Descubriendo la Presidencia de Mitre: Un Viaje al Pasado Argentino

En este plan de clase, los estudiantes de primaria explorarán la presidencia de Bartolomé Mitre, que gobernó Argentina entre 1862 y 1868. A través de la metodología de Aprendizaje Basado en Investigación, los niños aprenderán quién fue Mitre, qué importantes decisiones tomó y cómo estas afectaron la vida de las personas en ese tiempo y también hoy. Este aprendizaje es relevante porque permite a los estudiantes comprender una etapa clave en la historia argentina y reflexionar sobre cómo las decisiones de los líderes pueden influir en la vida de todos.

Los alumnos se convertirán en pequeños investigadores que formularán preguntas, buscarán respuestas en fuentes sencillas y compartirán lo que descubran con sus compañeros. Además, relacionarán el pasado con su vida cotidiana, entendiendo la importancia de conocer la historia para comprender el presente y construir un mejor futuro.

• Investigar y describir hechos importantes de la presidencia de Mitre (1862-1868).
• Comparar la vida en Argentina durante la presidencia de Mitre con la actualidad.
• Formular preguntas de investigación y buscar respuestas en fuentes adecuadas para su edad.
• Comunicar sus hallazgos de forma clara y creativa en equipo.

• Libro ilustrado o folleto con información sencilla sobre Bartolomé Mitre y su presidencia (1 por cada 2 estudiantes).
• Imágenes impresas de Mitre, escenas de la época y mapas históricos (varias copias).
• Hojas de papel y lápices de colores para dibujar y escribir.
• Pizarra o rotafolio y marcadores.
• Dispositivo digital (tablet o computadora) con acceso a videos cortos sobre Mitre (opcional).
• Tarjetas con preguntas guía para la investigación (preparadas por el docente).

• Conocimiento básico sobre personajes históricos y su importancia.
• Habilidad para escuchar y participar en conversaciones grupales.
• Capacidad para formular preguntas simples y expresar ideas por escrito o dibujo.
• Experiencias previas con actividades de investigación sencillas o trabajo en equipo.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a viajar en el tiempo para conocer a un presidente muy importante de Argentina llamado Bartolomé Mitre, quien gobernó hace mucho, mucho tiempo. Vamos a descubrir qué hizo y por qué es importante saberlo.”

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra una imagen grande de Bartolomé Mitre y pregunta: “¿Quién creen que es esta persona? ¿Qué saben sobre presidentes o personas que gobiernan un país?”

Estudiantes: Responden con ideas y comentarios sobre presidentes y personajes históricos.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta un dato curioso: “¿Sabían que Mitre fue el primer presidente que unió a todo el país después de una larga pelea? ¡Como cuando en un grupo de amigos todos se ponen de acuerdo para jugar juntos!”

Estudiantes: Escuchan con atención y muestran interés.

Contextualización:

Docente: “Así como ustedes tienen reglas en la escuela o en casa para que todo funcione bien, Mitre ayudó a crear reglas para que las personas en Argentina pudieran vivir mejor juntas.”

Estudiantes: Relacionan esta idea con sus propias experiencias diarias.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Divide a los estudiantes en grupos de 3-4 y entrega a cada grupo un folleto ilustrado y tarjetas con preguntas simples, por ejemplo: “¿Quién fue Bartolomé Mitre?”, “¿Qué hizo para unir Argentina?”, “¿Qué cambios importantes pasaron en su gobierno?”

Actividad 1: Explorando la historia

• Objetivo: Investigar y describir hechos importantes de la presidencia de Mitre.
• Instrucciones:
  • Docente: “Lean juntos la información del folleto y miren las imágenes. Usen las tarjetas para ayudarse a responder las preguntas.”
  • Estudiantes: En grupos, leen, observan imágenes y discuten para responder las preguntas de las tarjetas.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Respuestas escritas o dibujos en hojas para cada pregunta.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Camina entre grupos, escucha, formula preguntas guía como “¿Por qué creen que Mitre quería unir a Argentina?” o “¿Qué cambios ven en las imágenes que les entregué?”.

Actividad 2: Comparando tiempos

• Objetivo: Comparar la vida durante la presidencia de Mitre con la actualidad.
• Instrucciones:
  • Docente: “Ahora, en una hoja, hagan dos dibujos: uno que muestre cómo era la vida en Argentina cuando Mitre era presidente y otro que muestre cómo es la vida hoy.”
  • Estudiantes: Dibujan en equipo las dos escenas y luego explican su trabajo con palabras sencillas.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Dibujo comparativo con explicación oral o escrita breve.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Anima a los grupos, pregunta “¿Qué diferencias y similitudes encuentran?” y apoya a quienes necesiten ayuda para expresar ideas.

Actividad 3: Compartiendo descubrimientos

• Objetivo: Comunicar sus hallazgos de forma clara y creativa.
• Instrucciones:
  • Docente: “Cada grupo va a contar a sus compañeros qué aprendió sobre Mitre y cómo era la vida en ese tiempo.”
  • Estudiantes: Presentan sus respuestas y dibujos al resto de la clase.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Presentaciones orales y dibujos.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Escucha, hace preguntas que ayuden a profundizar y reconoce el esfuerzo y las ideas de los estudiantes.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Pueden crear una tarjeta con una pregunta adicional sobre Mitre para investigar en casa o en la biblioteca.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: El docente les ofrece ayuda individual para leer el folleto y expresar ideas, usando dibujos y palabras clave.

Transiciones:

Docente: “Ahora que ya conocemos y compartimos lo que aprendimos, vamos a hacer juntos una actividad para recordar lo más importante.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

Docente: En la pizarra, dibuja un organizador gráfico con tres círculos para que la clase complete juntos las respuestas a: “¿Quién fue Mitre?”, “¿Qué hizo importante?” y “¿Por qué es importante para nosotros hoy?”

Estudiantes: Sugieren ideas y el docente escribe las respuestas en los círculos, apoyando con preguntas como “¿Qué recuerdan sobre Mitre?”

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué fue lo más interesante que aprendí hoy sobre Mitre?
• ¿Cómo puedo usar lo que aprendí para entender mejor mi país?
• ¿Qué pregunta me gustaría investigar la próxima vez?

Docente: Pide que algunos estudiantes compartan sus respuestas y reflexiones.

Retroalimentación:

Docente: Felicita a los grupos por su trabajo en equipo y sus investigaciones, destacando sus esfuerzos y aprendizajes.

Transferencia:

Docente: “En próximas clases seguiremos aprendiendo sobre otros presidentes y momentos importantes de nuestra historia para entender mejor nuestro país.”

Tarea o reto:

Docente: “Pueden preguntar en casa a sus familiares qué saben sobre Bartolomé Mitre y contarme lo que descubran en la próxima clase.”

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio (activación de conocimientos previos), formativa durante el desarrollo (observación de trabajo en grupos, preguntas guía y presentación) y sumativa en el cierre (organizador gráfico y reflexión).

Criterios de evaluación:

• Investiga y describe hechos relevantes sobre Mitre (objetivo 1).
• Compara la vida en el pasado y presente correctamente (objetivo 2).
• Formula y responde preguntas de investigación (objetivo 3).
• Comunica sus ideas con claridad y creatividad (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y trabajo en equipo.
• Rúbrica sencilla para evaluar dibujos y presentaciones orales.
• Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas simples sobre el aprendizaje.
• Registro anecdótico de la participación durante la reflexión y síntesis.

Evidencias de aprendizaje:

• Respuestas escritas y dibujos de las actividades de investigación.
• Presentaciones orales de los grupos.
• Organizador gráfico colectivo en la pizarra.
• Reflexiones escritas u orales de los estudiantes.