Plan de Clase Completo para PCA de Acompañamiento Integral en Octavo de Básica

Datos Generales

• Nivel educativo: Secundaria (12-15 años)
• Área: Persona y Sociedad
• Asignatura: Habilidades Socioemocionales
• Duración total: 3 semanas (1 hora por semana, total 3 horas)
• Modalidad: Clase invertida, aprendizaje cooperativo y gamificación
• Acceso TIC: Sin acceso a tecnología

Objetivo de Aprendizaje SMART

Al concluir las tres sesiones, los estudiantes de octavo de básica serán capaces de desarrollar habilidades socioemocionales básicas como el manejo de emociones y la empatía, identificar y aplicar estrategias de prevención y manejo de conflictos y bullying, fortalecer su autoestima y tomar decisiones responsables, así como promover el autocuidado y bienestar integral físico y mental, mediante actividades cooperativas y lúdicas, demostrando comprensión y aplicación práctica en su entorno escolar.

Lista de Materiales y Recursos

• Cartulinas y marcadores de colores
• Hojas blancas y lápices
• Tarjetas con situaciones para role-playing
• Reloj o cronómetro
• Espacio amplio para actividades grupales
• Fichas para evaluación formativa

Planificación por Semana

Semana 1: Desarrollo de habilidades socioemocionales básicas (manejo de emociones y empatía)

Inicio (10 minutos)

• Docente: Presenta un breve relato o situación cotidiana relacionada con emociones (por ejemplo, sentirse frustrado por un conflicto con un amigo). Realiza preguntas para activar saberes previos: "¿Qué emociones conocen? ¿Cómo saben que están sintiendo una emoción?"
• Estudiantes: Responden y comparten experiencias breves sobre emociones que hayan sentido recientemente.

Desarrollo (40 minutos)

1. Actividad 1 - Juego cooperativo: "Rueda de emociones" (20 min)
   • Docente: Divide la clase en grupos de 4-5 estudiantes, entrega a cada grupo una cartulina con círculos que representen diferentes emociones. Explica que cada estudiante debe compartir una situación en la que haya sentido esa emoción y cómo la manejó, fomentando la empatía entre compañeros.
   • Estudiantes: Participan activamente en el juego, escuchando y compartiendo.
2. Actividad 2 - Role-playing: "Ponerse en los zapatos del otro" (20 min)
   • Docente: Entrega tarjetas con situaciones escolares donde se presenten conflictos o emociones intensas. Cada grupo prepara y presenta una dramatización enfocándose en la empatía y el manejo adecuado de emociones.
   • Estudiantes: Preparan y representan las escenas, aplicando lo aprendido.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Facilita una reflexión grupal guiada con preguntas: "¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras emociones? ¿Cómo podemos ayudar a un amigo que está pasando por una emoción difícil?"
• Estudiantes: Comparten sus aprendizajes y compromisos personales.

Semana 2: Prevención y manejo de conflictos y bullying en el entorno escolar

Inicio (10 minutos)

• Docente: Presenta un video o lectura corta (en papel) sobre bullying y sus consecuencias. Pregunta: "¿Han presenciado o vivido alguna situación de bullying? ¿Qué creen que podemos hacer para prevenirlo?"
• Estudiantes: Expresan sus ideas y experiencias breves, activando conocimientos previos.

Desarrollo (40 minutos)

1. Actividad 1 - Tormenta de ideas y mapa conceptual (15 min)
   • Docente: Facilita la elaboración de un mapa conceptual colectivo en la pizarra sobre tipos de bullying, causas y consecuencias, promoviendo la participación mediante preguntas dirigidas.
   • Estudiantes: Proponen ideas y construyen el mapa en grupos pequeños.
2. Actividad 2 - Juego cooperativo: "Estrategias contra el bullying" (25 min)
   • Docente: Divide en grupos y entrega situaciones problemáticas; cada grupo debe diseñar una estrategia para prevenir o manejar el bullying, luego comparten con la clase.
   • Estudiantes: Elaboran y exponen sus estrategias, fomentando el trabajo en equipo y la reflexión crítica.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Realiza un resumen de las estrategias compartidas y refuerza la importancia de la empatía y el respeto en la convivencia escolar.
• Estudiantes: Evalúan brevemente con una ficha: "¿Qué haré si veo una situación de bullying?"

Semana 3: Fortalecimiento de la autoestima, toma de decisiones responsables y promoción del autocuidado integral

Inicio (10 minutos)

• Docente: Propone una dinámica breve: "Mis fortalezas y áreas de mejora", pidiendo a cada estudiante que escriba dos fortalezas personales y un área a mejorar.
• Estudiantes: Reflexionan y comparten voluntariamente algunas fortalezas y áreas de mejora.

Desarrollo (40 minutos)

1. Actividad 1 - Juego "Decisiones responsables" (20 min)
   • Docente: Presenta situaciones cotidianas con dilemas éticos o de autocuidado (ejemplo: elegir amistades, uso del tiempo libre, cuidado de la salud). En grupos discuten las opciones y consecuencias.
   • Estudiantes: Analizan y deciden la mejor alternativa, argumentando sus decisiones.
2. Actividad 2 - Plan personal de autocuidado (20 min)
   • Docente: Guía a los estudiantes para que elaboren un plan sencillo de autocuidado que incluya hábitos saludables, manejo del estrés y actividades recreativas.
   • Estudiantes: Diseñan su plan y lo comparten con un compañero para retroalimentación.

Cierre (10 minutos)

• Docente: Solicita que cada estudiante exprese un compromiso personal para cuidar su bienestar y tomar decisiones responsables.
• Estudiantes: Comparten sus compromisos y completan una evaluación formativa escrita breve sobre lo aprendido en el ciclo de las tres semanas.

Criterios de Evaluación Alineados al Objetivo

Notas para el Docente

• Fomentar un ambiente de confianza para que los estudiantes se sientan cómodos compartiendo.
• Adaptar el lenguaje y ejemplos a la realidad local de los estudiantes para mayor relevancia.
• Utilizar metodologías activas como el aprendizaje cooperativo y gamificación para aumentar la motivación.
• En caso de falta de materiales, adaptar las actividades para que se realicen con papel y lápiz, y dramatizaciones sin elementos adicionales.