Protocolo de evaluación diagnóstica adaptada para discapacidad intelectual Este protocolo está diseñado para evaluar de manera diagnóstica y adaptada

Protocolo de evaluación diagnóstica adaptada para discapacidad intelectual

Este protocolo está diseñado para evaluar de manera diagnóstica y adaptada las habilidades en español y matemáticas de estudiantes de primaria (4º a 6º grado) con discapacidad intelectual y dificultades severas de aprendizaje. Incluye tres niveles de complejidad para ajustar la evaluación según las capacidades individuales, con actividades prácticas, instrucciones simplificadas y recursos visuales o manipulativos para facilitar la comprensión y la motivación.

Instrucciones generales para el docente

• Aplicar el nivel de complejidad que mejor corresponda a cada estudiante (Nivel 1 = básico, Nivel 2 = intermedio, Nivel 3 = avanzado).
• Usar recursos visuales, objetos cotidianos y apoyos táctiles para apoyar la comprensión.
• Fraccionar la evaluación en sesiones cortas (máximo 15 minutos por sesión) para mantener la atención.
• Observar y anotar respuestas verbales, gestuales o con apoyo, considerando las fortalezas individuales.

Sección A: Preguntas de conocimientos previos

Nivel 1 (básico):

1. Identificación de imágenes y palabras (Español)
   

   Mostrar 3 tarjetas con imágenes cotidianas (ej. casa, perro, manzana). Preguntar: "¿Cómo se llama esto?"

2. Reconocimiento de números (Matemáticas)
   

   Mostrar tarjetas con números 1, 2 y 3. Preguntar: "¿Cuál número es este?"

3. Conteo básico (Matemáticas)
   

   Presentar un grupo pequeño de objetos (3-5). Preguntar: "¿Cuántos objetos hay aquí?"

4. Comprensión de órdenes simples (Español)
   

   Dar una orden sencilla como "Levanta la mano" y observar si responde.

Nivel 2 (intermedio):

1. Lectura de palabras simples (Español)
   

   Presentar palabras escritas (ej. sol, flor, pan). Preguntar: "¿Puedes leer esta palabra?"

2. Lectura de números del 1 al 10 (Matemáticas)
   

   Mostrar números escritos del 1 al 10. Preguntar: "¿Qué número es este?"

3. Conteo y comparación (Matemáticas)
   

   Presentar dos grupos de objetos (ej. 4 y 6). Preguntar: "¿Cuál grupo tiene más objetos?"

4. Comprensión de instrucciones con dos pasos (Español)
   

   Dar una instrucción como "Toca tu cabeza y luego aplaude".

Nivel 3 (avanzado):

1. Lectura de oraciones cortas (Español)
   

   Presentar oraciones simples (ej. "El perro corre rápido"). Pedir que las lea o explique.

2. Reconocimiento y escritura de números del 1 al 20 (Matemáticas)
   

   Solicitar leer y escribir números del 1 al 20.

3. Resolución de problemas matemáticos básicos (Matemáticas)
   

   Presentar problemas sencillos con objetos (ej. "Si tienes 5 manzanas y das 2, ¿cuántas te quedan?").

4. Comprensión y respuesta a preguntas abiertas (Español)
   

   Preguntar "¿Qué haces cuando tienes hambre?" y observar respuesta.

Sección B: Preguntas sobre experiencias o concepciones previas

Nivel 1 (básico):

1. ¿Qué es una historia o cuento? (Esperar respuestas orales o gestuales sobre algo que se cuenta)
2. ¿Cuándo usas los números? (Ejemplos simples como contar juguetes o personas)

Nivel 2 (intermedio):

1. ¿Puedes contarme un cuento que te guste? (Responder con palabras o dibujos)
2. ¿Para qué sirve contar cosas? (Ejemplos cotidianos)
3. ¿Recuerdas alguna vez que hayas sumado o restado? ¿Qué hiciste?

Nivel 3 (avanzado):

1. ¿Cómo entiendes lo que lees en un cuento o texto? (Respuestas orales o escritas)
2. ¿Qué estrategias usas para resolver problemas con números?
3. ¿Puedes explicar por qué es importante saber leer y contar?

Sección C: Actividades de aplicación sencilla

Nivel 1 (básico):

1. Juego de emparejar palabras con imágenes (Español)
   

   Entregar tarjetas con palabras y tarjetas con imágenes (ej. gato, mesa, sol). El estudiante debe unir cada palabra con la imagen correcta.

2. Contar y clasificar objetos (Matemáticas)
   

   Dar un conjunto de objetos (botones, fichas) para que el estudiante los cuente y clasifique por color o tamaño.

Nivel 2 (intermedio):

1. Lectura y orden de secuencia de imágenes (Español)
   

   Presentar 4 imágenes que narran un cuento simple. El estudiante debe ordenarlas y contar la historia con apoyo.

2. Suma y resta con objetos tangibles (Matemáticas)
   

   Presentar problemas simples con objetos para sumar o quitar cantidades y que el estudiante responda.

Nivel 3 (avanzado):

1. Escribir una oración sobre una imagen (Español)
   

   Mostrar una imagen cotidiana (ej. un parque) y pedir que el estudiante escriba o dicte una oración que la describa.

2. Resolver problema matemático con dibujo y números (Matemáticas)
   

   Dar un problema para resolver con dibujo y cálculo (ej. "Tienes 10 caramelos y das 3, ¿cuántos quedan?").

Guía de interpretación para el docente

• Dominio adecuado: El estudiante responde correctamente a la mayoría de preguntas y actividades del nivel que le corresponde, demostrando comprensión clara y uso adecuado de habilidades comunicativas y matemáticas básicas.
• Brechas conceptuales: Respuestas inconsistentes o ausentes en preguntas clave del nivel asignado, dificultad para seguir instrucciones sencillas, errores frecuentes en conteo o reconocimiento de palabras.
• Ajustes en la planificación:
  • Para estudiantes con dificultades en comprensión, usar más apoyos visuales y manipulativos.
  • Fraccionar actividades en pasos más pequeños y brindar más tiempo.
  • Reforzar habilidades comunicativas básicas antes de avanzar, enfocándose en vocabulario y comprensión oral.
  • Para dificultades matemáticas, repetir conteos con objetos físicos y usar juegos para motivar el aprendizaje.
• La observación cualitativa durante la aplicación es clave: registrar no solo respuestas correctas o incorrectas, sino también esfuerzo, motivación y estrategias usadas.