Plan de clase completo sobre investigación educativa para educación inicial

Datos generales

• Nivel educativo: Universitarios (Licenciatura en Educación Inicial)
• Área: Ciencias de la Educación
• Asignatura: Investigación Educativa
• Duración total: 4 horas (2 sesiones de 2 horas cada una)
• Modalidad: Clase invertida y aprendizaje basado en proyectos (ABP)
• Recursos TIC: Sin acceso a tecnología en aula (materiales impresos y pizarra)

Meta de aprendizaje (SMART)

Al finalizar las dos sesiones, los estudiantes serán capaces de definir con claridad y rigor conceptual el término investigación educativa, identificar sus características esenciales y describir sus propósitos específicos en el contexto de la educación inicial, aplicando un análisis crítico de tipos de investigación relevantes para su futura práctica profesional, y valorando la importancia del rigor metodológico y el manejo crítico de fuentes académicas en la investigación en educación inicial.

Materiales y recursos

• Lecturas previamente asignadas (material impreso entregado una semana antes): artículos breves sobre investigación educativa en educación inicial
• Guía de trabajo para actividades en clase (impresa)
• Pizarra y marcadores
• Hojas para trabajo en grupos
• Material para mapas conceptuales (cartulinas, marcadores, post-its)
• Ejemplos impresos de investigaciones aplicadas a educación inicial

Sesión 1 (2 horas)

Inicio (20 minutos)

• Docente:
  • Saluda y presenta la temática de la sesión: investigación educativa en educación inicial.
  • Realiza un breve gancho motivador: pregunta abierta "¿Para qué creen que sirve investigar en el campo de la educación inicial? ¿Cómo podría esto cambiar la práctica docente?"
  • Activa saberes previos: solicita a los estudiantes que comenten experiencias o ideas que tengan sobre qué es investigar y su utilidad en educación.
  • Presenta el objetivo de aprendizaje SMART de las dos sesiones.
• Estudiantes:
  • Participan compartiendo ideas, expectativas y experiencias previas.
  • Escuchan y anotan el objetivo para orientar su aprendizaje.

Desarrollo (90 minutos)

Actividad 1: Construcción colectiva del concepto y características de la investigación educativa (45 minutos)

• Docente:
  • Divide a los estudiantes en grupos de 4-5 integrantes.
  • Entrega una lectura breve sobre definición y características de la investigación educativa, con énfasis en educación inicial.
  • Solicita que en grupo discutan y elaboren una definición propia, integrando el texto leído y sus ideas previas, y que identifiquen al menos 3 características esenciales.
  • Circula apoyando, aclarando dudas y estimulando pensamiento crítico con preguntas como: "¿Por qué creen que es importante que la investigación educativa sea sistemática y rigurosa?", "¿Qué diferencia la investigación educativa de otras formas de conocer en educación?"
• Estudiantes:
  • Leen individualmente el texto asignado.
  • Discuten en grupo para construir una definición propia y enlistar características.
  • Preparan para compartir sus ideas con el resto del grupo.

Actividad 2: Puesta en común y construcción colaborativa en pizarra (45 minutos)

• Docente:
  • Solicita que cada grupo comparta su definición y características.
  • En la pizarra, registra las definiciones y características comunes, haciendo énfasis en elementos clave: sistematicidad, rigurosidad metodológica, propósito formativo y social.
  • Introduce ejemplos concretos de investigación educativa aplicada en educación inicial (sin tecnología, con materiales impresos).
  • Guía la reflexión para relacionar la teoría con la práctica y resalta la importancia del manejo crítico de fuentes.
• Estudiantes:
  • Participan en la exposición y comparación de definiciones.
  • Analizan ejemplos y relacionan con lo discutido.
  • Formulan preguntas y comentarios críticos.

Cierre (10 minutos)

• Docente:
  • Resume los puntos clave del día: definición, características y vínculo con la práctica educativa inicial.
  • Plantea una pregunta metacognitiva para reflexionar en casa: "¿Cómo puedo aplicar los principios de la investigación educativa en mi futura labor docente en educación inicial?"
  • Explica la tarea para la próxima sesión: leer un texto sobre propósitos y tipos de investigación educativa con énfasis en educación inicial.
• Estudiantes:
  • Escuchan y anotan la reflexión y tarea.
  • Formulan dudas para aclarar.

Sesión 2 (2 horas)

Inicio (15 minutos)

• Docente:
  • Revisa brevemente la actividad previa y el objetivo de la sesión.
  • Propone una dinámica rápida: cada estudiante comparte en una frase la reflexión que hizo sobre la pregunta metacognitiva de la sesión anterior.
  • Conecta esas ideas con el tema central de esta sesión: propósitos y tipos de investigación educativa en educación inicial.
• Estudiantes:
  • Participan con sus reflexiones.
  • Escuchan y toman nota del objetivo de la sesión.

Desarrollo (90 minutos)

Actividad 3: Análisis de propósitos y tipos de investigación educativa (45 minutos)

• Docente:
  • Entrega un resumen impreso con clasificación de tipos de investigación educativa (exploratoria, descriptiva, explicativa, aplicada) y sus propósitos sociales y formativos en educación inicial.
  • Forma grupos de 4-5 estudiantes distintos a la sesión anterior.
  • Indica que deben leer el resumen y discutir ejemplos prácticos que podrían aplicar en educación inicial para cada tipo de investigación.
  • Pregunta guía: "¿Cómo cada tipo de investigación puede contribuir a mejorar la práctica docente o la formación de niños y niñas en la primera infancia?"
  • Apoya con preguntas críticas para profundizar: "¿Qué importancia tiene el rigor metodológico en cada tipo? ¿Cómo se relaciona con el uso correcto de fuentes académicas?"
• Estudiantes:
  • Analizan el material y discuten en grupo.
  • Elaboran ejemplos propios vinculados a educación inicial.
  • Preparan una breve exposición para compartir con la clase.

Actividad 4: Presentación grupal y debate crítico (45 minutos)

• Docente:
  • Coordina la presentación de cada grupo sobre un tipo de investigación, sus propósitos y ejemplos.
  • Modera un debate guiado sobre la importancia social y formativa de la investigación educativa, haciendo énfasis en la ética y rigor metodológico en educación inicial.
  • Refuerza la necesidad del manejo crítico y responsable de fuentes académicas y la vinculación teoría-práctica.
• Estudiantes:
  • Exponen sus resultados.
  • Participan activamente en el debate, formulando preguntas y argumentos.

Cierre (15 minutos)

• Docente:
  • Realiza una síntesis integradora de ambas sesiones, destacando el concepto, características, propósitos y tipos de investigación educativa en educación inicial.
  • Promueve una reflexión metacognitiva final: "¿Qué aprendizajes me llevo para mejorar mi futuro desempeño como docente-investigador en educación inicial?"
  • Aplica una evaluación formativa breve: pide a cada estudiante escribir en una hoja una definición propia, tres características, y dos propósitos de la investigación educativa, y recoger para retroalimentar.
  • Indica cómo profundizar con lecturas adicionales y prepara el siguiente tema del curso.
• Estudiantes:
  • Escriben y entregan su síntesis.
  • Participan en la reflexión final.
  • Solicitan aclaraciones si es necesario.

Criterios de evaluación alineados al objetivo de aprendizaje