Evaluación Diagnóstica Dinámica con Role-Play y Debate Sección A: Preguntas de Conocimientos Previos (Respuesta corta y selección múltiple)

Evaluación Diagnóstica Dinámica con Role-Play y Debate

Sección A: Preguntas de Conocimientos Previos (Respuesta corta y selección múltiple)

1. ¿Qué es un mapa y para qué sirve? (Respuesta corta)

2. Selecciona la definición correcta de "ciudadanía":

   • a) Conjunto de personas que viven en una ciudad.
   • b) El derecho y deber de participar en la vida política y social de un país.
   • c) El estudio de la historia de una nación.
   • d) La geografía física de un territorio.

3. Menciona un hecho histórico importante que haya ocurrido en tu país o región. (Respuesta corta)

4. ¿Cuál es la función principal de un gobierno?

   • a) Organizar fiestas y eventos culturales.
   • b) Administrar recursos y tomar decisiones para el bienestar de la sociedad.
   • c) Enseñar en las escuelas.
   • d) Controlar el clima y la geografía del país.

Sección B: Preguntas sobre Experiencias y Concepciones Previas (Respuesta abierta y verbal)

5. ¿Qué entiendes tú por "espacio geográfico"? ¿Puedes dar un ejemplo cercano a tu entorno?

6. ¿Has participado o escuchado alguna vez sobre una protesta o evento social? ¿Qué opinas sobre la importancia de expresar ideas en sociedad?

7. ¿Cuándo y dónde has visto que las personas debatan o tomen decisiones para su comunidad?

Sección C: Actividades de Aplicación Sencilla (Role-Play y Debate)

Instrucciones para la actividad: El grupo se dividirá en equipos pequeños (3-4 estudiantes). Cada equipo adoptará un rol relacionado con un tema social o político actual y preparará argumentos para un debate guiado. El docente facilitará y guiará la discusión.

8. Role-Play: Cada equipo representará uno de estos roles:

   • Equipo 1: Vecinos que piden la creación de un parque público para mejorar su barrio (tema geográfico y social).
   • Equipo 2: Autoridades locales que deben decidir sobre el uso del terreno para construcción o parque.
   • Equipo 3: Comerciantes locales preocupados por el impacto económico de la nueva construcción.

   Cada equipo debe analizar el espacio geográfico del barrio, considerar hechos históricos o sociales que influyan, y preparar argumentos claros para exponer en el debate.

9. Debate Guiado: Los equipos presentarán sus argumentos y responderán preguntas de sus compañeros y del docente. Se valorará la capacidad para expresar ideas, argumentar con ejemplos, y escuchar puntos de vista contrarios.

Guía de Interpretación para el Docente

• Respuestas que indican dominio: Explicaciones claras y correctas de conceptos básicos (mapa, ciudadanía, gobierno), ejemplos históricos pertinentes, comprensión adecuada del espacio geográfico, participación activa en el role-play con argumentos coherentes, capacidad para escuchar y responder en el debate.
• Respuestas que indican brecha conceptual: Definiciones vagas o incorrectas, ausencia de ejemplos o ejemplos irrelevantes, dificultad para explicar el espacio geográfico, poca participación o argumentos confusos en el role-play y debate, falta de respeto o escucha durante la discusión.
• Ajustes en la planificación: Incorporar actividades que fortalezcan vocabulario clave, brindar apoyos para la expresión oral (ej. guías de preguntas), fomentar la participación con roles claros y estructurados, usar recursos visuales para explicar mapas y hechos históricos, promover debates con normas de respeto y escucha activa, y diseñar apoyos diferenciados para estudiantes con neurodivergencia.