Responden oralmente o por escrito breve reflexión sobre la utilidad del análisis comparativo para resolver problemas complejos en ingeniería.
• Indicaciones para la próxima sesión y cierre final.

Adaptaciones y consideraciones

• Si hay limitaciones tecnológicas, se puede realizar el mapa conceptual en papel con materiales tradicionales.
• Para estudiantes con mayor dificultad, el docente puede proporcionar un esquema base para completar.
• Para grupos con mayor interés o disponibilidad, se puede complementar con una breve consulta guiada en computadora para ejemplos adicionales.