Conectando con el mundo: Los medios de comunicación y yo

En esta sesión, los niños explorarán cómo diferentes medios de comunicación como la música, la radio, la prensa y los teléfonos nos ayudan a conectar con las personas que queremos, incluso si están lejos. A través de actividades divertidas y participativas, los pequeños descubrirán que estas herramientas son importantes para compartir sus ideas y sentimientos de manera segura y para mantenerse unidos con su familia, amigos y comunidad. Este aprendizaje es relevante porque desde muy temprana edad los niños se relacionan con estos medios, y reconocer su función los motiva a expresarse y a participar activamente en su entorno. Así, se fomenta en ellos el desarrollo de habilidades sociales y emocionales básicas, además de su comprensión del mundo que los rodea.

• Descubrir y nombrar diferentes medios de comunicación (música, radio, prensa, teléfonos).
• Expresar sus ideas y sentimientos usando medios de comunicación de manera segura y creativa.
• Reconocer la importancia de comunicarse para mantener la unión con otras personas.
• Participar activamente en actividades grupales que simulen situaciones de comunicación real.

• Reproductor de música y canciones infantiles (1)
• Imágenes grandes y coloridas que representen la radio, prensa, teléfonos y música (4-5)
• Teléfono de juguete o teléfono real descontinuado (1)
• Pequeñas hojas con dibujos de periódicos o revistas (5-6)
• Cartulinas y crayones o marcadores (varios)
• Grabadora o dispositivo para grabar sonidos (opcional)
• Área con alfombra o espacio cómodo para sentarse en círculo

• Conocimiento básico de vocabulario cotidiano (nombres de objetos, personas, emociones).
• Habilidad para escuchar y seguir instrucciones simples.
• Experiencias previas en juegos simbólicos y participación en actividades grupales.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a descubrir cómo diferentes cosas que usamos, como la música, la radio, el teléfono y el periódico, nos ayudan a estar cerca de las personas que queremos, aunque estén lejos. Esto es muy importante para compartir lo que sentimos y pensamos.”

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes grandes de la radio, teléfono, música (instrumento o notas musicales) y periódico mientras pregunta: “¿Qué es esto? ¿Para qué creen que sirve?”
• Estudiantes: Responden con ayuda y señalan si conocen o han usado esos objetos.

Motivación y enganche:

• Docente: “¿Sabían que con la música y el teléfono podemos ‘viajar’ sin movernos y hablar con amigos que están lejos? Vamos a jugar a usar esos medios para contar cosas.”
• Estudiantes: Se muestran curiosos y atentos, esperando participar en la actividad.

Contextualización:

Docente: “En casa ustedes a veces escuchan música, hablan por teléfono o ven imágenes en revistas. Hoy aprenderemos por qué esas cosas son tan especiales para estar cerca de las personas que amamos.”

Estudiantes: Relacionan con sus experiencias cotidianas y se preparan para participar activamente.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta un pequeño reto: “Imaginen que quieren contarle a un amigo algo que les gusta mucho, pero está en otra casa. ¿Qué medio podrían usar para hacerlo? Vamos a descubrirlo juntos.”

Luego, introduce cada medio con una breve explicación adaptada y visual.

Actividad 1: “El juego de las voces y sonidos”

• Objetivo: Expresar ideas y sentimientos a través de la música y la voz.
• Instrucciones:
  • El docente pone una canción infantil alegre y pide a los niños que bailen y luego que imiten sonidos que les recuerden a la música o a la radio.
  • Después, cada niño tiene la oportunidad de “hablar por radio”, usando el micrófono o una grabadora para decir algo que le gusta o cómo se siente.
• Organización: Plenaria y turnos individuales
• Producto: Grabaciones o expresiones orales de los niños
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Motivar la participación, hacer preguntas como “¿Qué te gusta contar por radio? ¿Cómo te sientes cuando escuchas música?” y apoyar a quienes tienen dificultad para expresarse.

Actividad 2: “El teléfono mágico”

• Objetivo: Reconocer el teléfono como medio para comunicarse y mantener unión.
• Instrucciones:
  • El docente muestra un teléfono de juguete y explica cómo se usa para hablar con personas que están lejos.
  • Los niños se organizan en parejas; uno usa el teléfono para “decir” algo bonito o un mensaje seguro a su compañero, quien debe escuchar atentamente y responder.
• Organización: Parejas
• Producto: Mensajes orales y escucha activa
• Tiempo: 12 minutos
• Rol del docente: Observar la comunicación, intervenir para modelar frases seguras y positivas, ayudar a niños que no hablan mucho.

Actividad 3: “El periódico de la clase”

• Objetivo: Identificar la prensa como medio para compartir noticias y participar activamente.
• Instrucciones:
  • El docente reparte pequeñas hojas con dibujos de periódicos y crayones.
  • Los niños dibujan o colorean algo que quieran contar a su familia o amigos (puede ser una noticia, un evento o un sentimiento).
  • Luego, cada niño muestra su dibujo y “cuenta la noticia” al grupo.
• Organización: Individual y plenaria
• Producto: Dibujo y relato oral
• Tiempo: 13 minutos
• Rol del docente: Animar a expresarse, hacer preguntas para profundizar (“¿Por qué quieres contar esto? ¿Cómo se sienten cuando alguien escucha tu noticia?”).

Diferenciación:

• Para niños que terminan antes: pueden ayudar a compañeros compartiendo ideas para sus dibujos o mensajes.
• Para niños que necesitan más apoyo: el docente ofrece frases modelo y ayuda individual para expresar ideas o colorear.

Transiciones:

El docente conecta cada actividad señalando cómo cada medio es diferente pero todos sirven para “acercarnos” a quienes queremos. Ejemplo: “Ahora que bailamos y hablamos por radio, vamos a usar el teléfono para decir cosas bonitas, y luego vamos a contar noticias con dibujos.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

10 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a los niños a formar un círculo y hacer un “mapa de ideas” con imágenes impresas o dibujos grandes en el centro del círculo, que representen la música, radio, teléfono y prensa. Pregunta: “¿Qué aprendimos hoy de estos medios?” y va colocando las palabras o frases que los niños dicen alrededor de las imágenes.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Cuál medio de comunicación te gusta más y por qué?”
• “¿Cómo te sientes cuando usas la música o el teléfono para contar algo?”
• “¿Por qué es importante hablar y escuchar a los demás?”

Retroalimentación:

Docente: Resalta la participación de cada niño, celebra sus expresiones y dibujos, y comenta positivamente sobre cómo se usaron los medios para compartir ideas y sentimientos.

Transferencia:

Docente: Motiva a los niños a usar en casa lo aprendido, por ejemplo, llamar a un familiar por teléfono para contar algo bonito, o compartir una canción que les guste.

Tarea o reto:

Invitar a los niños a dibujar en casa con ayuda de sus familiares un momento en que usaron un medio para comunicarse y traerlo para compartir en la próxima clase.

Tipo de evaluación: Diagnóstica en la fase de inicio para conocer conocimientos previos; formativa durante las actividades para observar participación y comprensión; sumativa en el cierre con la síntesis y reflexión.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y nombra al menos dos medios de comunicación presentados (objetivo 1).
• Participa en actividades expresando ideas o sentimientos usando medios de comunicación (objetivo 2).
• Demuestra comprensión de la importancia de comunicarse para mantener unión (objetivo 3).
• Interactúa activamente en actividades grupales o en pareja (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y expresión oral durante las actividades.
• Registro anecdótico del docente sobre respuestas y actitudes.
• Portafolio con dibujos y grabaciones de los niños.

Evidencias de aprendizaje:

• Respuestas orales en las actividades de voz y teléfono.
• Dibujos y relatos del “periódico de la clase”.
• Participación en síntesis grupal y respuestas a preguntas de reflexión.