Entrevistas con Ditados: Explorando Figuras de Lenguaje en Oralidad

Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de secundaria (12-15 años) exploren el género oral de la entrevista a través del uso de los ditados populares, con un enfoque especial en las figuras de lenguaje presentes en ellos. Los alumnos aprenderán a identificar y analizar metáforas, comparaciones y otros recursos dentro de estos refranes tradicionales, comprendiendo su significado cultural y su relevancia en la comunicación cotidiana.

La metodología de Aprendizaje Invertido permite que los estudiantes se familiaricen en casa con videos y lecturas cortas sobre ditados populares y sus figuras literarias, para luego aplicar y profundizar estos conceptos en clase mediante actividades prácticas y colaborativas. Esto favorece un aprendizaje activo y significativo, conectando la oralidad con elementos culturales y lingüísticos que forman parte de su entorno.

Al final de la sesión, los estudiantes habrán desarrollado competencias para diseñar y realizar una entrevista oral, incorporando la interpretación de ditados populares y demostrando comprensión de las figuras de lenguaje, habilidades útiles tanto en la escuela como en su vida diaria.

• Identificar figuras de lenguaje en ditados populares para comprender su significado y uso.
• Analizar la estructura y características del género oral entrevista.
• Diseñar y aplicar preguntas para una entrevista que incluya el uso de ditados populares.
• Practicar la expresión oral mediante la realización de entrevistas en grupo.

• Videos explicativos sobre ditados populares y figuras de lenguaje (enlace proporcionado previamente para estudio en casa).
• Lectura breve con ejemplos de ditados populares y explicaciones de metáfora, comparación y otras figuras.
• Tarjetas impresas con ditados populares variados (20 tarjetas).
• Guía impresa con estructura y ejemplos de preguntas para entrevistas.
• Grabadora o teléfono móvil para registrar las entrevistas.
• Pizarra y marcadores.
• Hojas y bolígrafos para tomar notas y diseñar preguntas.

• Habilidad básica para expresarse oralmente en español.
• Conocimiento previo de refranes o frases populares comunes.
• Experiencia previa con conversaciones y preguntas simples.
• Haber visto los videos y leído el material asignado en casa como parte del Aprendizaje Invertido.

Fase de Inicio

Activación de conocimientos previos

Docente: “¿Quién puede compartir algún ditado popular que haya escuchado en su familia o con amigos? ¿Qué creen que quiere decir?”

Estudiantes: Comparten en voz alta dos o tres ditados conocidos, explicando brevemente su significado.

Motivación y enganche

Docente: Presenta un dato curioso: “¿Sabían que en muchos países los ditados populares se usan para aconsejar, criticar o enseñar sin decirlo directamente? Además, muchas veces usan figuras de lenguaje que hacen que su mensaje sea más impactante y fácil de recordar.”

Contextualización

Docente: “Hoy vamos a aprender cómo usar esos ditados para hacer entrevistas interesantes y divertidas, entendiendo cómo funcionan sus figuras de lenguaje. Esto les ayudará a expresarse mejor y a conectar con las personas cuando conversen.”

Fase de Desarrollo

Docente: “Antes de venir a clase, ustedes vieron un video y leyeron un texto sobre ditados y figuras de lenguaje. Ahora vamos a poner en práctica esos conocimientos.”

Actividad 1: Identificación de figuras de lenguaje en ditados

• Objetivo: Identificar metáforas, comparaciones y otras figuras en ditados populares.
• Instrucciones:
  • Reparte las tarjetas con ditados populares a parejas.
  • Cada pareja lee en voz alta su ditado y discute qué figura de lenguaje contiene, usando la guía impresa como referencia.
  • Luego, escriben una breve explicación del significado y la figura encontrada.
• Organización: Parejas
• Producto: Breve explicación escrita y oral del ditado y su figura.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Circula apoyando con preguntas como “¿Qué imágenes te evoca este ditado?”, “¿Creen que usa comparación o metáfora?”, “¿Por qué piensan que se usa esa figura?”

Actividad 2: Análisis del género entrevista y diseño de preguntas

• Objetivo: Analizar la estructura de una entrevista y diseñar preguntas que incorporen ditados populares.
• Instrucciones:
  • En plenaria, el docente explica brevemente las partes de una entrevista: saludo, preguntas, despedida.
  • Los estudiantes forman grupos de 3-4 y reciben la guía con ejemplos de preguntas.
  • Cada grupo diseña 3 preguntas para una entrevista que usen al menos un ditado popular con figura de lenguaje para profundizar en su significado o uso.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Lista de preguntas escritas para la entrevista.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Orienta con preguntas guía “¿Cómo pueden usar el ditado para hacer la pregunta más interesante?”, “¿Qué quieren descubrir con esa pregunta?”

Actividad 3: Realización de entrevistas orales

• Objetivo: Practicar la expresión oral y aplicar el género entrevista usando ditados populares y figuras de lenguaje.
• Instrucciones:
  • Los mismos grupos hacen una entrevista simulada: un estudiante entrevista y otro responde usando los ditados y explicando las figuras.
  • Se graban las entrevistas para revisión posterior.
• Organización: Grupos de 3-4 (rotando roles si hay tiempo)
• Producto: Grabación de la entrevista oral y participación activa.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Observa, toma notas sobre fluidez, uso adecuado de los ditados y figuras, y brinda apoyo inmediato si es necesario.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que creen un breve resumen oral para presentar otro ditado popular con figura de lenguaje que no se haya trabajado.
• Para estudiantes que requieren más apoyo: Permitir que usen ejemplos de preguntas y frases modelo para facilitar la elaboración de sus preguntas y respuestas en la entrevista.

Transiciones

Después de la identificación de figuras, el docente conecta: “Ahora que sabemos qué son y cómo reconocerlas, vamos a ver cómo usarlas para hacer preguntas interesantes en una entrevista.” Luego, tras diseñar preguntas, anuncia: “Con esas preguntas, pondremos en práctica la entrevista para comunicarnos mejor y divertirnos.”

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: “Vamos a hacer un resumen rápido. Cada grupo comparte una pregunta diseñada y explica qué ditado usaron y qué figura de lenguaje contiene.”

Estudiantes: Exponen brevemente sus preguntas y explicaciones.

Reflexión metacognitiva

• ¿Qué aprendí sobre las figuras de lenguaje en los ditados populares?
• ¿Cómo me ayudó usar los ditados para hacer preguntas en la entrevista?
• ¿Qué puedo mejorar para expresarme mejor en una entrevista oral?

Docente: Invita a responder estas preguntas por escrito en una hoja o en voz alta, fomentando la reflexión individual y grupal.

Retroalimentación

Docente: Proporciona comentarios inmediatos sobre la claridad, creatividad y uso correcto de figuras en las preguntas y entrevistas, destacando fortalezas y sugerencias para mejorar.

Transferencia

Docente: “Pueden usar estas habilidades para entrevistas en la escuela, conversaciones con amigos o familiares, o incluso en futuras presentaciones. El lenguaje figurado hace su comunicación más rica e interesante.”

Tarea o reto

Invitar a los estudiantes a observar y recoger en casa al menos dos ditados populares nuevos, identificando cualquier figura de lenguaje y preparando una breve explicación para compartir en la próxima clase.

Tipo de evaluación: Formativa durante el desarrollo (observación directa, revisión de productos) y sumativa en el cierre (exposición y reflexión).

Criterios de evaluación:

• Identificación correcta de figuras de lenguaje en ditados (Objetivo 1).
• Comprensión y aplicación de la estructura del género entrevista (Objetivo 2).
• Diseño de preguntas que integren ditados y figuras de lenguaje de manera pertinente (Objetivo 3).
• Uso adecuado y fluido de la oralidad en la entrevista (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para observación durante actividades, rúbrica para evaluar preguntas diseñadas y presentación oral, autoevaluación escrita para reflexión metacognitiva.

Evidencias de aprendizaje:

• Explicaciones escritas y orales sobre figuras de lenguaje en ditados.
• Preguntas diseñadas para la entrevista.
• Grabación y desempeño en la entrevista oral.
• Respuestas a preguntas de reflexión al cierre.