Plan de clase completo para 3er grado de primaria: Countries and Nationalities, Introducing Oneself, Like and Dislikes (4 días)

Objetivo general SMART

Al finalizar las cuatro sesiones, los estudiantes de 3er grado serán capaces de reconocer y pronunciar correctamente nombres de países y nacionalidades, presentarse con diálogos simples y expresar sus gustos y preferencias en inglés utilizando vocabulario básico, con al menos 80% de precisión en actividades orales y participativas.

Materiales y recursos

• Tarjetas con nombres y banderas de países (por ejemplo: México, USA, Canada, France, Japan, Brazil)
• Tarjetas con nacionalidades correspondientes (Mexican, American, Canadian, French, Japanese, Brazilian)
• Carteles con frases para presentarse y expresar gustos (por ejemplo: "My name is...", "I like...", "I don't like...")
• Muñecos o figuras pequeñas para dramatizaciones
• Cartulina, marcadores y pegatinas para actividades manipulativas
• Listas de reproducción con audios grabados (pueden ser el docente o grabaciones simples) para comprensión auditiva
• Hojas de trabajo impresas con actividades escritas y dibujos
• Espacio para juegos en grupo (sillas en círculo, espacio libre para moverse)

Día 1: Countries and Nationalities — Reconocimiento y pronunciación

Inicio (10 min)

Gancho motivador: El docente muestra un mapa del mundo o globos terráqueos y pregunta: "Do you know these countries?" mostrando tarjetas de países conocidos para los niños (México, USA, etc.).

Activación de saberes previos: Pregunta a los estudiantes si conocen palabras en inglés relacionadas con países o si han escuchado algo. Se anota en el pizarrón palabras que digan.

Desarrollo (25 min)

1. Juego de tarjetas "Match the country with the nationality" (15 min)
   • Docente: Presenta las tarjetas de países y nacionalidades, pronuncia cada palabra lentamente y con repetición. Enseña la relación país-nacionalidad.
   • Estudiantes: En parejas, reciben tarjetas mezcladas y deben emparejar país con nacionalidad. Repiten en voz alta cada par para practicar pronunciación.
2. Actividad de pronunciación con canción simple (10 min)
   • Docente: Enseña una canción corta y rítmica que incluya países y nacionalidades (ejemplo creado para el grupo).
   • Estudiantes: Repiten y cantan acompañando la melodía para mejorar pronunciación y memorización.

Cierre (5 min)

Repaso oral grupal: El docente muestra tarjetas y pregunta: “What country is this?” y “What nationality?” para que los estudiantes respondan en coro y algunos voluntarios individualmente.

Evaluación formativa: Escuchar y anotar quién pronuncia correctamente y quién necesita más apoyo para planear refuerzos.

Día 2: Introducing Oneself — Diálogos simples para presentarse

Inicio (10 min)

Gancho motivador: El docente se presenta en inglés con frases simples: “Hello! My name is [nombre]. I am from Mexico. I am Mexican.”

Activación de saberes previos: Pregunta a los niños si saben cómo decir su nombre y país en inglés, y escribe en el pizarrón frases clave.

Desarrollo (30 min)

1. Presentación de frases clave (10 min)
   • Docente: Enseña frases escritas y con gestos: “Hello, my name is…”, “I am from…”, “I am…” (nacionalidad).
   • Estudiantes: Repetición coral y práctica individual con apoyo del docente para pronunciación.
2. Juego en parejas “Introduce yourself” (20 min)
   • Docente: Proporciona tarjetas con nombres, países y nacionalidades para que los niños usen en diálogos.
   • Estudiantes: En parejas, practican presentarse usando las frases y tarjetas, realizando un diálogo breve. Circulan para apoyar y corregir.

Cierre (5 min)

Voluntarios representan su diálogo frente al grupo. El docente hace retroalimentación positiva y señala aspectos a mejorar.

Día 3: Like and Dislikes — Expresar gustos y preferencias

Inicio (10 min)

Gancho motivador: El docente señala imágenes de comidas, animales o actividades y pregunta en inglés: “Do you like apples?”

Activación de saberes previos: Pregunta a los niños qué palabras conocen para expresar gustos y disgustos en inglés y las anota.

Desarrollo (30 min)

1. Enseñanza de frases clave (10 min)
   • Docente: Explica frases “I like…”, “I don’t like…” usando gestos y apoyo visual.
   • Estudiantes: Repiten y hacen oraciones con las imágenes presentadas.
2. Juego manipulativo “Find someone who likes…” (20 min)
   • Docente: Da hojas con imágenes y frases incompletas para que los niños pregunten a sus compañeros y completen la hoja.
   • Estudiantes: Se mueven en el aula preguntando y anotando respuestas, fomentando interacción y práctica oral.

Cierre (5 min)

En grupo, los estudiantes comparten algo que les gusta y algo que no les gusta. El docente realiza corrección suave y refuerzo positivo.

Día 4: Integración y proyecto final — Diálogo y juego cooperativo

Inicio (10 min)

Gancho motivador: El docente resume brevemente lo aprendido en los días anteriores.

Activación de saberes previos: Pregunta rápida para recordar países, nacionalidades, frases para presentarse y expresar gustos.

Desarrollo (35 min)

1. Actividad en equipos: Creación de un personaje y diálogo (20 min)
   • Docente: Divide a la clase en equipos pequeños (3-4 niños). Cada equipo recibe tarjetas para crear un personaje: nombre, país, nacionalidad, y gustos.
   • Estudiantes: En equipo, diseñan un pequeño diálogo para presentarse y decir sus gustos usando las frases aprendidas. Ensayan y preparan una breve representación.
2. Presentaciones y juego “Who is who?” (15 min)
   • Docente: Facilita las presentaciones y luego realiza un juego donde los niños adivinan de qué país y qué gustos tiene cada personaje basado en el diálogo.
   • Estudiantes: Escuchan y participan activamente en adivinanzas y respuestas.

Cierre (5 min)

Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue fácil y qué difícil? El docente invita a expresar cómo se sienten al usar inglés en estas actividades.

Evaluación formativa: Observación de participación, pronunciación y uso correcto de estructuras durante el proyecto final.

Criterios de evaluación alineados al objetivo