Plan de clase completo para la asignatura: Electiva de Comunicación para la Atención a la Diversidad en el Aula: Lengua de Señas Ecuatoriana (LSEC)

Actúa como diseñador curricular experto en educación superior, formación docente, educación inclusiva, educación en modalidad en línea y enseñanza de la Lengua de Señas Ecuatoriana (LSEC). Diseña DESDE CERO el sílabo de la asignatura: “Electiva de Comunicación para la Atención a la Diversidad en el Aula: Lengua de Señas Ecuatoriana” La asignatura pertenece a la carrera de Educación Básica de una universidad de educación. DATOS ACADÉMICOS: - Carrera: Educación Básica. - Nivel: cuarto nivel. - Modalidad: en línea. - Duración: 16 semanas. - Total de horas: 144. - Créditos: 3. - Aprendizaje en contacto con el docente: 32 horas. - Aprendizaje autónomo: 64 horas. - Aprendizaje práctico-experimental: 48 horas. - Campo de formación: Comunicación y Lenguajes. - Núcleo problémico: ¿Qué y cómo enseñar? - Eje integrador: Modelos pedagógicos y curriculares. IMPORTANTE: No partas de ningún sílabo anterior ni intentes reproducir una planificación existente. Construye una propuesta curricular nueva, coherente y actualizada a partir de la naturaleza de la asignatura, el perfil de estudiantes de Educación Básica y las características de la modalidad en línea. PROPÓSITO FORMATIVO: La asignatura debe permitir que futuros docentes de Educación Básica: - comprendan la Lengua de Señas Ecuatoriana como una lengua visual-gestual; - conozcan aspectos básicos de la comunidad y cultura sorda; - desarrollen competencias comunicativas iniciales en LSEC; - utilicen progresivamente vocabulario y estructuras comunicativas básicas; - comprendan las barreras comunicativas que pueden enfrentar las personas sordas en contextos educativos; - analicen situaciones educativas relacionadas con estudiantes sordos; - diseñen estrategias y recursos pedagógicos que favorezcan la participación y accesibilidad de estudiantes sordos. No formes intérpretes de Lengua de Señas. La asignatura está dirigida a futuros docentes de Educación Básica, por lo que el nivel, las actividades y los resultados de aprendizaje deben responder a su rol profesional. ENFOQUE PEDAGÓGICO: Diseña una asignatura predominantemente práctica, visual, comunicativa e interactiva. Evita que el aprendizaje de LSEC se reduzca a memorizar listas de señas aisladas. Organiza una progresión que avance desde: comprensión de fundamentos y cultura sorda → adquisición de vocabulario básico → práctica guiada de LSEC → construcción de intercambios comunicativos → aplicación en situaciones educativas → análisis de barreras comunicativas → diseño de estrategias pedagógicas inclusivas. MODALIDAD EN LÍNEA: Aprovecha específicamente las posibilidades de la virtualidad. Considera actividades como: - demostraciones visuales mediante videoconferencia; - práctica frente a cámara; - producción de videos breves en LSEC; - ejercicios de observación y discriminación visual; - práctica individual y entre pares; - salas virtuales para ejercicios comunicativos; - situaciones comunicativas simuladas; - análisis de videos; - autoevaluación mediante grabaciones; - coevaluación; - retroalimentación audiovisual del docente; - comparación entre una primera ejecución y una versión mejorada; - análisis de casos educativos; - creación de recursos digitales accesibles; - encuentros o experiencias de acercamiento con personas sordas cuando sea viable. No incorpores herramientas digitales únicamente por innovación. Cada recurso tecnológico debe tener una función pedagógica concreta. ESTRUCTURA DEL SÍLABO: 1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Redacta una descripción clara de su propósito, alcance y contribución al perfil profesional de un futuro docente de Educación Básica. 2. OBJETIVO GENERAL Formula un objetivo general que integre conocimientos, competencia comunicativa básica en LSEC y aplicación pedagógica. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Formula tres objetivos específicos coherentes y progresivos. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Formula tres resultados de aprendizaje utilizando verbos observables y evaluables de la Taxonomía de Bloom. Los resultados deben avanzar progresivamente desde la comprensión hacia la aplicación y creación. 5. UNIDADES TEMÁTICAS Propón la cantidad de unidades que consideres pedagógicamente adecuada para las 16 semanas. Para cada unidad establece: - nombre; - duración; - resultado de aprendizaje relacionado; - contenidos conceptuales/declarativos; - contenidos procedimentales; - contenidos actitudinales; - estrategias de enseñanza y aprendizaje; - actividades; - evidencias de aprendizaje; - evaluación. Organiza los contenidos de manera progresiva. Evita concentrar una cantidad excesiva de vocabulario sin oportunidades suficientes de aplicación comunicativa. 6. METODOLOGÍA Diseña una metodología específica para la enseñanza de LSEC en modalidad en línea. Explica cómo se articulan: - aprendizaje en contacto con el docente; - aprendizaje práctico-experimental; - aprendizaje autónomo. La metodología debe favorecer aprendizaje activo, práctica constante, interacción, retroalimentación y autonomía progresiva. 7. PLANIFICACIÓN DE LAS 16 SEMANAS Construye una tabla con: Semana | Unidad | Tema | Resultado de aprendizaje | Actividad en contacto con el docente | Actividad práctico-experimental | Actividad autónoma | Recursos | Evidencia de aprendizaje | Evaluación/retroalimentación. Debe existir una progresión real entre las semanas. Evita repetir mecánicamente las mismas actividades. 8. EVALUACIÓN Diseña un sistema de evaluación coherente con los resultados de aprendizaje. Incluye evaluación: - diagnóstica; - formativa; - sumativa; - autoevaluación; - coevaluación; - heteroevaluación. Prioriza evidencias auténticas de desempeño sobre pruebas exclusivamente memorísticas. Para las actividades prácticas en LSEC considera criterios como: - configuración manual; - orientación; - movimiento; - ubicación; - componentes no manuales; - claridad; - fluidez acorde con el nivel; - coherencia del mensaje; - adecuación al contexto comunicativo. Presenta una tabla: Actividad evaluativa | Producto/evidencia | Instrumento | Criterios | Ponderación. La suma debe ser exactamente 100 %. 9. RECURSOS Propón recursos: - audiovisuales; - tecnológicos; - didácticos; - bibliográficos; - interactivos; - accesibles. Indica brevemente para qué se utilizará cada recurso. 10. BIBLIOGRAFÍA Incluye bibliografía básica y complementaria pertinente para: - Lengua de Señas Ecuatoriana; - lingüística de las lenguas de señas; - cultura y comunidad sorda; - educación de personas sordas; - educación inclusiva. Utiliza formato APA 7. NO inventes referencias, autores, años, editoriales, DOI, ISBN ni enlaces. Incluye únicamente referencias que puedas identificar con suficiente certeza. Si no puedes verificar una referencia, indica “fuente por verificar” en lugar de fabricar información. CRITERIO CENTRAL DE DISEÑO: Todo el sílabo debe mantener alineación entre: RESULTADOS DE APRENDIZAJE ↓ CONTENIDOS ↓ ACTIVIDADES ↓ EVIDENCIAS ↓ EVALUACIÓN. Antes de entregar el sílabo, revisa internamente que: - sea viable para 16 semanas; - respete las 144 horas establecidas; - las actividades correspondan realmente a una modalidad en línea; - exista suficiente práctica de LSEC; - no se pretenda formar intérpretes; - exista equilibrio entre LSEC, cultura sorda y aplicación educativa; - los resultados de aprendizaje sean evaluables; - las evaluaciones midan los resultados propuestos; - las ponderaciones sumen 100 %; - no existan referencias bibliográficas inventadas. Finalmente, presenta el sílabo completo y organizado en secciones y tablas de fácil lectura.