Analizamos y clasificamos los tipos de discurso

Ejemplo de sesión de aprendizaje I. Título de la sesión de aprendizaje- El título de la sesión comunica la actividad principal en función de los propósitos de aprendizaje planteados. - Puede redactarse en forma de pregunta, plantearse en una frase nominal o iniciar con un verbo.- Se retoma el título propuesto en la secuencia de sesiones de la unidad didáctica. Desde la planificación de la unidad didáctica debemos tener en cuenta que, para la construcción de la evidencia, es necesario que se movilicen y vinculen las competencias relacionadas con las áreas curriculares; por esta razón, se debe hacer mención de ellas. • Texto escolar de 2.o de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. • Guía de actividades de 2.o de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. • Manual del docente de 2.o de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. • Conectores, dinamo, foco, soquete, interruptor, cinta, etc. • Fichas de diseño prototipo • Cuaderno de campo. • Aula, patio escolar o laboratorio de ciencias. Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje Ejemplos: Forma de pregunta Frase nominal Iniciar con verbo • ¿Cómo transformamos la energía renovable a energía eléctrica? • Electricidad a partir de energía renovable. • Transformamos la energía renovable a energía eléctrica. 55 PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA II. Propósito de aprendizaje Los propósitos de aprendizaje indican las competencias, capacidades y desempeños, así como las actitudes observables de los enfoques transversales que se desarrollarán en la sesión. III. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación En la sesión de aprendizaje los criterios de evaluación se encuentran en función de los propósitos del aprendizaje. Es necesario considerar que en las sesiones se hacen referencia a evidencias específicas que contribuyen a la obtención de la evidencia de la unidad didáctica. También es necesario considerar los instrumentos que se utilizarán para análisis de la evidencia. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. • Determina una alternativa de solución tecnológica. • Diseña la alternativa de solución tecnológica. Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en benefico de las personas. • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla. • Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé costos y tiempo de ejecución. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Convive y participa democráticamente. • Delibera sobre asuntos públicos. Diseña la alternativa de solución. Rúbrica COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA* ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Ejemplo de propósito de la sesión de aprendizaje: * Se pueden presentar una o varias competencias, capacidades y desempeños del área curricular.- En la sesión, se retoman los desempeños planteados en la secuencia de sesiones de la unidad didáctica. - Los desempeños de las competencias transversales se movilizan en el desarrollo de las actividades o experiencias de aprendizaje. El objeto de evaluación son las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica, que se evalúan de manera permanente en la sesión de aprendizaje utilizando criterios de evaluación, técnicas e instrumentos (lista de cotejo, escalas de valoración o rúbricas, etc.) que permitan recoger y analizar información para tomar decisiones (retroalimentar al estudiante o reflexionar sobre la práctica pedagógica). 56 PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos. (MBDD-Desempeño 6) a) Momentos de la sesión de aprendizaje Al estructurar la sesión de aprendizaje se deben tener en cuenta tres momentos. Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera aislada, sino a partir de una secuencia didáctica24. • Inicio- Activar los saberes previos mediante preguntas, diálogo, observación de un video, entre otras actividades.- Proponer una situación que genere el conflicto cognitivo, que despierte el interés de los estudiantes y que estén vinculadas a la situación significativa. - Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje), mediante qué actividades lo harán y cómo se darán cuenta de lo que están aprendiendo. • Desarrollo- Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza de los propósitos de aprendizaje y de las experiencias o actividades específicas a desarrollar en función de la evidencia. - Seleccionar los materiales y recursos que se utilizarán en las actividades y en qué medida se hará uso de ellos en función de los propósitos de aprendizaje. - Prever momentos de atención diferenciada considerando la diversidad de estilos de aprendizaje y las necesidades educativas especiales existente en el aula. 24 Secuencia didáctica, es la manera de encadenar y articular las diferentes actividades […]. Zavala y Arnao. (2008). 11 claves para desarrollar las competencias. Barcelona: Graó. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos. (MBDD-Desempeño 6)- Diferenciar acciones o estrategias para la atención individual y grupal de acuerdo con las necesidades y características de los estudiantes. - Considerar actividades individuales y en equipo que permitan que los estudiantes en la interacción construyan sus aprendizajes. - Considerar actividades que permitan a los estudiantes movilizar las competencias de otras áreas curriculares, las competencias transversales, y actitudes y valores relacionados con los enfoques transversales. - Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de aprendizaje. En las actividades propuestas, se debe observar el rol del docente como mediador del aprendizaje y el del estudiante como protagonista-constructor del aprendizaje. 57 PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA El docente “sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna, orientándolos sobre su nivel actual, el nivel de logro que se espera de ellos y qué actividades les corresponde realizar para llegar a lo esperado”. (Marco del Buen Desempeño Docente, desempeño 25). • Cierre- Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de actividades o de preguntas, y reflexionando sobre cómo hicieron para lograrlo.- Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que tenía al inicio. - Extraer conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar procedimientos, plantear soluciones, etc. b) Recursos y materiales En el caso de los materiales o recursos, se debe pensar en qué necesitan los estudiantes para lograr los propósitos de aprendizaje y para la construcción de la evidencia. Esto permite seleccionar materiales y determinar los espacios de aprendizaje. Para ello, podemos plantearnos las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? crea una sesion cualquiera teniendo encuenta eso