Plan de clase completo para identificación y redacción de preguntas y objetivos de investigación

Datos generales

• Área: Ciencias Sociales y Humanas
• Asignatura: Comunicación
• Nivel: Universitario
• Duración total: 4 horas (1 semana, 4 sesiones de 1 hora)
• Modalidad: Clase invertida con trabajo presencial y actividades previas

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar la semana, el estudiante será capaz de reconocer y diferenciar preguntas de investigación principales y secundarias, redactar preguntas claras y coherentes, formular objetivos generales y específicos utilizando verbos adecuados al nivel universitario, y articular con coherencia y cohesión interna las preguntas con sus respectivos objetivos en un proyecto de investigación en Comunicación.

Materiales y recursos

• Guía digital sobre preguntas y objetivos de investigación (PDF entregado antes de la clase)
• Ejemplos de preguntas y objetivos en Ciencias Sociales y Humanas (documento digital)
• Hojas de trabajo impresas para actividades en clase
• Proyector o pizarra para explicación y retroalimentación
• Celulares de estudiantes para actividades colaborativas (sin necesidad de conexión a internet; uso de apps instaladas o notas)
• Plantilla para redacción de preguntas y objetivos (formato Word o físico)

Criterios de evaluación alineados al objetivo

• Reconocimiento: Identifica correctamente preguntas principales y secundarias en textos académicos con al menos 85% de precisión.
• Redacción: Formula preguntas de investigación claras, pertinentes y específicas, diferenciando entre principales y secundarias.
• Formulación de objetivos: Redacta objetivos generales y específicos utilizando verbos adecuados al nivel universitario (p.ej., analizar, evaluar, describir) con coherencia interna.
• Coherencia y cohesión: Establece una relación lógica y articulada entre las preguntas y los objetivos, demostrando comprensión del proceso de investigación.

Planificación semanal detallada

Sesión 1 (1 hora): Inicio y activación de saberes previos - Clase invertida (previo a la sesión)

Antes de la clase: Los estudiantes recibirán la guía digital con conceptos básicos sobre preguntas y objetivos de investigación, ejemplos y una breve lectura sobre su importancia en Ciencias Sociales y Humanas.

En la clase:

• Docente (15 min): Realiza un breve repaso introductorio con preguntas detonadoras para activar conocimientos previos:
  • ¿Qué entienden por pregunta de investigación?
  • ¿Qué creen que diferencia una pregunta principal de una secundaria?
  • ¿Por qué es importante redactar objetivos en una investigación?
• Estudiantes (15 min): En grupos pequeños (3-4), discuten las preguntas anteriores y comparten ejemplos iniciales de preguntas y objetivos.
• Docente (15 min): Explica con ejemplos específicos de Comunicación la diferencia entre preguntas principales y secundarias, y la relación con objetivos generales y específicos. Utiliza pizarra/proyector para ilustrar.
• Estudiantes (15 min): Realizan ejercicio guiado para clasificar preguntas en principales y secundarias a partir de un caso de investigación en Comunicación (ejemplo realista y contextualizado).

Sesión 2 (1 hora): Desarrollo - Redacción de preguntas de investigación

• Docente (10 min): Presenta verbos y estructuras adecuadas para redactar preguntas principales y secundarias, enfatizando claridad, especificidad y enfoque investigativo.
• Estudiantes (20 min): En parejas, redactan preguntas principales y secundarias para un tema de investigación propuesto por el docente relacionado con Comunicación (p.ej., impacto de redes sociales en la participación ciudadana).
• Docente (10 min): Realiza retroalimentación grupal, señalando aciertos y áreas de mejora en la redacción y clasificación.
• Estudiantes (20 min): Ajustan y mejoran sus preguntas con base en la retroalimentación, entregan versión final para evaluación formativa.

Sesión 3 (1 hora): Desarrollo - Redacción de objetivos generales y específicos

• Docente (15 min): Explica la función y características de objetivos generales y específicos, con énfasis en la selección adecuada de verbos según el nivel de análisis requerido en Ciencias Sociales y Humanas.
• Estudiantes (25 min): Individualmente, redactan objetivos generales y específicos a partir de las preguntas de investigación que elaboraron en la sesión anterior, aplicando los verbos sugeridos y manteniendo coherencia con las preguntas.
• Docente (20 min): En equipos, comparten y discuten sus objetivos, identificando fortalezas y debilidades. El docente facilita la discusión para reforzar la cohesión y coherencia entre preguntas y objetivos.

Sesión 4 (1 hora): Cierre - Integración y aplicación práctica

• Docente (15 min): Presenta un esquema o mapa conceptual que relaciona preguntas principales y secundarias con objetivos generales y específicos en un proyecto de investigación en Comunicación.
• Estudiantes (30 min): En grupos, aplican todo lo aprendido para construir una propuesta inicial de preguntas y objetivos coherentes para un proyecto de investigación real o simulado, usando sus celulares para tomar notas y organizar ideas.
• Docente (15 min): Realiza retroalimentación final, destacando la coherencia, claridad y rigor conceptual en las propuestas. Propone pautas para la mejora continua y reforzamiento individual.

Estrategias metodológicas y didácticas

• Clase invertida: Previa entrega de material didáctico para que los estudiantes lleguen con base conceptual, facilitando el trabajo activo en clase.
• Trabajo colaborativo: Uso de grupos pequeños para fomentar discusión, análisis crítico y co-construcción del conocimiento.
• Ejercicios prácticos: Aplicación inmediata de conceptos para fortalecer el aprendizaje significativo y contextualizado en Ciencias Sociales y Humanas.
• Retroalimentación formativa: Oportuna y constructiva para corregir errores y consolidar habilidades.

Sugerencias para contingencias tecnológicas

• Si la conexión a internet falla, usar versiones impresas de guías y ejercicios.
• Si los celulares no están disponibles, realizar las actividades en papel y pizarra.
• El docente puede usar ejemplos escritos en la pizarra para explicar y ejemplificar.