Plan de clase completo para normas de convivencia en preescolar

Datos generales

Nivel educativo: Preescolar (3-5 años)

Área: Ética y Valores

Meta de aprendizaje: Reconocer y aplicar normas de convivencia para favorecer el respeto, la colaboración y la gestión de emociones en el grupo.

Duración total: 8 horas (distribuidas en 4 sesiones de 2 horas cada una durante una semana)

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con actividades lúdicas y pictóricas, sin uso de tecnología.

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la semana, los niños y niñas de preescolar serán capaces de reconocer y respetar a sus compañeros, compartir materiales y turnos durante los juegos, identificar emociones propias y ajenas mediante pictogramas, y demostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en actividades grupales, con una participación activa y respetuosa en al menos 3 de 4 actividades planteadas.

Materiales y recursos

• Cartulinas con dibujos de emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, sorpresa, calma)
• Tarjetas pictóricas con normas de convivencia ilustradas (ej. compartir, esperar turno, respetar a los demás)
• Juguetes y materiales para juegos colectivos (pelotas, bloques, muñecos)
• Reloj o temporizador visual para controlar turnos
• Hojas grandes para mural colaborativo
• Colores, crayones, pegatinas
• Espacio amplio para juego y actividades grupales

Criterios de evaluación alineados al objetivo

• El niño o niña identifica al menos tres emociones básicas en sí mismo y en los compañeros usando pictogramas.
• Participa en actividades grupales respetando turnos y compartiendo materiales.
• Muestra conductas de respeto hacia los compañeros durante las actividades (escuchar, esperar, no interrumpir).
• Demuestra disposición para ayudar y colaborar en la construcción del mural grupal y en juegos colectivos.

Planificación semanal detallada

Sesión 1: Introducción a las normas de convivencia y reconocimiento de emociones (2 horas)

Inicio (15 min)

Gancho motivador: El docente reúne a los niños en círculo y les muestra una caja sorpresa con dibujos grandes de caritas con diferentes emociones. Pregunta: "¿Quién se ha sentido feliz o triste alguna vez? ¿Cómo lo sabemos?"

Activación de saberes previos: Conversa brevemente sobre momentos en los que han jugado con otros niños y qué cosas les gustan o no.

Desarrollo (90 min)

1. Actividad 1: Juego de las emociones con pictogramas (45 min)

   Acciones del docente: Presenta las cartulinas con emociones y las nombra con gestos y palabras. Invita a los niños a imitar cada emoción y a identificarla en ellos mismos y en sus compañeros.

   Acciones de los estudiantes: Imitan, expresan con el cuerpo y la cara las emociones, señalan las cartulinas correspondientes cuando se les pregunta.

   Materiales: Cartulinas de emociones, espacio amplio para moverse.

2. Actividad 2: Cuento ilustrado con normas básicas (45 min)

   Acciones del docente: Cuenta un breve cuento con imágenes sobre niños que aprenden a compartir, esperar su turno y respetar.

   Acciones de los estudiantes: Observan las imágenes, responden preguntas sencillas sobre qué hicieron los personajes y cómo se sintieron.

   Materiales: Láminas con ilustraciones, espacio para sentarse cómodamente en círculo.

Cierre (15 min)

Síntesis: El docente invita a los niños a nombrar las emociones y una norma que recuerden.

Metacognición: Pregunta: "¿Por qué es importante esperar nuestro turno y compartir con los amigos?"

Evaluación formativa: Observación de participación activa y reconocimiento de emociones y normas.

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Sesión 2: Practicando compartir y esperar turnos en el juego (2 horas)

Inicio (10 min)

Gancho motivador: El docente muestra un juguete especial y dice que todos lo van a usar, pero uno por uno.

Activación de saberes previos: Pregunta si saben qué significa esperar y compartir.

Desarrollo (95 min)

1. Actividad 1: Juego de turnos con temporizador (50 min)

   Acciones del docente: Organiza a los niños en grupos pequeños. Explica que cada niño tendrá un tiempo para jugar con un juguete usando el temporizador visual. Refuerza la norma de esperar sin interrumpir.

   Acciones de los estudiantes: Juegan respetando el turno, observan el temporizador, animan a sus compañeros a esperar con calma.

   Materiales: Juguetes, temporizador visual.

2. Actividad 2: Juego cooperativo “Construyamos juntos” (45 min)

   Acciones del docente: Propone construir una torre con bloques en grupo, donde cada niño aporta una pieza y espera su turno para colocarla. Fomenta el diálogo para ayudarse y animarse.

   Acciones de los estudiantes: Participan en la construcción, se comunican para organizar turnos y se ayudan a sostener la torre.

   Materiales: Bloques grandes para armar.

Cierre (15 min)

Síntesis: Conversación grupal breve sobre cómo se sintieron al esperar y compartir.

Metacognición: Pregunta: "¿Qué pasó cuando todos respetamos el turno?"

Evaluación formativa: Registro anecdótico de comportamientos colaborativos y respeto de turnos.

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Sesión 3: Identificación de emociones propias y ajenas para mejorar la convivencia (2 horas)

Inicio (15 min)

Gancho motivador: Juego de “mímica de emociones”: el docente hace una expresión facial y los niños adivinan qué emoción es.

Activación de saberes previos: Repaso rápido de las emociones vistas en la sesión 1.

Desarrollo (90 min)

1. Actividad 1: Historias con emociones (45 min)

   Acciones del docente: Narra pequeñas situaciones cotidianas ilustradas (ej: un niño que se siente triste porque no le prestan un juguete). Pregunta a los niños qué emoción sienten los personajes y qué podrían hacer para ayudar.

   Acciones de los estudiantes: Señalan emociones en pictogramas, sugieren formas de ayudar, expresan empatía.

   Materiales: Láminas con ilustraciones de situaciones y emociones.

2. Actividad 2: Juego de roles con títeres (45 min)

   Acciones del docente: Facilita títeres para representar situaciones de ayuda, compartir y respeto.

   Acciones de los estudiantes: Interpretan roles, expresan emociones y practican normas de convivencia en escenarios simulados.

   Materiales: Títeres diversos.

Cierre (15 min)

Síntesis: Reflexión grupal sobre lo aprendido y sentido de las emociones en la convivencia.

Metacognición: Pregunta: "¿Cómo podemos saber si un amigo está triste y qué podemos hacer?"

Evaluación formativa: Observación de respuestas y participación en juegos de roles.

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Sesión 4: Fomentando la colaboración y ayuda mutua en grupo (2 horas)

Inicio (10 min)

Gancho motivador: Canción breve sobre amigos que se ayudan.

Activación de saberes previos: Recuerdo de las normas y emociones trabajadas.

Desarrollo (95 min)

1. Actividad 1: Mural colaborativo “Nuestro equipo de amigos” (50 min)

   Acciones del docente: Invita a los niños a crear un mural pintando y pegando dibujos que representen normas de convivencia, ayuda y colaboración.

   Acciones de los estudiantes: Participan activamente, colaboran en la distribución de materiales y deciden juntos qué incluir en el mural.

   Materiales: Cartulina grande, colores, crayones, pegatinas.

2. Actividad 2: Juego de colaboración “El puente de las manos” (45 min)

   Acciones del docente: Propone una dinámica donde un grupo debe pasar una pelota sin usar las manos individualmente, sino ayudándose entre todos para lograrlo.

   Acciones de los estudiantes: Se organizan para colaborar, se comunican y muestran actitud de ayuda mutua.

   Materiales: Pelota blanda.

Cierre (15 min)

Síntesis: Presentación del mural al grupo y elogio de las conductas de colaboración observadas.

Metacognición: Pregunta: "¿Por qué es importante ayudarnos y trabajar juntos?"

Evaluación formativa: Registro de actitudes colaborativas y reflexión final grupal.

Notas para el docente

• Es importante mantener un ambiente positivo y de respeto durante todas las actividades.
• Refuerce constantemente las normas con lenguaje claro y gestos que los niños puedan comprender fácilmente.
• Use mucho el refuerzo verbal positivo para motivar a los niños a respetar turnos y compartir.
• En caso de que el grupo muestre resistencia, utilice pausas para respirar y recordar las normas con calma.
• Las actividades pueden adaptarse en tiempo y espacio dependiendo del ritmo del grupo.