Plan de clase completo para proyecto de recuperación de tarimas con enfoque laboral

Datos generales

• Nivel educativo: Educación para el trabajo (adultos)
• Área: Alfabetización Digital y Ciudadanía Digital
• Duración: 3 semanas, 2 horas por semana (6 horas totales)
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
• Tamaño del grupo: más de 30 estudiantes
• Acceso TIC: Proyector disponible

Objetivo de aprendizaje SMART

Al finalizar las 6 horas de trabajo en tres semanas, los estudiantes adultos serán capaces de diseñar y planificar un proyecto colaborativo para la recuperación y reutilización de viejas tarimas de madera, aplicando técnicas básicas de reparación y tratamiento, y elaborando una propuesta básica con enfoque en salida laboral para mujeres, demostrando comprensión práctica y digital básica para la gestión del proyecto.

Materiales y recursos

• Viejas tarimas de madera (reales o fotos/prototipos para demostración)
• Herramientas básicas para reparación: martillos, lijas, clavos, pinceles, brochas, detergente, barniz o sellador
• Proyector y computadora para presentación y videos demostrativos
• Cartulinas, marcadores, hojas para planificar y diseñar el proyecto
• Manual o guía impresa con técnicas básicas de reparación y tratamiento de madera (resumen sencillo)
• Formato para plan de proyecto (puede ser impreso) que incluya fases, recursos, tiempos, y roles

Criterios de evaluación alineados al objetivo

• Participación activa y colaborativa en las actividades prácticas y de planificación (25%)
• Demostración correcta de al menos dos técnicas básicas de reparación y tratamiento de madera (35%)
• Desarrollo y presentación de un plan escrito o gráfico del proyecto con enfoque laboral femenino (25%)
• Capacidad para usar recursos digitales básicos (proyector, presentación) para apoyar la propuesta (15%)

Plan de clase detallado por semanas

Semana 1 (2 horas): Introducción, activación de saberes previos y diagnóstico; fundamentos y seguridad

Inicio (20 minutos)

• Docente: Presenta un video corto y proyectado que muestra usos creativos de tarimas recuperadas para generar ingresos (5 minutos). Formula preguntas abiertas para activar saberes previos: "¿Alguien ha visto o usado tarimas de madera?", "¿Qué ideas tienen para reutilizar madera?" (10 minutos). Explica la importancia del proyecto y el enfoque laboral para mujeres (5 minutos).
• Estudiantes: Observan el video, participan respondiendo preguntas y comparten experiencias o ideas personales.

Desarrollo (80 minutos)

• Docente: Explica las técnicas básicas de reparación y tratamiento de madera (limpieza, lijado, clavos, sellado) usando imágenes proyectadas y demostración práctica con una tarima o trozo de madera (30 minutos). Presenta normas básicas de seguridad al trabajar con herramientas y materiales (10 minutos). Divide el grupo en equipos colaborativos de 5 personas para la actividad práctica (40 minutos).
• Estudiantes: Observan la demostración y participan con preguntas. En equipos, realizan una actividad práctica simulada o real (según disponibilidad) de lijado y limpieza de madera, aplicando las normas de seguridad.

Cierre (20 minutos)

• Docente: Conduce una reflexión guiada: "¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué técnicas les parecieron más útiles? ¿Cómo creen que esto puede ayudar a generar ingresos?" (15 minutos). Reparte un resumen impreso de las técnicas vistas y solicita que cada equipo anote en una hoja qué dudas o ideas tienen para la siguiente sesión (5 minutos).
• Estudiantes: Participan en la reflexión y completan la actividad escrita.

Semana 2 (2 horas): Taller práctico de reparación y tratamiento; inicio del diseño del proyecto

Inicio (15 minutos)

• Docente: Revisa brevemente los conceptos y técnicas de la sesión anterior con preguntas rápidas. Presenta un esquema del proyecto final a desarrollar (planificación, roles, tiempos, productos esperados).
• Estudiantes: Responden preguntas y anotan el esquema del proyecto.

Desarrollo (90 minutos)

• Docente: Organiza la práctica en equipos para que reparen físicamente una tarima o un prototipo con las herramientas disponibles, aplicando técnicas de lijado, clavos y sellado (60 minutos). Acompaña y orienta individualmente a cada equipo. Posteriormente, guía a los equipos a iniciar el diseño básico de su proyecto: definir qué producto quieren crear con la tarima recuperada y cómo organizarán el trabajo (30 minutos).
• Estudiantes: Ejecutan la práctica de reparación en equipo. Luego, coordinan el diseño inicial de su proyecto, asignando roles y planificando pasos.

Cierre (15 minutos)

• Docente: Solicita que cada equipo comparta brevemente su idea inicial y cómo se organizó el trabajo (10 minutos). Recoge inquietudes y motiva la reflexión sobre la salida laboral concreta para mujeres (5 minutos).
• Estudiantes: Presentan sus ideas y escuchan retroalimentación.

Semana 3 (2 horas): Finalización del proyecto, presentación y reflexión sobre salida laboral

Inicio (10 minutos)

• Docente: Recapitula el avance y objetivos del día. Explica la importancia de comunicar el proyecto para posibles oportunidades laborales y cómo usar el proyector para apoyar presentaciones (10 minutos).
• Estudiantes: Escuchan y preparan sus materiales para la presentación.

Desarrollo (80 minutos)

• Docente: Facilita que cada equipo prepare una presentación breve (5 minutos) donde expongan su proyecto de recuperación, técnicas aplicadas, productos finales y propuesta de salida laboral para mujeres (40 minutos). Provee apoyo para uso del proyector y organización del mensaje (20 minutos). Luego, cada equipo presenta frente al grupo (20 minutos).
• Estudiantes: Elaboran y presentan su proyecto, usando el proyector para mostrar imágenes o esquemas si lo desean.

Cierre (30 minutos)

• Docente: Conduce una sesión de metacognición: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me sorprendió?", "¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida laboral?". Aplica una evaluación formativa mediante una encuesta verbal o escrita sencilla sobre el aprendizaje y la experiencia del proyecto (20 minutos). Finaliza con recomendaciones para continuar aprendiendo y aprovechar las habilidades adquiridas (10 minutos).
• Estudiantes: Participan reflexionando y respondiendo la evaluación formativa.

Indicaciones para adaptar en caso de limitaciones

• Si no hay suficientes herramientas para práctica física, usar videos demostrativos adicionales y simulaciones en papel o maquetas simples.
• Si falla el proyector, usar pizarrón para esquematizar o repartir impresos con imágenes y pasos claves.