Secuencia didáctica para 8 sesiones de motricidad y emociones en jardín

Área: Ética y Valores | Asignatura: Ética y Valores

Nivel: Primaria (6-11 años) – Grado Jardín

Meta de aprendizaje: Desarrollar habilidades de motricidad fina y gruesa en niños y niñas de jardín a través de actividades lúdicas y artísticas que favorezcan la regulación emocional, la empatía y hábitos saludables de cuidado personal.

Introducción general a la secuencia

Esta secuencia didáctica se compone de 8 sesiones, cada una con actividades creativas basadas en juegos y expresiones artísticas que integran la motricidad fina y gruesa con el aprendizaje socioemocional. Las actividades se diseñan para fomentar la regulación emocional, el trabajo cooperativo y el desarrollo de hábitos saludables, utilizando materiales accesibles y estrategias de aprendizaje basado en proyectos y cooperativo.

Sesión 1: Conociendo mis emociones a través del cuerpo

Objetivo parcial:

Identificar y expresar emociones básicas mediante movimientos corporales que impliquen motricidad gruesa.

Materiales:

• Carteles con dibujos de emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo)
• Música instrumental suave y animada
• Espacio amplio para movimiento

Actividad principal:

1. Calentamiento (5 min): Ejercicios suaves de estiramiento y respiración guiada para preparar el cuerpo.
2. Juego “Emoción en movimiento” (15 min): El docente muestra un cartel con una emoción y los niños la expresan con su cuerpo (ej. saltar de alegría, encogerse de miedo).
3. Reflexión en círculo (5 min): Conversar sobre cómo se sintieron al expresar esas emociones con el cuerpo.

Transición:

Antes de pasar a la siguiente sesión, verificar que los niños puedan identificar al menos tres emociones y mostrar con su cuerpo una de ellas.

Sesión 2: Juegos de manos para expresar emociones

Objetivo parcial:

Desarrollar motricidad fina mediante actividades manuales que relacionen las emociones y la expresión artística.

Materiales:

• Cartulinas de colores
• Tijeras de seguridad
• Pegamento
• Marcadores y crayones
• Imágenes de expresiones faciales emocionales

Actividad principal:

1. Creación de “Manos emocionales” (20 min): Cada niño recorta la forma de su mano en cartulina y luego dibuja en cada dedo una emoción diferente usando colores y símbolos (por ejemplo, sonrisa para alegría).
2. Exposición y explicación (10 min): En parejas, los niños muestran sus manos y explican qué emoción pusieron en cada dedo y por qué.

Transición:

Antes de seguir a la próxima sesión, confirmar que cada niño haya reconocido y nombrado al menos cuatro emociones distintas durante la actividad.

Sesión 3: Circuito motriz de emociones

Objetivo parcial:

Fortalecer la motricidad gruesa y la regulación emocional mediante un juego de circuito que simula diferentes estados emocionales y hábitos saludables.

Materiales:

• Conos o marcadores de piso
• Aros
• Pelotas blandas
• Carteles con indicaciones emocionales y de hábitos (ej. “Salta de alegría”, “Camina tranquilo cuando estás triste”, “Lava tus manos”)

Actividad principal:

1. Explicación del circuito (5 min): El docente explica cada estación y la emoción o hábito que deben representar con movimiento.
2. Juego en estaciones (20 min): Los niños recorren el circuito en grupos cooperativos, realizando las acciones motrices acorde a la emoción o hábito indicado.
3. Compartir experiencias (5 min): En círculo, comentan cómo se sintieron en cada estación y qué aprendieron sobre su cuerpo y emociones.

Transición:

Antes de avanzar, asegurar que los niños identifiquen y puedan asociar un movimiento con una emoción y un hábito saludable.

Sesión 4: Teatro de emociones y movimientos

Objetivo parcial:

Desarrollar empatía y motricidad fina a través de la dramatización y el uso de disfraces y accesorios.

Materiales:

• Accesorios simples (sombreros, pañuelos, gafas de papel)
• Tarjetas con situaciones cotidianas emotivas (ej. compartir un juguete, esperar turno)
• Espacio para representación teatral

Actividad principal:

1. Lectura y selección de tarjetas (5 min): En grupos, los niños eligen una tarjeta y piensan en la emoción que sienten en esa situación.
2. Dramatización (20 min): Preparan y representan la situación usando movimientos expresivos y gestos.
3. Diálogo grupal (10 min): Reflexionan sobre cómo se sintieron y cómo se puede ayudar a otros en esas situaciones.

Transición:

Confirmar que los niños expresen verbal y corporalmente una emoción durante la dramatización antes de continuar.

Sesión 5: Manualidades para regular emociones

Objetivo parcial:

Practicar la motricidad fina y la autorregulación emocional mediante la creación de “frascos de calma”.

Materiales:

• Frascos plásticos transparentes pequeños
• Agua, brillantina, purpurina, pegamento
• Colorantes líquidos
• Pegatinas y cintas decorativas

Actividad principal:

1. Construcción del frasco (20 min): Los niños mezclan agua, brillantina y colorante en el frasco para crear un “frasco de calma”.
2. Decoración y nombrado (10 min): Decorar el frasco y ponerle un nombre relacionado con una emoción (ej. “Frasco de la paciencia”).
3. Práctica de uso (5 min): El docente explica cómo usar el frasco para calmarse cuando se sienten molestos o tristes.

Transición:

Verificar que los niños comprendan la función del frasco para la autorregulación antes de la próxima sesión.

Sesión 6: Juegos cooperativos para desarrollar empatía

Objetivo parcial:

Potenciar el trabajo en equipo y la empatía a través de juegos motrices cooperativos.

Materiales:

• Pelotas suaves
• Conos o marcadores
• Tarjetas con emociones para identificar en compañeros

Actividad principal:

1. Juego “La cadena de emociones” (15 min): Por turnos, un niño expresa una emoción con el cuerpo; el siguiente debe repetirla y agregar otra, trabajando en equipo para recordar y apoyar.
2. Juego “Pasar la pelota con cuidado” (15 min): En círculo, pasan la pelota suavemente mientras dicen algo amable o describen una emoción positiva de un compañero.
3. Conclusión (5 min): Conversar sobre cómo se sienten al ayudar y reconocer emociones de otros.

Transición:

Asegurar que los niños identifiquen la importancia de la cooperación y el reconocimiento emocional antes de la siguiente sesión.

Sesión 7: El cuerpo saludable y las emociones

Objetivo parcial:

Relacionar hábitos saludables de cuidado personal con el bienestar emocional a través de actividades motrices.

Materiales:

• Tarjetas con hábitos saludables (lavarse las manos, comer frutas, dormir bien)
• Espacio amplio para juegos

Actividad principal:

1. Juego “Simón dice saludable” (15 min): El docente da instrucciones relacionadas con hábitos saludables que implican movimientos (ej. “Simón dice, salta tres veces si te lavas las manos”).
2. Juego “Carrera de hábitos” (15 min): En equipos, los niños recorren estaciones que representan hábitos saludables y deben realizar una acción motriz específica en cada una.
3. Reflexión final (5 min): Dialogar cómo estos hábitos ayudan a sentirse bien física y emocionalmente.

Transición:

Confirmar comprensión de la relación entre hábitos y emociones antes de la última sesión.

Sesión 8: Fiesta de emociones y movimiento

Objetivo parcial:

Integrar lo aprendido en una actividad artística motriz lúdica que promueva la expresión emocional y el disfrute colectivo.

Materiales:

• Música variada (alegre, tranquila, rítmica)
• Materiales para hacer máscaras o accesorios sencillos
• Espacio amplio para baile y movimiento

Actividad principal:

1. Creación de máscaras emocionales (20 min): Los niños elaboran máscaras que representen una emoción favorita usando cartulina, pegatinas y colores.
2. Baile y juego libre (20 min): Con música, los niños bailan y se mueven expresando con sus máscaras la emoción elegida, incluyendo juegos guiados por el docente para cambiar emociones y movimientos.
3. Cierre grupal (10 min): Compartir en círculo qué emociones disfrutaron expresar y cómo se sienten.

Consideraciones finales

• Las sesiones están diseñadas para durar aproximadamente 30-40 minutos, ideal para mantener la atención de los niños.
• Se promueve el trabajo cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos a través de actividades grupales y reflexiones compartidas.
• Los materiales son accesibles y pueden adaptarse según disponibilidad.
• La secuencia puede utilizar el proyector para mostrar imágenes o videos cortos de emociones si se desea, pero no depende de la tecnología.

Criterios de evaluación (formativa)

• Capacidad para identificar y nombrar emociones básicas.
• Participación activa en juegos y actividades motrices.
• Uso de movimientos y gestos para expresar emociones.
• Demostración de empatía y cooperación durante actividades grupales.
• Reconocimiento de hábitos saludables y su relación con el bienestar emocional.