Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de primaria de entre 6 y 11 años aprendan a expresar sus emociones, pensamientos y necesidades de forma clara, honesta y respetuosa. A través de actividades colaborativas, los niños desarrollarán habilidades para comunicar lo que sienten y piensan sin miedo a ser vulnerados, y al mismo tiempo respetando los derechos y opiniones de los demás. Aprenderán a identificar sus emociones, ponerles nombre y compartirlas con sus compañeros, fomentando un ambiente de confianza y empatía en el aula.

Este aprendizaje es crucial para su desarrollo social y emocional, pues les ayuda a enfrentar situaciones cotidianas como resolver conflictos, pedir ayuda o compartir ideas con seguridad. Además, la metodología de aprendizaje colaborativo permitirá que trabajen en equipo, apoyándose mutuamente y comprendiendo diferentes puntos de vista. En la vida diaria, estas competencias les servirán para relacionarse mejor con su familia, amigos y profesores, promoviendo la convivencia pacífica y el respeto mutuo.

• Identificar y nombrar emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
• Transmitir pensamientos, emociones y necesidades de manera directa y honesta.
• Expresar opiniones y necesidades respetando los derechos propios y ajenos.
• Colaborar en grupos pequeños para compartir experiencias y construir aprendizajes comunes.

• Cartulinas de colores (6 unidades)
• Marcadores y crayones (varios colores, 1 caja por grupo)
• Tarjetas con imágenes de expresiones faciales y emociones (30 tarjetas)
• Hojas blancas tamaño carta (1 por estudiante)
• Reproductor de audio o computadora para música y videos breves
• Video corto animado sobre emociones (3 minutos)
• Reloj o temporizador visible
• Pizarra blanca y plumones
• Hojas impresas con frases para practicar comunicación asertiva

• Conocimientos básicos sobre emociones comunes (felicidad, tristeza, enojo, miedo).
• Habilidad para escuchar y hablar en grupo.
• Experiencia previa en trabajos en equipo o en parejas.

Sesión 1: Conociendo y expresando nuestras emociones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explicará que hoy aprenderemos a reconocer nuestras emociones y a expresarlas para que otros nos entiendan mejor. Esto nos ayudará a sentirnos mejor y convivir en armonía.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Mostrará tarjetas con caras que expresan diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo) y preguntará: "¿Quién puede decirme qué emoción está mostrando esta cara?"

Estudiantes: Responden nombrando las emociones y cuentan alguna situación en la que sintieron esa emoción.

Motivación y enganche:

Docente: Compartirá un dato curioso: "¿Sabían que expresar nuestras emociones ayuda a que nuestro cuerpo y mente se sientan mejor? Cuando hablamos de lo que sentimos, ayudamos a que otros nos entiendan." Luego mostrará un video animado corto que habla de emociones.

Contextualización:

Docente: Relacionará el tema con la vida cotidiana: "Cuando estamos contentos, ¿qué hacemos? ¿Y cuando estamos tristes? Hoy aprenderemos a decir lo que sentimos para que los demás sepan cómo estamos."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explicará que expresar emociones con palabras ayuda a que los demás nos comprendan y nos apoyen. Introducirá vocabulario de emociones básicas y cómo decir frases sencillas para transmitirlas.

Actividad 1: "El Rincón de las Emociones"

• Objetivo: Identificar y nombrar emociones propias y de otros.
• Instrucciones:
  • Formar grupos de 4 estudiantes.
  • Entregar a cada grupo un conjunto de tarjetas con diferentes expresiones faciales.
  • Los estudiantes observan las tarjetas y conversan para identificar la emoción que representa cada una.
  • Luego, cada grupo dibujará en una cartulina una cara con la emoción que más les guste y escribirán una frase para expresarla (ejemplo: "Estoy feliz porque jugué con mis amigos").
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Cartulina con dibujo y frase
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Circular entre grupos, hacer preguntas como "¿Cómo se siente esta persona? ¿Cuándo has sentido algo así?" para profundizar la comprensión.

Transición:

Docente: Invita a compartir los dibujos y frases con la clase para escuchar diferentes emociones y aprender de todos.

Actividad 2: "Expreso lo que siento"

• Objetivo: Transmitir pensamientos y emociones de manera directa y honesta.
• Instrucciones:
  • En parejas, un estudiante expresa una emoción que ha sentido recientemente, usando una frase sencilla (ejemplo: "Me sentí triste cuando no pude jugar").
  • El compañero escucha atentamente y repite lo que entendió para confirmar que comprendió bien.
  • Luego cambian roles.
• Organización: Parejas
• Producto: Frases orales y retroalimentación entre pares
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Supervisar el respeto en la comunicación, guiar con frases modelo y apoyar a quienes tienen dificultad para expresarse.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Invitar a crear una pequeña historia ilustrada sobre una emoción y cómo la expresaron.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Facilitar frases modelo y permitir que usen gestos o dibujos para complementar su expresión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a los estudiantes que en voz alta compartan una palabra que describa cómo se sienten después de la sesión y una cosa nueva que aprendieron sobre las emociones.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Por qué es importante decir lo que sentimos con palabras?
• ¿Cómo te sentiste al escuchar a tus compañeros expresar sus emociones?
• ¿Qué puedes hacer si alguien no entiende cómo te sientes?

Retroalimentación:

Docente: Felicita la participación y escucha atenta, refuerza que expresar emociones es un aprendizaje que se practica todos los días.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión aprenderán a expresar también sus opiniones y necesidades respetando a los demás.

Sesión 2: Expresando opiniones y necesidades con respeto

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recordará la sesión anterior preguntando: "¿Qué aprendimos sobre las emociones?" y explicará que hoy aprenderán a expresar sus opiniones y necesidades sin lastimar a los demás.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Presenta situaciones cotidianas en voz alta (ejemplo: "Quiero jugar con el balón, pero otro niño también quiere"), y pregunta: "¿Cómo podemos decir lo que pensamos para que todos se sientan bien?"

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta una breve historia donde una niña expresa su opinión respetando a sus amigos, y pregunta: "¿Qué hizo para que todos la escucharan?"

Contextualización:

Docente: Conecta con la vida diaria: "En la escuela, en casa y con amigos, expresar lo que pensamos y necesitamos ayuda a que nos entiendan y a evitar peleas."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta frases modelo para expresar opiniones y necesidades asertivamente, por ejemplo: "Yo pienso que...", "Me gustaría que...", "Necesito que...". Explica que es posible decir lo que queremos sin lastimar a otros.

Actividad 1: "Role-playing asertivo"

• Objetivo: Expresar opiniones y necesidades respetando derechos propios y ajenos.
• Instrucciones:
  • Formar grupos de 3 estudiantes.
  • Entregar a cada grupo tarjetas con situaciones para representar (ejemplo: "Pedir turno para usar un juguete", "Decir que no quieres hacer algo que no te gusta").
  • Los estudiantes preparan y representan en grupo cómo comunicar su opinión o necesidad con respeto.
  • Luego, cada grupo presenta su representación al resto de la clase.
• Organización: Grupos de 3
• Producto: Presentación oral y actuación grupal
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Orientar en la creación de frases respetuosas, corregir suavemente si hay expresiones agresivas, y fomentar la empatía.

Transición:

Docente: Felicita a los grupos y señala la importancia de escuchar y respetar al hablar.

Actividad 2: "El círculo de la escucha"

• Objetivo: Practicar la escucha activa y la expresión respetuosa de opiniones y necesidades.
• Instrucciones:
  • Todos los estudiantes forman un círculo.
  • Un estudiante expresa una opinión o necesidad usando frases aprendidas.
  • El siguiente estudiante parafrasea lo escuchado y luego expresa su propia opinión o necesidad.
  • Se continúa hasta que todos participen.
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación oral y práctica de respeto y escucha
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Facilita el turno, ayuda a reformular frases si es necesario, y destaca ejemplos de comunicación respetuosa.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Invitar a escribir en una hoja una situación personal donde usarán frases asertivas.
• Para quienes necesitan apoyo: Proporcionar frases modelo escritas y permitir que expresen su opinión con ayuda de un compañero o dibujos.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita a los estudiantes que formen parejas y compartan una frase asertiva que aprendieron y en qué situación la usarían.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo te sentiste al expresar tu opinión con respeto?
• ¿Qué aprendiste sobre la importancia de escuchar a los demás?
• ¿Qué harás diferente la próxima vez que quieras decir lo que piensas?

Retroalimentación:

Docente: Reconoce los esfuerzos y destaca frases asertivas ejemplares, alentando a practicar en casa y en la escuela.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión integrarán todo lo aprendido para expresar emociones y opiniones en grupo.

Sesión 3: Comunicándonos con respeto y honestidad

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda las dos sesiones anteriores con preguntas: "¿Qué emociones aprendimos a expresar? ¿Cómo expresar opiniones con respeto?" Explica que hoy practicarán todo junto para comunicarse mejor.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Presenta un breve juego de "Adivina la emoción y la opinión" usando tarjetas y frases para refrescar vocabulario.

Motivación y enganche:

Docente: Propone un reto: "Vamos a crear un pequeño cuento en grupo donde todos expresen sus emociones y opiniones respetuosamente."

Contextualización:

Docente: Conecta con la vida real: "Cuando hablamos con respeto y honestidad, podemos solucionar problemas y sentirnos mejor con nosotros y con los demás."

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Revisa brevemente frases para expresar emociones y opiniones asertivamente, invitando a usarlas en las actividades.

Actividad 1: "Creando nuestro cuento asertivo"

• Objetivo: Integrar la expresión de emociones y opiniones respetuosas en una actividad colaborativa.
• Instrucciones:
  • Formar grupos de 4 estudiantes.
  • Cada grupo inventa un cuento corto donde los personajes expresen emociones y opiniones respetuosas para resolver un problema.
  • Los estudiantes escriben el cuento, dibujan escenas importantes y preparan una presentación en grupo.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Texto escrito, dibujos y presentación oral grupal
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Apoya con vocabulario, fomenta la colaboración, guía el respeto en las ideas y ayuda a organizar la presentación.

Transición:

Docente: Organiza el espacio para que cada grupo presente su cuento y escuchen con atención.

Actividad 2: "Presentaciones y feedback respetuoso"

• Objetivo: Practicar la comunicación clara y la escucha respetuosa en presentaciones grupales.
• Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su cuento al resto de la clase.
  • Después de cada presentación, los otros estudiantes hacen comentarios positivos y preguntas respetuosas.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral y diálogo grupal
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Facilita el turno de palabra, asegura que la retroalimentación sea positiva y respetuosa, y refuerza el uso de frases asertivas.

Diferenciación:

• Para estudiantes adelantados: Invitarlos a preparar preguntas para hacer a otros grupos o ayudar en la organización del turno.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Permitir que usen dibujos o frases escritas para apoyar su participación.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a cada estudiante que diga una cosa que aprendió y cómo la usará en casa o en la escuela para comunicarse mejor.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo cambió la forma en que te comunicas después de estas sesiones?
• ¿Qué te ayudó más para expresar tus emociones y opiniones?
• ¿Por qué es importante respetar a los demás cuando hablas?

Retroalimentación:

Docente: Felicita el compromiso y anima a seguir practicando la comunicación asertiva todos los días.

Transferencia:

Docente: Invita a los estudiantes a compartir lo aprendido con su familia y amigos para que la comunicación sea mejor en todos lados.

Tarea o reto:

Docente: Pide que durante la semana practiquen expresar una emoción o necesidad con una frase asertiva y que cuenten la experiencia al regresar.

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio de la sesión 1 para conocer conocimientos previos sobre emociones; formativa durante las actividades de desarrollo en las tres sesiones para monitorear comprensión y habilidades; y sumativa al cierre de la sesión 3 a través de presentaciones y reflexiones.

Criterios de evaluación:

• Identifica y nombra correctamente emociones propias y ajenas (Objetivo 1).
• Comunica pensamientos, emociones y necesidades de forma directa y honesta (Objetivo 2).
• Expresa opiniones y necesidades respetando derechos propios y de otros (Objetivo 3).
• Participa activamente y colabora en grupo para construir aprendizajes comunes (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar expresión verbal y respeto durante las actividades orales.
• Rúbrica sencilla para evaluar las presentaciones grupales (claridad, respeto, uso de frases asertivas).
• Observación directa durante actividades en parejas y grupos.
• Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas de reflexión al final de cada sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Dibujos y frases en cartulinas sobre emociones.
• Participación oral en actividades de expresión de emociones y opiniones.
• Frases asertivas escritas o expresadas en actividades en parejas y grupos.
• Cuentos grupales escritos y presentados integrando emociones y opiniones respetuosas.
• Respuestas en reflexiones metacognitivas al cierre de cada sesión.