Micro-plan de clase con enfoque DUA y modelo ERCA para la motivación del fonema /s/
necesito que me presentes dos actividades con enfoque DUA para cconocen el tema del fonema s para estudiantes de 5 años estas actividades deben estar planificadas para desarrollarlas en 30 minutos detalladas tal cual la red neuronal debe estar desarrollada con eel modelo ERCA y nos vamos a concentrar en el primer momento que es la motivacion esta actividad debe tener 3 minutos
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Micro-plan de clase con enfoque DUA y modelo ERCA para la motivación del fonema /s/
Objetivo de la actividad
Que los estudiantes de 5 años reconozcan auditivamente y visualmente el fonema /s/ a través de la identificación en palabras y objetos cotidianos, utilizando estrategias motivadoras y manipulativas, durante los primeros 3 minutos de la sesión, siguiendo el primer momento (Motivación) del modelo ERCA.
Materiales
- Tarjetas con imágenes de objetos que contienen el fonema /s/ (sol, silla, sopa, solapa, serpiente) y objetos sin /s/ (gato, mesa, perro).
- Sonajero o instrumento pequeño para llamar la atención.
- Objetos reales o figuras manipulativas (una pelota, un vaso, una serpiente de juguete, una silla pequeña).
- Cartel con la letra “S” grande y colorida.
- Espacio delimitado para la actividad en círculo.
Actividad 1: “Detectives del sonido /s/” (30 minutos)
- Motivación (3 minutos)
DOCENTE: Presenta el cartel con la letra “S” y dice: “Hoy vamos a ser detectives del sonido /s/. Vamos a encontrar palabras y objetos que tengan este sonido especial.”
ESTUDIANTES: Observan el cartel y escuchan atentamente. El docente hace sonar el sonajero para captar atención.
Posible obstáculo: Distracción inicial.
Manejo: Uso del sonajero para recuperar atención y repetir la frase motivadora con voz entusiasta. - Reconocimiento auditivo y visual (10 minutos)
DOCENTE: Muestra tarjetas con imágenes, nombra cada uno lentamente y pregunta “¿Escuchan el sonido /s/ al principio, en medio o no está?”
ESTUDIANTES: Levantan la mano o tocan la tarjeta si identifican el sonido /s/.
Posible obstáculo: Dificultad para discriminar el sonido.
Manejo: Repetir palabras enfatizando el fonema /s/, usar gestos (mano en la boca para mostrar cómo se pronuncia). - Juego manipulativo “Atrapa el /s/” (15 minutos)
DOCENTE: Coloca objetos reales o figuras en el centro del círculo. Explica que solo atraparán o señalarán los que tengan el sonido /s/. Da instrucciones claras y pausadas.
ESTUDIANTES: Al escuchar una palabra que contiene /s/, se levantan y señalan o recogen el objeto correspondiente.
Posible obstáculo: Dificultad para seguir instrucciones en grupo.
Manejo: Reforzar con apoyo visual el gesto para atrapar, hacer la actividad en grupos pequeños si es necesario. - Cierre breve y motivador (2 minutos)
DOCENTE: Felicita a los estudiantes por ser “detectives del sonido /s/” y recuerda la letra que aprendieron.
ESTUDIANTES: Responden con entusiasmo y repiten el sonido /s/ juntos.
Posible obstáculo: Poca participación.
Manejo: Invitar a repetir en coro, motivar con aplausos y sonrisas.
Actividad 2: “La ronda del sonido /s/” (30 minutos)
- Motivación (3 minutos)
DOCENTE: Inicia cantando una pequeña ronda que incluya palabras con /s/, invitando a los niños a escuchar y repetir.
ESTUDIANTES: Escuchan atentos y repiten con el docente.
Posible obstáculo: Falta de interés inicial.
Manejo: Uso de ritmo y movimiento para captar atención. - Identificación auditiva con movimiento (12 minutos)
DOCENTE: Dice palabras que contienen o no el fonema /s/. Los niños deben sentarse si escuchan /s/ y pararse si no.
ESTUDIANTES: Realizan la acción indicada.
Posible obstáculo: Confusión en las instrucciones.
Manejo: Repetir instrucciones y hacer demostraciones antes de comenzar. - Creación de una ronda con objetos (13 minutos)
DOCENTE: Invita a los niños a formar un círculo y pasar un objeto (que comienza con /s/) mientras cantan o recitan una frase con el fonema /s/.
ESTUDIANTES: Participan pasando el objeto y vocalizando el sonido.
Posible obstáculo: Timidez o dificultad para pronunciar.
Manejo: Permitir vocalizar suavemente o solo hacer el gesto de la boca, acompañar con música para facilitar. - Cierre (2 minutos)
DOCENTE: Refuerza lo aprendido con una pregunta: “¿Quién puede decirme una palabra con el sonido /s/?”
ESTUDIANTES: Responden y reciben felicitaciones.
Posible obstáculo: Poca participación.
Manejo: Ofrecer apoyo individualizado y ejemplos para que se animen.
Micro-plan de implementación
Preparación del aula y materiales: Antes de la clase, preparar todas las tarjetas con imágenes y objetos físicos. Disponer el espacio en círculo para facilitar la interacción. Tener el cartel con la letra “S” visible.
Inicio de la sesión (3 minutos - motivación): Comenzar mostrando el cartel y explicando que serán “detectives del sonido /s/”. Usar el sonajero para captar atención y generar expectativa.
Implementación de Actividad 1 (30 minutos):
- Realizar la motivación con cartel y sonajero (3 minutos).
- Mostrar tarjetas y realizar preguntas auditivas (10 minutos).
- Ejecutar el juego “Atrapa el /s/” con objetos (15 minutos).
- Cierre breve con felicitaciones y repetición del sonido (2 minutos).
Implementación de Actividad 2 (30 minutos):
- Iniciar con ronda cantada para motivar y escuchar (3 minutos).
- Ejercicio de identificación auditiva con sentarse y pararse (12 minutos).
- Crear ronda pasando objeto y vocalizando (13 minutos).
- Cierre con preguntas para reforzar y motivar (2 minutos).
Evaluación formativa: Observar si los estudiantes logran identificar el fonema /s/ auditiva y visualmente durante las actividades. Notar participación y pronunciación, ofreciendo apoyo cuando sea necesario.
Posibles obstáculos y soluciones:
- Distracción o falta de atención: Usar el sonajero o cambios de ritmo para recuperar el foco.
- Dificultad para pronunciar /s/: Permitir gestos y vocalizaciones suaves, reforzar con modelos claros y repetición.
- Problemas para seguir instrucciones: Desglosar las órdenes en pasos simples, usar apoyos visuales y repetir instrucciones.
- Participación baja: Motivar con elogios, hacer preguntas individuales con apoyo y crear ambiente seguro y lúdico.
Tips de contingencia: Si algún material falta, sustituir tarjetas por dibujos hechos a mano. Si algún estudiante no puede participar físicamente, ofrecer que señale o use gestos para integrarse.