Plan de Clase: Uso de Preguntas Wh-, Verbos en Gerundio y Estructuras con "Prefer"
Preguntas Wh-, prefer, verbo-ing/gerundio, intensificadores, adjetivos, actividades y eventos, pasatiempos, because/and/so, pronombres posesivos, genitivo sajón 's, whose, objetos personales/escolares, colores y materiales, expresiones de pertenencia.
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Plan de Clase: Uso de Preguntas Wh-, Verbos en Gerundio y Estructuras con "Prefer"
Objetivo de Aprendizaje SMART
Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de formular y responder preguntas utilizando preguntas Wh- (What, Where, When, Who, Why, How), emplear verbos en gerundio (-ing form) y estructuras con "prefer" para expresar gustos y preferencias en contextos de pasatiempos y actividades, integrando intensificadores y adjetivos adecuados, con una precisión mínima del 80% en ejercicios cooperativos.
Materiales y Recursos
- Proyector y computadora con presentaciones preparadas (PPT o PDF)
- Hojas de trabajo impresas con ejercicios y actividades cooperativas
- Tarjetas con preguntas Wh- y verbos en gerundio
- Lista de vocabulario clave (adjetivos, intensificadores, pasatiempos, objetos personales y escolares)
- Marcadores y pizarras pequeñas o cuadernos para cada grupo
- Reloj o cronómetro visible para control de tiempos
Inicio (15 minutos)
Gancho Motivador (5 minutos)
Docente: Proyecta imágenes coloridas de jóvenes realizando diversas actividades y pasatiempos (por ejemplo, leyendo, jugando fútbol, pintando). Pregunta al grupo:
- “What do you see in these pictures?”
- “Which activities do you prefer and why?”
Estudiantes: Responden libremente y comparten sus preferencias.
Activación de saberes previos (10 minutos)
- Docente: Presenta una breve lluvia de ideas en equipo sobre preguntas Wh- que conocen (What, Where, Who, etc.) y ejemplos sencillos con verbos en -ing (e.g., “I like reading”).
- Estudiantes: En grupos de 4-5, listan preguntas Wh- que recuerden y ejemplos de actividades que les gustan usando verbos en gerundio.
- Docente: Recoge algunas respuestas y aclara dudas básicas para nivelar conocimientos.
Desarrollo (60 minutos)
Actividad 1: Construcción y práctica de preguntas Wh- con verbo-ing y "prefer" (30 minutos)
| Acción docente | Acción estudiantes | Tiempo |
|---|---|---|
| Divide la clase en grupos cooperativos de 4-5 estudiantes. Entrega tarjetas con preguntas Wh- incompletas y tarjetas con verbos en gerundio y vocabulario de pasatiempos, adjetivos e intensificadores. | Organizan las tarjetas para formar preguntas completas (e.g., “What do you prefer doing on weekends?”, “Who enjoys playing football very much?”). | 10 min |
| Supervisa y asesora a los grupos, corrigiendo errores y motivando el uso de intensificadores (“really”, “very”, “quite”) y adjetivos relacionados (e.g., “exciting”, “boring”). Promueve el uso de conectores porque/and/so para respuestas completas. | Formulan preguntas y respuestas en grupo, practicando la pronunciación y la estructura gramatical. | 10 min |
| Solicita que cada grupo prepare 2 preguntas para compartir con otro grupo en la siguiente actividad. | Seleccionan y escriben 2 preguntas para la actividad de intercambio. | 10 min |
Actividad 2: Entrevista cooperativa "Find someone who..." (30 minutos)
| Acción docente | Acción estudiantes | Tiempo |
|---|---|---|
| Explica la dinámica: cada estudiante debe preguntar a sus compañeros las preguntas elaboradas, anotando respuestas completas que incluyen verbos en gerundio, prefer + verbo-ing, y expresiones con intensificadores y adjetivos. Recuerda usar pronombres posesivos y genitivo sajón para enriquecer respuestas (e.g., “I like my brother’s music”, “Whose backpack is this?”). | Interactúan con varios compañeros, haciendo y respondiendo preguntas. Registran las respuestas usando conectores para justificar gustos o preferencias. | 20 min |
| Supervisa el desarrollo, corrigiendo errores comunes y estimulando el uso adecuado de estructuras gramaticales y vocabulario. | Solicitan ayuda cuando tienen dudas y corrigen su propio uso a partir del feedback. | 10 min |
Cierre (15 minutos)
Síntesis y Metacognición (10 minutos)
- Docente: Solicita a algunos grupos compartir preguntas y respuestas que consideren bien formuladas. Resalta el uso correcto de preguntas Wh-, verbos en gerundio y estructuras con "prefer".
- Estudiantes: Reflexionan sobre lo aprendido y expresan qué fue lo más fácil y difícil de la sesión.
- Docente: Realiza un breve resumen enfatizando la importancia de las estructuras para la comunicación efectiva de gustos y preferencias.
Evaluación Formativa (5 minutos)
Docente: Aplicar una breve actividad oral rápida: cada estudiante responde oralmente a una pregunta Wh- relacionada con pasatiempos usando "prefer" y verbo en gerundio, integrando al menos un intensificador y un adjetivo.
Estudiantes: Participan individualmente, demostrando comprensión y aplicación de las estructuras aprendidas.
Criterios de Evaluación
- Capacidad para formular preguntas Wh- correctamente estructuradas (sujeto, verbo auxiliar, verbo principal en gerundio).
- Uso adecuado de la estructura "prefer + verbo-ing" para expresar gustos y preferencias.
- Incorporación de intensificadores y adjetivos pertinentes en preguntas y respuestas.
- Uso coherente de conectores (because, and, so) para justificar respuestas.
- Integración de pronombres posesivos y genitivo sajón 's en expresiones de pertenencia.
- Participación activa en actividades cooperativas y colaboración con compañeros.
Micro-plan de implementación
Preparación previa: Preparar las tarjetas con preguntas Wh- incompletas, verbos en gerundio, vocabulario clave y hojas de trabajo impresas. Organizar el aula en grupos cooperativos de 4-5 estudiantes. Verificar el proyector y las diapositivas listas.
- Inicio (15 min): Proyectar imágenes para motivar y activar saberes previos con preguntas abiertas. Facilitar lluvia de ideas grupal.
- Actividad 1 (30 min): Entregar tarjetas, guiar la formación de preguntas y respuestas en grupos, asegurando uso correcto de estructuras y vocabulario. Supervisar, corregir y motivar.
- Actividad 2 (30 min): Explicar dinámica de entrevista cooperativa. Estudiantes intercambian preguntas y respuestas, anotando y practicando oralmente. Supervisar y apoyar el aprendizaje.
- Cierre (15 min): Invitar a compartir respuestas destacadas, reflexionar sobre el aprendizaje y realizar evaluación oral rápida individual.
Tips de contingencia: Si falla la conectividad o el proyector, imprimir las imágenes para el gancho motivador y repartir copias de las diapositivas o tarjetas para trabajar en papel. Aprovechar el trabajo en grupos para mantener la dinámica cooperativa sin depender de tecnología.
Evaluación formativa: Observar participación, corregir errores en tiempo real y tomar nota de estudiantes que requieren apoyo adicional para planificar refuerzos.