Descubriendo y Organizando Información con Textos Discontinuos
Creado por Fatima C.
Cómo fue en el aula
Todavía nadie ha contado cómo le fue con este recurso.
Descripción
Este plan de clase está diseñado para que niñas y niños de 5° y 6° grado comprendan y utilicen textos discontinuos, como tablas, líneas del tiempo, gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales, para organizar, interpretar y comunicar información de manera clara y precisa. A través de actividades que parten de problemas reales y situaciones cotidianas, los estudiantes desarrollarán habilidades para relacionar información visual y escrita, fortaleciendo así su comprensión lectora y su ortografía. Este aprendizaje es relevante porque los textos discontinuos son herramientas comunes en la vida diaria y escolar, y facilitan la organización del pensamiento y la comunicación efectiva. Además, el manejo correcto de la ortografía en estos textos contribuye a expresar ideas con claridad y profesionalismo. El plan aprovecha la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para que los estudiantes sean protagonistas activos, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad, lo cual les permitirá aplicar lo aprendido en diferentes contextos fuera del aula.
Objetivos de Aprendizaje
- Identificar y describir las características y funciones de los textos discontinuos.
- Analizar diferentes tipos de textos discontinuos para comprender la información que contienen.
- Organizar y registrar ideas y datos relevantes mediante la elaboración de textos discontinuos.
- Relacionar información visual y escrita para fortalecer la comprensión lectora y la ortografía.
- Crear textos discontinuos que comuniquen información clara y correcta, con atención a la escritura adecuada de palabras.
Recursos Necesarios
- Hojas blancas tamaño carta (una por estudiante y varias para actividades grupales).
- Cartulinas grandes para elaboración de mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
- Marcadores, lápices, colores y reglas.
- Impresiones de ejemplos de tablas, líneas del tiempo, gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales (varios ejemplares).
- Proyector o pizarra digital para mostrar imágenes y videos cortos.
- Videos breves explicativos sobre textos discontinuos (2-3 minutos).
- Cuaderno de ortografía de cada estudiante.
- Acceso a diccionarios físicos o digitales para consulta ortográfica.
- Tarjetas con palabras clave para actividades de ortografía.
Requisitos Previos
- Reconocimiento básico de tipos de texto (narrativo, informativo, etc.) aprendido en grados anteriores.
- Habilidades iniciales de lectura y escritura, incluyendo la escritura correcta de palabras básicas.
- Experiencia previa con listas o esquemas sencillos.
- Capacidad para trabajar en equipo y expresar ideas oralmente.
Actividades
Sesión 1: Introducción a los Textos Discontinuos y su Función
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión: Presentar qué son los textos discontinuos y motivar a los estudiantes a descubrir su utilidad en la vida diaria y escolar.
Activación de conocimientos previos:
- Docente: Muestra en la pizarra imágenes de diferentes textos discontinuos (tabla de horarios, línea del tiempo de cumpleaños, gráfica de temperatura). Pregunta: "¿Han visto antes este tipo de imágenes? ¿Para qué creen que sirven?"
- Estudiantes: Responden aportando ideas y ejemplos que conocen.
Motivación y enganche:
- Docente: Cuenta un dato curioso: "¿Sabían que los astronautas usan líneas del tiempo para planear sus actividades en el espacio? Hoy vamos a aprender a usar estas herramientas para organizar información como ellos."
- Estudiantes: Escuchan y muestran interés por la conexión con algo extraordinario.
Contextualización:
- Docente: Explica que en la escuela, en casa y en el mundo, usamos estos textos para entender y ordenar información, y que hoy aprenderán a usarlos para mejorar su lectura y escritura.
- Estudiantes: Se preparan para participar activamente.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 45 minutos
Presentación del contenido: Mediante una historia problemática, el docente presenta una situación donde un grupo de estudiantes debe organizar datos sobre sus cumpleaños para planear una fiesta conjunta, usando tablas y líneas del tiempo.
- Actividad 1: Identificando textos discontinuos
- Objetivo: Identificar y describir características de textos discontinuos.
- Instrucciones: El docente reparte impresiones de distintos textos discontinuos y pide que en parejas los observen y respondan: ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué información contiene? ¿Para qué sirve?
- Organización: Parejas.
- Producto: Listado corto con respuestas y dibujos que expliquen el texto.
- Tiempo: 20 minutos.
- Rol docente: Circula, formula preguntas guía como "¿Qué observan en esta tabla?", "¿Por qué creen que es útil esta línea del tiempo?" y apoya a quienes necesiten ayuda.
- Actividad 2: Juego de clasificación
- Objetivo: Diferenciar tipos de textos discontinuos y su función.
- Instrucciones: El docente coloca en la pizarra imágenes grandes de textos discontinuos mezclados. Por equipos, los estudiantes clasifican las imágenes por tipo (tabla, gráfica, etc.) y explican su elección.
- Organización: Grupos de 4.
- Producto: Presentación oral corta y clasificación en la pizarra.
- Tiempo: 25 minutos.
- Rol docente: Escucha las explicaciones, hace preguntas para profundizar y corrige conceptos erróneos suavemente.
Diferenciación:
- Estudiantes que terminan antes pueden diseñar una mini tabla con datos sobre sus juguetes favoritos.
- Quienes necesiten apoyo trabajan con el docente o un compañero para hacer observaciones guiadas y usar ejemplos concretos.
Transición: El docente reúne la atención para anunciar que en la siguiente sesión crearán textos discontinuos para organizar información sobre sus propias vidas.
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos
- Síntesis: En plenaria, cada estudiante dice una cosa nueva que aprendió sobre los textos discontinuos.
- Reflexión metacognitiva: ¿Para qué creen que les puede servir aprender sobre estos textos? ¿Les gustó trabajar en equipo? ¿Qué les gustaría aprender en la próxima clase?
- Retroalimentación: El docente felicita las participaciones y aclara dudas finales.
- Transferencia: Se invita a observar en casa o en la escuela ejemplos de textos discontinuos.
Sesión 2: Analizando y Comprendiendo Textos Discontinuos
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión: Revisar lo aprendido y preparar a los estudiantes para analizar información en textos discontinuos.
Activación de conocimientos previos:
- Docente: Pregunta: "¿Qué tipos de textos discontinuos recuerdan? ¿Para qué sirven? Hoy vamos a descubrir cómo leerlos para entender mejor la información."
- Estudiantes: Responden y comparten ejemplos.
Motivación y enganche:
- Docente: Presenta un breve video animado que muestra cómo usar una gráfica para decidir qué fruta comprar según el precio y la cantidad.
- Estudiantes: Observan el video y comentan qué aprendieron.
Contextualización:
- Docente: Relaciona la actividad con situaciones cotidianas, como elegir qué actividades hacer según el tiempo disponible usando una tabla.
- Estudiantes: Se preparan para participar activamente.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 45 minutos
- Actividad 1: Lectura guiada de textos discontinuos
- Objetivo: Analizar información contenida en textos discontinuos.
- Instrucciones: En grupos, los estudiantes reciben una tabla, una línea del tiempo y una gráfica con información sencilla (ejemplo: hábitos de lectura semanal, eventos escolares, temperaturas mensuales). Deben responder preguntas como: ¿Qué información importante muestra este texto? ¿Qué palabras o números te ayudan a entenderlo? ¿Hay palabras que no conoces? ¿Cómo se escriben correctamente?
- Organización: Grupos de 3-4.
- Producto: Respuestas escritas y discusión grupal.
- Tiempo: 25 minutos.
- Rol docente: Facilita la discusión, promueve lectura en voz alta, corrige ortografía y aclara dudas.
- Actividad 2: Juego de ortografía con palabras clave
- Objetivo: Fortalecer la escritura correcta de palabras presentes en textos discontinuos.
- Instrucciones: El docente reparte tarjetas con palabras difíciles vistas en la actividad anterior. Por turnos, cada estudiante escribe la palabra en el pizarrón y el grupo verifica su ortografía usando diccionarios o cuadernos.
- Organización: Plenaria.
- Producto: Palabras correctamente escritas en la pizarra y cuadernos.
- Tiempo: 20 minutos.
- Rol docente: Corrige errores y destaca reglas ortográficas importantes.
Diferenciación:
- Estudiantes adelantados pueden buscar sinónimos o antónimos de las palabras clave.
- Estudiantes con dificultad reciben apoyo adicional para escribir las palabras, usando dictados cortos.
Transición: El docente conecta la lectura con la próxima sesión donde elaborarán sus propios textos discontinuos.
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos
- Síntesis: Cada grupo comparte la información más interesante que aprendió de los textos discontinuos analizados.
- Reflexión metacognitiva: ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de entender en estos textos? ¿Cómo te ayudó la ortografía correcta a comprender mejor?
- Retroalimentación: El docente corrige oralmente y felicita el esfuerzo grupal.
- Transferencia: Se invita a los estudiantes a observar y traer ejemplos de textos discontinuos para la siguiente sesión.
Sesión 3: Organizamos Información con Textos Discontinuos
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para crear textos discontinuos, destacando la importancia de organizar ideas y respetar la ortografía.
Activación de conocimientos previos:
- Docente: Pregunta: "¿Qué textos discontinuos conocen? ¿Para qué los usamos? Hoy vamos a aprender a crear algunos para compartir información importante."
- Estudiantes: Responden y comentan.
Motivación y enganche:
- Docente: Presenta un reto: "Imagina que quieres contar a tus compañeros sobre tus vacaciones usando una línea del tiempo. ¿Cómo la harías?"
- Estudiantes: Piensan ideas y comparten.
Contextualización:
- Docente: Explica que organizar información ayuda a que los demás entiendan mejor y que usar bien la ortografía es fundamental para comunicar claramente.
- Estudiantes: Se preparan para crear sus textos discontinuos.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 45 minutos
- Actividad 1: Elaboración de línea del tiempo personal
- Objetivo: Organizar información en una línea del tiempo y escribir correctamente palabras relacionadas.
- Instrucciones: Cada estudiante dibuja una línea del tiempo con al menos 5 eventos importantes de su vida reciente. Deben escribir fechas y palabras clave con buena ortografía. El docente recuerda revisar las palabras en el diccionario antes de escribir.
- Organización: Individual.
- Producto: Línea del tiempo personal con texto y dibujos.
- Tiempo: 25 minutos.
- Rol docente: Apoya con consultas ortográficas y guía en la organización del tiempo.
- Actividad 2: Creación de cuadro sinóptico grupal
- Objetivo: Organizar ideas y datos relevantes en un cuadro sinóptico y practicar la ortografía correcta de términos.
- Instrucciones: En grupos, seleccionan un tema conocido (por ejemplo, animales, estaciones del año) y organizan la información en un cuadro sinóptico en cartulina, cuidando la letra y ortografía.
- Organización: Grupos de 4.
- Producto: Cartulina con cuadro sinóptico terminado.
- Tiempo: 20 minutos.
- Rol docente: Observa, pregunta para que justifiquen la organización y corrige ortografía.
Diferenciación:
- Estudiantes avanzados pueden agregar mapas conceptuales sencillos para complementar.
- Estudiantes que requieren apoyo pueden trabajar con un compañero tutor y el docente para revisar ortografía.
Transición: El docente invita a preparar sus trabajos para compartirlos en la siguiente sesión.
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos
- Síntesis: Cada estudiante o grupo menciona qué aprendió sobre organizar información y la importancia de la ortografía.
- Reflexión metacognitiva: ¿Por qué es importante organizar bien la información? ¿Cómo te ayudó la ortografía a que tu trabajo sea mejor?
- Retroalimentación: El docente destaca el esfuerzo y la creatividad.
- Transferencia: Se sugiere que usen estas herramientas para estudiar otras materias o planear actividades personales.
Sesión 4: Presentamos y Reflexionamos sobre Textos Discontinuos
Fase de Inicio
Tiempo estimado: 10 minutos
Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para compartir sus trabajos y reflexionar sobre su aprendizaje.
Activación de conocimientos previos:
- Docente: Pregunta: "¿Qué textos discontinuos hicieron? ¿Qué les gustó más de hacerlos?"
- Estudiantes: Comparten brevemente sus experiencias.
Motivación y enganche:
- Docente: Explica que hoy serán los expertos que enseñarán a sus compañeros y que es importante hablar claro y mostrar bien su trabajo.
- Estudiantes: Se preparan para presentar.
Contextualización:
- Docente: Refuerza la idea de que organizar información y escribir bien ayuda a comunicar ideas a otros.
- Estudiantes: Se sienten motivados para compartir.
Fase de Desarrollo
Tiempo estimado: 45 minutos
- Actividad 1: Presentación de trabajos
- Objetivo: Comunicar información organizadamente usando textos discontinuos y con ortografía correcta.
- Instrucciones: Cada estudiante presenta su línea del tiempo y cada grupo muestra su cuadro sinóptico, explicando la información y cómo la organizaron.
- Organización: Plenaria.
- Producto: Presentaciones orales y visuales.
- Tiempo: 35 minutos.
- Rol docente: Escucha, hace preguntas para profundizar, corrige suavemente errores y felicita.
- Actividad 2: Autoevaluación y coevaluación
- Objetivo: Reflexionar sobre el propio aprendizaje y valorar el trabajo de los compañeros.
- Instrucciones: Los estudiantes llenan una ficha sencilla con preguntas como: ¿Qué hice bien? ¿Qué puedo mejorar? ¿Qué aprendí sobre textos discontinuos y ortografía? Luego comparten en parejas.
- Organización: Individual y en parejas.
- Producto: Ficha de autoevaluación.
- Tiempo: 10 minutos.
- Rol docente: Recolecta fichas para revisión y ofrece retroalimentación general.
Fase de Cierre
Tiempo estimado: 5 minutos
- Síntesis: En plenaria, el docente y estudiantes resumen en 3 ideas qué aprendieron sobre textos discontinuos y ortografía.
- Reflexión metacognitiva: ¿Cómo puedo usar lo aprendido en otras materias o en mi vida diaria? ¿Qué me gustó más de aprender con problemas reales? ¿Qué me gustaría seguir practicando?
- Retroalimentación: El docente ofrece comentarios positivos y sugerencias para seguir mejorando.
- Transferencia: Se propone como tarea observar y traer un ejemplo de texto discontinuo real para compartir en futuras clases.
Evaluación
Tipo de evaluación:
- Diagnóstica: En la primera sesión, durante la activación de conocimientos previos, para conocer lo que saben sobre textos discontinuos.
- Formativa: A lo largo de las sesiones, mediante observación directa, revisión de productos (líneas del tiempo, cuadros sinópticos), actividades de ortografía y participación en actividades grupales.
- Sumativa: En la última sesión, al evaluar las presentaciones orales y gráficas, así como la autoevaluación y coevaluación realizadas.
Criterios de evaluación:
- Identifica correctamente tipos y funciones de textos discontinuos (objetivo 1).
- Analiza y comprende la información contenida en textos discontinuos (objetivo 2).
- Organiza y registra ideas y datos relevantes mediante textos discontinuos (objetivo 3).
- Relaciona información visual y escrita para fortalecer comprensión y ortografía (objetivo 4).
- Crea textos discontinuos con ortografía correcta y comunica información clara (objetivo 5).
Instrumentos sugeridos:
- Lista de cotejo para identificar tipos y funciones de textos discontinuos.
- Rúbrica para evaluar productos escritos (líneas del tiempo, cuadros sinópticos) con criterios de organización, claridad y ortografía.
- Observación directa durante actividades grupales e individuales.
- Fichas de autoevaluación y coevaluación para reflexión personal y grupal.
Evidencias de aprendizaje:
- Respuestas y dibujos en la actividad de identificación (sesión 1).
- Respuestas escritas y participación en análisis de textos discontinuos (sesión 2).
- Líneas del tiempo personales y cuadros sinópticos grupales elaborados (sesión 3).
- Presentaciones orales y visuales, fichas de autoevaluación (sesión 4).
Actividades Enriquecidas con IA
Rúbrica para Evaluar la Participación y Disposición en la Fase de Inicio
| Criterio | Excelente (3 puntos) | Bueno (2 puntos) | Necesita Mejorar (1 punto) |
|---|---|---|---|
| Atención y Escucha | Presta atención sin distraerse y escucha con interés las indicaciones y preguntas. | Generalmente presta atención, pero se distrae ocasionalmente. | Se distrae frecuentemente y no sigue las indicaciones. |
| Participación Activa | Responde con entusiasmo, hace preguntas o comentarios relacionados con el tema. | Participa cuando se le invita o hace comentarios breves relacionados con la actividad. | No participa o sus intervenciones no están relacionadas con el tema. |
| Disposición para Aprender | Muestra actitud positiva, se interesa por descubrir y aprender sobre los textos discontinuos. | Muestra disposición adecuada, aunque a veces manifiesta dudas o poco interés. | Muestra poco interés o resistencia a participar en la actividad. |
| Colaboración y Respeto | Escucha a sus compañeros, espera su turno y respeta las opiniones de los demás. | Generalmente respeta las opiniones y espera su turno, aunque a veces interrumpe. | Interrumpe con frecuencia o no respeta las opiniones de sus compañeros. |
Indicaciones para el docente: Durante la fase de inicio, observe y registre la conducta de cada estudiante usando esta rúbrica. La valoración apoyará a identificar el nivel de motivación y disposición para abordar el problema planteado sobre textos discontinuos, facilitando así la planificación de actividades posteriores en base a las necesidades detectadas.
Elementos de Gamificación para la Fase de Desarrollo
Para motivar y reforzar el aprendizaje sobre textos discontinuos en estudiantes de 5° y 6° grado, proponemos las siguientes mecánicas de gamificación, adecuadas a la edad y al tiempo disponible de cada sesión (1 hora), integradas en las actividades de la fase de desarrollo:
- Misiones o Retos Semanales: Cada sesión inicia con un “reto” relacionado con la comprensión o elaboración de un tipo específico de texto discontinuo (p. ej., crear una tabla con información dada). Completar la misión les otorga puntos o insignias virtuales.
- Tarjetas de Puntos por Descubrimiento: Durante la exploración y análisis de textos discontinuos, los estudiantes reciben tarjetas o fichas digitales/físicas por identificar correctamente características, funciones o información relevante. Esto fomenta la atención y la participación activa.
- Juego de Parejas “Texto-Información”: En parejas o grupos pequeños, los estudiantes deben unir tarjetas con fragmentos de textos discontinuos y su contenido asociado (por ejemplo, línea del tiempo con eventos históricos). Al lograr todas las parejas correctas, ganan puntos para su equipo.
- Tablero de Avance Visual: Un tablero en el aula o digital donde se registra el progreso grupal o individual con stickers o iconos por cada habilidad lograda (identificación, organización y elaboración de textos discontinuos). Esto ofrece retroalimentación visual y refuerza la motivación.
- Minijuegos de Corrección Ortográfica: Integrar pequeños retos donde al corregir palabras mal escritas en textos discontinuos se obtienen recompensas. Esto conecta con el objetivo de fortalecer la escritura correcta de palabras.
- “Constructor de Mapas Conceptuales”: Una actividad tipo puzzle en la que los estudiantes arrastran y colocan conceptos e ideas para armar un mapa conceptual completo. El equipo que lo arma correctamente en menor tiempo gana un premio simbólico (puede ser reconocimiento verbal o una estrella en el tablero).
- Desafío de Preguntas Relámpago: Al final de cada sesión, se plantean preguntas rápidas sobre los contenidos vistos, con respuesta en voz alta o con tarjetas. Los aciertos suman puntos para el equipo y refuerzan la comprensión.
Estos elementos deben integrarse de forma fluida en las actividades, manteniendo el enfoque en el aprendizaje y evitando distracciones. La retroalimentación positiva y el sentido de logro son clave para mantener la motivación y el interés durante las 4 sesiones.
Tarea 1: Explorando qué son los textos discontinuos
Duración: 45 minutos
Instrucciones: En grupos pequeños, observen diferentes ejemplos de textos discontinuos (como tablas, líneas del tiempo, gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales) que se les proporcionarán. Discútan y respondan las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de información muestra cada texto?
- ¿Cómo está organizada la información?
- ¿Para qué creen que sirven estos textos?
Producto esperado: Un cartel grupal donde expliquen con sus palabras qué son los textos discontinuos y para qué sirven, incluyendo dibujos o recortes de los ejemplos observados.
Conexión con el objetivo: Esta tarea ayuda a que los estudiantes comprendan qué son los textos discontinuos y cuál es su función, cumpliendo con el contenido de identificación de características y función de estos textos.
Tarea 2: Identificando características y funciones en textos discontinuos
Duración: 60 minutos
Instrucciones: Cada estudiante recibirá una hoja con diferentes textos discontinuos mezclados (tabla, línea del tiempo, gráfica, cuadro sinóptico y mapa conceptual). Su tarea es:
- Identificar qué tipo de texto discontinuo es cada uno.
- Escribir al lado una característica principal de ese texto y para qué se utiliza.
- Relacionar la información visual con la escrita para comprender el contenido.
Producto esperado: Hoja con las identificaciones y explicaciones escritas de cada texto discontinuo.
Conexión con el objetivo: Fomenta la habilidad de identificar características y funciones, y relacionar información visual y escrita para una mejor comprensión.
Tarea 3: Organizando información en un cuadro sinóptico
Duración: 60 minutos
Instrucciones: De manera individual, elijan un tema simple (por ejemplo, "Las estaciones del año") y recopilen información relevante. Luego, organicen esa información en un cuadro sinóptico, siguiendo estos pasos:
- Escriban el tema principal en la parte superior.
- Identifiquen las ideas principales y las subideas relacionadas.
- Utilicen llaves para conectar las ideas de forma clara y ordenada.
Producto esperado: Un cuadro sinóptico completo y legible que muestre la organización de la información sobre el tema elegido.
Conexión con el objetivo: Desarrolla la habilidad de organizar ideas y datos relevantes mediante textos discontinuos para comunicar información.
Tarea 4: Creando una línea del tiempo para comunicar información
Duración: 60 minutos
Instrucciones: En parejas, elijan un evento histórico o un proceso (por ejemplo, el ciclo del agua o la historia de un invento). Investigen la información y elaboren una línea del tiempo que incluya:
- Fechas importantes.
- Eventos o etapas en orden cronológico.
- Imágenes o dibujos que representen cada evento.
Producto esperado: Una línea del tiempo visual y escrita que comunique claramente la secuencia del evento o proceso seleccionado.
Conexión con el objetivo: Apoya la comprensión y organización de información mediante textos discontinuos y fortalece la capacidad de comunicar información de forma clara.
Tarea 1: Explorando Textos Discontinuos
Objetivo: Que los estudiantes comprendan qué son los textos discontinuos y para qué sirven.
Instrucciones:
- En grupos de 3 o 4, observen diferentes ejemplos impresos de textos discontinuos (tablas simples, líneas del tiempo cortas, gráficas básicas).
- Discutan entre ustedes qué información pueden obtener de cada uno y cómo se presenta esa información.
- Respondan a las siguientes preguntas en una hoja: ¿Qué diferencias hay entre un texto discontinuo y un texto narrativo? ¿Para qué creen que sirven los textos discontinuos?
Tiempo estimado: 45 minutos
Producto esperado: Respuestas escritas a las preguntas y una breve explicación grupal compartida con el resto de la clase.
Tarea 2: Identificando Características y Funciones
Objetivo: Identificar las características y funciones de diferentes tipos de textos discontinuos.
Instrucciones:
- Individualmente, reciban una hoja con ejemplos variados de textos discontinuos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, gráficas).
- Lean cada uno y subrayen las partes que consideren importantes para entender la información.
- Completen un cuadro donde indiquen para cada texto: qué tipo es, qué información presenta y cuál es su función principal.
Tiempo estimado: 50 minutos
Producto esperado: Cuadro completado con la identificación clara de tipo, información y función de cada texto discontinuo.
Tarea 3: Organizando Información con Textos Discontinuos
Objetivo: Que los estudiantes organicen y registren información mediante textos discontinuos para mejorar la comprensión y la comunicación.
Instrucciones:
- En parejas, elijan un tema sencillo (por ejemplo: animales, estaciones del año, deportes).
- Recolecten datos básicos sobre el tema en una pequeña investigación guiada por el docente.
- Elaboren una tabla o una línea del tiempo para organizar la información recolectada.
- Presenten su trabajo al grupo explicando cómo organizaron la información y qué aprendieron.
Tiempo estimado: 60 minutos
Producto esperado: Tabla o línea del tiempo con información organizada y presentación oral breve.
Tarea 4: Creando Textos Discontinuos para Comunicar Información
Objetivo: Elaborar textos discontinuos para comunicar información de manera clara y organizada.
Instrucciones:
- Individualmente, elijan un tema de interés personal (puede ser un hobby, una receta sencilla, un evento histórico aprendido).
- Utilicen cuadros sinópticos o mapas conceptuales para organizar la información sobre ese tema.
- Revisen la ortografía y la claridad de las palabras y conceptos escritos.
- Compartan su texto discontinuo con la clase y expliquen cómo facilita la comprensión del tema.
Tiempo estimado: 60 minutos
Producto esperado: Cuadro sinóptico o mapa conceptual elaborado individualmente, con ortografía cuidada y presentación oral.