Explorando Sartre: Existencialismo como Humanismo en Acción

Este plan de clase está diseñado para introducir a estudiantes universitarios en los conceptos fundamentales del existencialismo a través del análisis del texto “El existencialismo es un humanismo” de Jean-Paul Sartre. Los estudiantes explorarán quién fue Sartre, los principios esenciales del existencialismo, y comprenderán por qué este es considerado un humanismo moderno. Se enfatiza la idea de que “la existencia precede a la esencia”, cuestionando la noción tradicional de una “naturaleza humana” fija y destacando la libertad y responsabilidad individual como núcleo del pensamiento sartreano. A través de actividades de lectura crítica, discusión en grupo y resolución de problemas, los estudiantes desarrollarán habilidades de pensamiento crítico y análisis filosófico, conectando estas ideas con dilemas éticos y sociales contemporáneos. Este enfoque activo y centrado en el estudiante busca que comprendan cómo la libertad como “condena” y el compromiso con la humanidad resuenan en sus vidas y en la sociedad actual, promoviendo una reflexión profunda sobre la acción y la responsabilidad personal.

• Analizar los conceptos y puntos centrales del texto “El existencialismo es un humanismo” de Sartre.
• Interpretar el significado de “la existencia precede a la esencia” y su implicación en la idea de naturaleza humana.
• Argumentar sobre la libertad como condena y el compromiso ético desde la perspectiva existencialista.
• Aplicar el pensamiento sartreano a situaciones reales o simuladas mediante el Aprendizaje Basado en Problemas.
• Evaluar críticamente la relevancia del existencialismo como humanismo en el contexto social y personal actual.

• Copias impresas del texto “El existencialismo es un humanismo” (fragmentos seleccionados) – 1 por estudiante
• Pizarra blanca o rotafolio con marcadores
• Proyector y computadora para mostrar videos breves y presentaciones
• Material para escribir: cuadernos, bolígrafos
• Acceso a plataforma digital para compartir recursos complementarios (opcional)
• Guía de preguntas para discusión y análisis (impresa o proyectada)

• Conocimientos básicos de filosofía moderna (renacentismo a contemporaneidad)
• Familiaridad con conceptos filosóficos como “existencia”, “esencia” y “subjetividad”.
• Capacidad para lectura crítica de textos filosóficos breves.
• Habilidades básicas para trabajo colaborativo y discusión argumentativa.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para abordar el texto de Sartre, activar saberes previos y motivar su interés mostrando la relevancia del existencialismo en su vida y en el pensamiento contemporáneo.

Activación de conocimientos previos

• Docente: Inicia preguntando: “¿Qué entienden por ‘existencia’ y ‘esencia’? ¿Creen que existe una naturaleza humana fija o universal? Justifiquen brevemente.”
• Estudiantes: Responden en plenaria, generando una lluvia de ideas breve (5 minutos).

Motivación y enganche

• Docente: Presenta un dato curioso: “Sartre fue nominado al Premio Nobel de Literatura, pero lo rechazó porque defendía que el escritor no debe convertirse en una institución. ¿Cómo creen que esta postura refleja su filosofía?”
• Estudiantes: Reflexionan en parejas por 5 minutos y luego comparten ideas con el grupo.

Contextualización

• Docente: Conecta el tema con dilemas actuales: “Hoy día enfrentamos decisiones que afectan no solo a nosotros, sino a la sociedad. ¿Cómo podría ayudarnos la idea de libertad y compromiso de Sartre en estos casos?”
• Estudiantes: Identifican ejemplos cotidianos o sociales donde la libertad y responsabilidad personal son claves.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido: El docente introduce el texto de Sartre con una breve explicación (10 minutos) destacando las ideas claves: subjetividad, existencia precede a esencia, libertad como condena, compromiso con la humanidad. Luego, se da paso a actividades activas basadas en problemas reales o simulados.

Actividad 1: Lectura crítica y análisis guiado

• Objetivo: Analizar conceptos y puntos centrales del texto.
• Instrucciones:
  • El docente reparte fragmentos seleccionados del texto.
  • Indica leer individualmente (15 minutos) y subrayar ideas clave.
  • Luego, en grupos de 3-4, discuten las siguientes preguntas (20 minutos):
    • ¿Qué significa “la existencia precede a la esencia” según Sartre?
    • ¿Por qué Sartre rechaza la idea de una naturaleza humana fija?
    • ¿Cómo relaciona Sartre la libertad con la responsabilidad?
• Producto: Resumen grupal de respuestas para compartir en plenaria.
• Rol del docente: Facilita la discusión, formula preguntas como “¿Pueden dar un ejemplo donde la libertad sea una condena?” o “¿Qué implica para nosotros que no exista una esencia fija?”
• Tiempo: 35 minutos

Actividad 2: Resolución de problema ético desde el existencialismo

• Objetivo: Aplicar el pensamiento sartreano a situaciones reales y argumentar sobre libertad y compromiso.
• Instrucciones:
  • El docente presenta un caso problema simulado: “Un estudiante descubre una injusticia social grave en su comunidad. ¿Cómo debería actuar según el existencialismo de Sartre?”
  • En grupos diferentes, discuten y diseñan una respuesta argumentada basada en la libertad, responsabilidad y compromiso (25 minutos).
  • Cada grupo expone su posición y justificación (15 minutos).
• Producto: Argumento escrito y exposición breve.
• Rol del docente: Observa participación, guía con preguntas: “¿Cómo la libertad aquí es una condena? ¿Qué compromiso surge con la humanidad?”
• Tiempo: 40 minutos

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Propuesta de investigar brevemente sobre otro filósofo existencialista para comparar con Sartre.
• Para estudiantes que requieren más apoyo: Apoyo adicional con resumen simplificado del texto y acompañamiento personalizado durante discusiones.

Transiciones

• Luego de cada actividad, el docente sintetiza lo aprendido y conecta con la siguiente pregunta o desafío para mantener la continuidad y coherencia.

Fase de Cierre

Síntesis: Los estudiantes elaboran un mapa mental colectivo en la pizarra donde integran los conceptos claves y relaciones entre ellos (15 minutos).

Reflexión metacognitiva: El docente plantea las siguientes preguntas para que los estudiantes respondan por escrito (10 minutos):

• ¿Cómo cambió tu comprensión sobre la libertad y la responsabilidad tras analizar a Sartre?
• ¿Qué significa para ti que “la existencia precede a la esencia”?
• ¿De qué manera puedes aplicar el compromiso con la humanidad en tu vida cotidiana?

Retroalimentación: El docente comenta las respuestas en plenaria, reforzando puntos acertados y aclarando dudas.

Transferencia: Se invita a los estudiantes a identificar en próximos días situaciones donde puedan observar o aplicar el existencialismo en acción.

Tarea o reto: Redactar un breve ensayo (1-2 páginas) que relacionen el existencialismo con un evento o problema social actual, aplicando conceptos aprendidos.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Preguntas iniciales en la fase de inicio para conocer saberes previos.
• Formativa: Observación y retroalimentación durante actividades de lectura, discusión y resolución de problemas.
• Sumativa: Evaluación final mediante el mapa mental colectivo, reflexión escrita y ensayo de tarea.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para identificar y explicar conceptos claves del texto sartreano (Objetivo 1).
• Comprensión adecuada del principio “existencia precede a esencia” (Objetivo 2).
• Habilidad para argumentar sobre libertad y compromiso ético (Objetivo 3 y 4).
• Aplicación crítica del pensamiento existencialista a contextos reales (Objetivo 4 y 5).
• Participación activa y colaboración en actividades grupales (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos: Rúbrica para evaluar el ensayo y exposiciones; lista de cotejo para participación y análisis; observación directa durante actividades; reflexión escrita para autoevaluación.

Evidencias de aprendizaje:

• Resúmenes y respuestas grupales del análisis del texto.
• Argumentos elaborados en la resolución del problema ético.
• Mapa mental colectivo que sintetiza conceptos.
• Respuestas a preguntas de reflexión metacognitiva.
• Ensayo final que integra conceptos con problemáticas actuales.