Discovering Likes and Dislikes: Fruits and Vegetables with Present Simple

Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de secundaria (12-15 años) aprendan a usar el presente simple enfocado en los verbos love, like y hate para expresar gustos y preferencias, específicamente sobre frutas y verduras. A través de actividades colaborativas, los estudiantes desarrollarán habilidades para construir oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, aplicando el vocabulario relacionado con alimentos saludables. Este aprendizaje es relevante porque les permite comunicarse sobre sus gustos personales y culturales, lo que favorece una interacción social más rica y el desarrollo de hábitos alimenticios conscientes. Además, el uso del aprendizaje colaborativo fomenta el trabajo en equipo, el respeto por ideas diversas y la responsabilidad compartida, competencias importantes en su vida diaria y académica.

• Identificar y utilizar correctamente los verbos love, like y hate en oraciones en presente simple relacionadas con frutas y verduras.
• Construir oraciones afirmativas, negativas e interrogativas usando vocabulario de frutas y verduras en equipos pequeños.
• Comunicar oralmente y por escrito sus gustos y preferencias alimenticias con claridad y coherencia.
• Colaborar efectivamente en grupos pequeños, compartiendo responsabilidades para completar actividades comunes.

• Tarjetas con imágenes de frutas y verduras (al menos 15 diferentes)
• Cartulinas o hojas blancas para hacer posters de grupo (1 por grupo)
• Marcadores o plumones de colores (varios por grupo)
• Lista impresa con ejemplos de oraciones con love, like y hate
• Reproductor de video y video corto (2 minutos) sobre hábitos alimenticios y gustos
• Cuadernos y lápices para cada estudiante
• Pizarra blanca y marcadores para el docente

• Conocimiento básico del presente simple para verbos regulares en oraciones afirmativas.
• Vocabulario básico de alimentos (frutas y verduras) aprendido en clases anteriores o contexto cotidiano.
• Habilidades iniciales para trabajar en equipo y respetar turnos de participación.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: "Hoy vamos a aprender a hablar sobre lo que nos gusta y no nos gusta comer, usando el presente simple con love, like y hate. Esto es importante porque así podemos expresar nuestras preferencias y conocer las de nuestros amigos."

Activación de conocimientos previos:

• Docente: "¿Cuáles son tus frutas o verduras favoritas? ¿Y cuáles no te gustan? Levanten la mano y díganme una."
• Estudiantes: Responden individualmente.
• Docente: Escribe en la pizarra algunas respuestas, destacando los nombres de frutas y verduras.

Motivación y enganche:

Docente: "Veamos un video corto que muestra diferentes frutas y verduras y cómo algunas personas las aman o las odian. Presten atención para después contarme qué frutas o verduras les gustan a ustedes."

• Reproduce un video de 2 minutos sobre hábitos alimenticios y preferencias.

Contextualización:

Docente: "¿Por qué creen que es importante saber decir lo que nos gusta o no? En la vida diaria, cuando vamos a comprar o a un restaurante, necesitamos expresar nuestras preferencias para elegir bien."

Estudiantes: Participan con ejemplos o situaciones propias.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 28 minutos

Presentación del contenido:

Docente: "Vamos a aprender a usar los verbos love, like y hate en presente simple. Miren estos ejemplos en la pizarra:"

• "I love apples."
• "She likes carrots."
• "They hate broccoli."

"En oraciones negativas y preguntas, usamos el auxiliar do/does. Por ejemplo:"

• "I do not like bananas."
• "Does he love tomatoes?"

Docente: "Ahora, vamos a practicar en grupos."

Actividad 1: "Mi grupo y yo: Nuestro cartel de gustos"

• Objetivo: Construir oraciones afirmativas, negativas e interrogativas con love, like y hate.
• Instrucciones:
  • Formen grupos de 3-4 estudiantes.
  • Reciban una tarjeta con imágenes de frutas y verduras.
  • En su cartel escriban oraciones usando love, like y hate para diferentes frutas y verduras. Pueden inventar personajes o hablar de ustedes.
  • Incluyan preguntas para sus compañeros, por ejemplo: "Do you like grapes?"
• Organización: Grupos pequeños (3-4)
• Producto: Poster con oraciones escritas.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Circular entre grupos, corregir errores, hacer preguntas guía como: "Why do you use 'does' here?" o "Can you make a negative sentence with 'hate'?"

Actividad 2: "Encuesta rápida de gustos"

• Objetivo: Comunicar oralmente preferencias usando presente simple en preguntas y respuestas.
• Instrucciones:
  • Cada estudiante recibe una lista con frutas y verduras.
  • En parejas, se hacen preguntas usando Do you like…? o Do you hate…? y responden con oraciones completas.
  • Luego, comparten con el grupo una preferencia interesante de su compañero.
• Organización: Parejas
• Producto: Respuestas orales y participación en grupo.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol docente: Escuchar y corregir pronunciación o estructura, motivar a que usen oraciones completas.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes: Crear una mini historia usando al menos tres oraciones con love, like y hate.
• Estudiantes con dificultades: Trabajar con el docente en un grupo más pequeño para repetir estructuras y recibir apoyo visual extra con imágenes.

Transición:

Docente: "Muy bien, ahora que hemos practicado y compartido nuestros gustos, vamos a resumir lo que aprendimos para que todos podamos recordarlo."

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

• Actividad: "Ticket de salida"
• Instrucciones: Cada estudiante escribe en su cuaderno tres oraciones: una afirmativa con love, una negativa con hate y una pregunta con like o love, todas usando frutas o verduras.
• Docente: Recoge los tickets para evaluación rápida.

Reflexión metacognitiva:

• "¿Cuál verbo te fue más fácil usar: love, like o hate? ¿Por qué?"
• "¿Qué parte del presente simple te ayudó a hacer preguntas?"
• "¿Cómo te ayudó trabajar en grupo para aprender hoy?"

Retroalimentación:

Docente: Da comentarios positivos inmediatos sobre el esfuerzo y uso correcto de estructuras, y señala algunos errores comunes para reforzarlos en la próxima clase.

Transferencia:

Docente: "Recuerden que pueden usar estas oraciones para hablar con su familia o amigos sobre lo que les gusta comer y también para entender mejor los menús o las recomendaciones saludables."

Tarea o reto:

Docente: "Para la próxima clase, hagan una lista de cinco frutas o verduras que les gustaría probar y escriban una oración con love, like o hate para cada una."

Tipo de evaluación: Diagnóstica en la fase de inicio mediante preguntas orales; formativa durante las actividades colaborativas observando producción oral y escrita; sumativa en el cierre mediante el ticket de salida.

Criterios de evaluación:

• Uso correcto de los verbos love, like y hate en presente simple para expresar preferencias (objetivo 1).
• Construcción adecuada de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas (objetivo 2).
• Comunicación oral clara y coherente durante la encuesta y presentación grupal (objetivo 3).
• Participación activa y colaboración efectiva en actividades grupales (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa durante actividades orales y grupales.
• Rúbrica sencilla para evaluar posters escritos.
• Revisión del ticket de salida para evaluación individual.
• Autoevaluación rápida con preguntas metacognitivas al final.

Evidencias de aprendizaje:

• Oraciones escritas en los posters grupales.
• Participación oral en la encuesta rápida.
• Oraciones individuales en el ticket de salida.
• Respuestas a preguntas reflexivas sobre el aprendizaje.