Plan de clase semanal integrador para preescolar (3-5 años)

Área:

Ciencias Naturales

Meta de aprendizaje SMART:

Al finalizar la semana, los niños y niñas de preescolar identificarán y contarán los números del 1 al 10 mediante juegos pictóricos; distinguirán conceptos de dentro/afuera y día/noche al explorar el entorno; diferenciarán seres vivos y no vivos con apoyo visual y exploraciones; y practicarán la autonomía al vestirse solos correctamente y usar cuchara y tenedor durante la alimentación, demostrando progreso en estas habilidades con apoyo docente.

Duración total:

5 horas distribuidas en 5 sesiones de 1 hora cada una.

Materiales y recursos:

• Carteles pictóricos con los números del 1 al 10 (imágenes grandes y coloridas)
• Tarjetas ilustradas de seres vivos y no vivos
• Imágenes y muñecos o peluches de elementos que representan día y noche
• Ropa sencilla (chaquetas, zapatos, gorros) para práctica de vestirse
• Cucharas y tenedores plásticos adaptados para niños
• Área segura dentro y fuera del aula para exploración
• Tapetes o alfombras para sentarse en círculo
• Contenedores o cajas para juegos de clasificación
• Reloj de juguete o imágenes de sol y luna para introducir día y noche

Criterios de evaluación alineados al objetivo:

• Reconoce visualmente y nombra los números del 1 al 10 en actividades lúdicas con al menos 80% de precisión.
• Identifica correctamente situaciones o imágenes de dentro y afuera, así como de día y noche en actividades de exploración.
• Distingue seres vivos y no vivos mediante clasificación con al menos 70% de acierto en actividades guiadas.
• Demuestra progreso en vestirse solo, realizando al menos 3 pasos correctos de manera autónoma (ej. ponerse chaqueta, abotonar, calzar zapatos).
• Usa cuchara y tenedor correctamente en la alimentación con supervisión, mostrando coordinación y autonomía básica.

Plan semanal detallado

Día 1: Descubriendo y contando números (1 hora)

Inicio (15 min)

Gancho motivador: El docente presenta un cuento corto con imágenes de animales y objetos contando del 1 al 5, usando voces divertidas.

Activación de saberes previos: Se pregunta a los niños si recuerdan los números que han visto y cuáles les gustan.

Desarrollo (35 min)

• Acción del docente: Muestra las tarjetas pictóricas del 1 al 10. Invita a los niños a jugar “Encuentra el número” en el aula, buscando tarjetas escondidas. Ayuda a contar en voz alta al encontrar cada número.
• Acción de los estudiantes: Buscan las tarjetas, cuentan en voz alta los números encontrados y los colocan en orden en un mural.

Cierre (10 min)

Síntesis: El docente repasa los números señalándolos y pidiendo a los niños que cuenten juntos.

Metacognición: Pregunta: “¿Cuál número te gustó más? ¿Qué número es el más grande? ¿Cuál el más pequeño?”

Día 2: Exploramos dentro y afuera + día y noche (1 hora)

Inicio (10 min)

Gancho motivador: Canción corta sobre el día y la noche con movimientos corporales.

Activación de saberes previos: Conversación sobre qué hacen los niños cuando están dentro de la casa y afuera en el patio, y qué ven de día y de noche.

Desarrollo (40 min)

• Acción del docente: Lleva a los niños a una exploración guiada dentro del aula y afuera en el patio. Señala objetos y seres vivos, preguntando si están dentro o afuera, y si es de día o noche (imagen de sol o luna).
• Acción de los estudiantes: Participan señalando y nombrando objetos y seres vivos, respondiendo preguntas y observando el entorno.

Cierre (10 min)

Síntesis: En círculo, el docente muestra imágenes y pregunta: “¿Esto está dentro o afuera? ¿Es de día o de noche?”

Evaluación formativa: Observación de respuestas y participación.

Día 3: Seres vivos y no vivos – Clasificación con imágenes (1 hora)

Inicio (10 min)

Gancho motivador: Presentación de dos cajas: una con imágenes/objetos de seres vivos y otra con objetos no vivos. Juego de adivinanzas para clasificar.

Desarrollo (40 min)

• Acción del docente: Explica características básicas de seres vivos (se mueven, crecen) y no vivos (no cambian, no respiran). Invita a los niños a clasificar imágenes/objetos en dos grupos.
• Acción de los estudiantes: Manipulan tarjetas, discuten en grupo y colocan en cajas según lo que creen que corresponde.

Cierre (10 min)

Metacognición: Pregunta: “¿Por qué pusiste esta imagen aquí? ¿Qué hace que un ser sea vivo?”

Evaluación formativa: Observación y registro de clasificaciones correctas.

Día 4: Autonomía para vestirse solo (1 hora)

Inicio (10 min)

Gancho motivador: Canción o rima sobre vestirse (ejemplo: “Me pongo el gorro, me pongo la chaqueta…”).

Desarrollo (40 min)

• Acción del docente: Demuestra paso a paso cómo vestirse solo con ropa sencilla. Acompaña individualmente a cada niño para que practique ponerse y quitarse prendas.
• Acción de los estudiantes: Practican ponerse chaquetas, zapatos y gorros con ayuda mínima, repitiendo la secuencia.

Cierre (10 min)

Síntesis: Refuerzo positivo por avances, invitando a compartir lo que aprendieron y qué les gusta de vestirse solos.

Evaluación formativa: Registro de pasos autónomos realizados por cada niño.

Día 5: Uso correcto de cuchara y tenedor + repaso integrado (1 hora)

Inicio (10 min)

Gancho motivador: Juego de imitación usando cucharas y tenedores de juguete, con sonidos divertidos.

Desarrollo (40 min)

• Acción del docente: Explica y muestra cómo usar correctamente cuchara y tenedor. Luego guía a los niños en una actividad práctica con alimentos blandos o plastilina para practicar la coordinación y el uso correcto.
• Acción de los estudiantes: Practican tomar y comer usando cuchara y tenedor, recibiendo apoyo individual según necesidad.

Cierre (10 min)

Repaso integrado: En círculo, el docente hace preguntas relacionando los temas vistos: “¿Qué número viste hoy? ¿Qué viste dentro y fuera? ¿Qué seres vivos conociste? ¿Qué hiciste para vestirte solo? ¿Cómo usas la cuchara y tenedor?”

Evaluación formativa: Observación general de participación y comprensión; refuerzos positivos.