Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de media (15-17 años) aprendan a reconocer y usar verbos de acción para expresar sus habilidades en inglés, utilizando correctamente las estructuras gramaticales con "can" y "can´t". A través de un enfoque basado en retos reales y actividades prácticas, los estudiantes desarrollarán la capacidad de comunicar lo que pueden y no pueden hacer, tanto de forma escrita como oral. Este aprendizaje es fundamental porque les permite ampliar su vocabulario y habilidades comunicativas para situaciones cotidianas, desde presentarse y hablar de sus talentos hasta planear actividades sociales y profesionales. El plan conecta con su vida diaria al invitarlos a describir sus propias habilidades y las de sus compañeros, fomentando la interacción y la confianza en el uso del inglés para la comunicación efectiva. Así, los estudiantes no solo internalizan la estructura gramatical, sino que también la aplican en contextos significativos y motivadores, potenciando su competencia comunicativa en un idioma global.

• Reconocer y clasificar diferentes verbos de acción en inglés para ampliar el vocabulario.
• Utilizar correctamente las estructuras con "can" y "can´t" para expresar habilidades y limitaciones.
• Crear oraciones escritas y orales que describan habilidades personales y de otros.
• Aplicar el uso de verbos de acción y "can/can´t" en situaciones comunicativas reales y cotidianas.
• Colaborar en equipo para resolver retos que impliquen el uso del lenguaje aprendido.

• Carteles con verbos de acción comunes en inglés (al menos 20 verbos diferentes).
• Tarjetas con frases incompletas usando "can" y "can´t".
• Computadoras o tabletas con acceso a internet para búsqueda rápida (opcional).
• Video corto (3-4 min) sobre habilidades y talentos (YouTube o recurso similar).
• Hojas de trabajo impresas para escritura y ejercicios.
• Marcadores, pizarras blancas y plumones para actividades grupales.
• Grabadora o dispositivo móvil para grabar presentaciones orales.
• Proyector y computadora para mostrar material audiovisual.

• Conocimiento básico de verbos en presente simple en inglés.
• Familiaridad previa con el verbo modal "can" en contextos simples.
• Habilidades básicas de lectura y escritura en inglés a nivel secundario.
• Experiencia previa en trabajo en equipo y exposición oral sencilla.

Plan de Actividades para las 2 Sesiones

Sesión 1: Descubriendo y Usando Verbos de Acción con Can/Can´t

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Introducir el tema de verbos de acción y la estructura de "can" y "can´t" para expresar habilidades, motivando el interés y conectando con experiencias personales.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta a los estudiantes: "Think about three things you can do well and three things you can´t do. Can you say them in English?"
• Estudiantes: Responden en voz alta o en sus cuadernos, con ayuda del docente si es necesario.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra un video corto (3-4 min) con personas de diferentes edades hablando de sus habilidades (deportes, música, arte, tecnología).
• Estudiantes: Observan atentamente y anotan al menos 5 verbos de acción que escuchan.

Contextualización:

• Docente: Explica cómo los verbos de acción y usar "can/can´t" nos ayudan a hablar sobre lo que hacemos y lo que no podemos hacer en la vida diaria: en la escuela, en el trabajo, con amigos.
• Estudiantes: Reflexionan y comparten un ejemplo personal usando "can" o "can´t".

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 145 minutos

Presentación del contenido:

Introducir y explorar verbos de acción y la estructura "can/can´t" mediante actividades basadas en retos donde los estudiantes descubren y aplican el contenido.

Actividad 1: Clasificación y Construcción de Frases

• Objetivo: Reconocer y clasificar verbos de acción y formar oraciones positivas y negativas con "can/can´t".
• Instrucciones:
  • El docente reparte tarjetas con verbos de acción (ej: run, sing, swim, dance, cook). Cada grupo recibe 10 tarjetas.
  • En grupos de 3-4, los estudiantes clasifican los verbos en categorías según sus habilidades (pueden o no pueden hacer esas acciones).
  • Luego, escriben oraciones afirmativas y negativas usando "can" y "can´t" con los verbos asignados, por ejemplo: "I can swim." / "I can´t cook."
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Lista de oraciones escritas en hoja o pizarra.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol del docente: Circular entre grupos, preguntar: "Why did you put this verb here? Can you make a sentence with it?" y apoyar en correcciones.

Actividad 2: Mini-entrevistas - ¿Qué puedes hacer?

• Objetivo: Expresar oralmente habilidades propias y de otros usando "can/can´t" y verbos de acción.
• Instrucciones:
  • En parejas, los estudiantes se entrevistan: cada uno pregunta al otro qué puede y no puede hacer, usando la estructura recién aprendida.
  • Por ejemplo: "Can you play an instrument?" y la respuesta: "Yes, I can play the guitar."
  • Luego, cada estudiante presenta a su compañero a la clase con 3 habilidades y 2 limitaciones.
• Organización: Parejas.
• Producto: Presentación oral breve (3-4 frases) sobre el compañero.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol del docente: Escuchar y corregir pronunciación y uso del verbo modal, motivar con preguntas guía como: "What else can he/she do?"

Actividad 3: Juego de Reto - ¿Puedes o no puedes?

• Objetivo: Aplicar el vocabulario y la estructura en un juego dinámico que fomente la interacción y la rapidez mental.
• Instrucciones:
  • El docente escribe en la pizarra una acción (por ejemplo, "dance").
  • Los estudiantes, en grupos, deben formar oraciones correctas con "can" o "can´t" sobre esa acción: "I can´t dance well." o "My friend can dance."
  • Gana el grupo que genere más oraciones correctas en 10 minutos.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Lista de oraciones en pizarra o papel.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol del docente: Supervisar exactitud lingüística, animar a la competencia sana y corregir errores comunes en tiempo real.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Propuesta de escribir un pequeño párrafo describiendo 5 habilidades propias y 5 limitaciones usando verbos diferentes.
• Para estudiantes con dificultades: Apoyo con listas visuales de verbos y frases modelo; trabajo en parejas con tutoría directa del docente.

Transición

Invitar a los estudiantes a preparar una breve presentación para la próxima sesión donde compartirán sus habilidades y retos personales, utilizando vocabulario y estructuras aprendidas.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 20 minutos

Síntesis:

• Docente: Pide a cada estudiante que escriba en una tarjeta tres cosas que can hacer y dos que can´t hacer, usando verbos de acción.
• Estudiantes: Comparten sus tarjetas en un mural o pizarra para visualizar el grupo como un todo.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué verbos de acción nuevos aprendiste hoy?
• ¿Cómo te ayudó usar "can" y "can´t" para describir tus habilidades?
• ¿En qué situaciones de tu vida real puedes usar lo que aprendiste?

Retroalimentación:

Docente: Da comentarios positivos grupales e individuales, destaca logros y corrige errores comunes observados durante las actividades.

Transferencia:

Docente: Explica que en la siguiente sesión profundizarán en expresiones para describir habilidades más complejas y practicarán presentaciones orales más elaboradas.

Tarea o reto:

Los estudiantes deben preparar una breve presentación escrita y oral sobre sus habilidades y limitaciones usando al menos 8 verbos de acción diferentes y las estructuras "can/can´t".

Sesión 2: Expresando y Compartiendo Nuestras Habilidades

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Revisar y conectar lo aprendido en la sesión anterior para preparar a los estudiantes para una presentación oral y escrita sobre sus habilidades.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta abierta: "Who can remember 5 verbs of action we learned yesterday? Can you make a sentence with each?"
• Estudiantes: Responden oralmente en plenaria, el docente corrige y complementa.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra ejemplos de presentaciones cortas de jóvenes hablando de sus talentos para motivar.
• Estudiantes: Observan y comentan qué les gusta de las presentaciones.

Contextualización:

• Docente: Resalta la importancia de expresarse con claridad y confianza para compartir habilidades en el ámbito personal y profesional.
• Estudiantes: Reflexionan sobre cuándo podrían usar estas habilidades (entrevista de trabajo, presentación en clase, conversación con amigos).

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 150 minutos

Presentación del contenido:

Profundizar en la aplicación práctica de verbos de acción con "can/can´t" y desarrollar habilidades de expresión escrita y oral en un contexto de reto real.

Actividad 1: Escritura Creativa - Mi Currículum de Habilidades

• Objetivo: Elaborar un texto escrito que describa habilidades personales usando verbos de acción y estructuras "can/can´t".
• Instrucciones:
  • El docente entrega una plantilla de currículum simple con espacios para completar habilidades y limitaciones.
  • Los estudiantes escriben un párrafo de 8-10 oraciones describiendo qué pueden y no pueden hacer, usando los verbos aprendidos.
  • Se enfatiza el uso correcto de la gramática y vocabulario.
• Organización: Individual.
• Producto: Texto escrito entregado al docente.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol del docente: Asistir con vocabulario, revisar borradores, corregir errores comunes y motivar la creatividad.

Actividad 2: Presentación Oral - Mi Habilidad en Escena

• Objetivo: Practicar y presentar oralmente las habilidades escritas usando verbos de acción y "can/can´t".
• Instrucciones:
  • Cada estudiante prepara una presentación de 2-3 minutos basada en su texto escrito.
  • Presentan frente al grupo, usando lenguaje corporal y expresiones adecuadas.
  • Los compañeros toman notas para dar retroalimentación positiva y constructiva.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Grabación de la presentación o evaluación oral en vivo.
• Tiempo: 70 minutos.
• Rol del docente: Facilitar el ambiente, corregir pronunciación y estructura, animar a todos a participar y brindar retroalimentación inmediata.

Actividad 3: Juego de Roles - Entrevista de Habilidades

• Objetivo: Usar de manera espontánea verbos de acción y "can/can´t" en un contexto simulado de entrevista.
• Instrucciones:
  • En parejas, un estudiante hace de entrevistador y el otro de candidato para un trabajo o actividad.
  • El entrevistador hace preguntas como: "Can you swim?" o "Can you work in a team?"
  • El candidato responde usando oraciones completas con "can" y "can´t".
  • Luego cambian roles.
• Organización: Parejas.
• Producto: Diálogo oral espontáneo.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Observar interacción, corregir errores, sugerir preguntas adicionales y fomentar uso correcto del idioma.

Diferenciación

• Estudiantes avanzados pueden incluir adverbios de frecuencia (always, sometimes, never) para enriquecer sus oraciones.
• Estudiantes que requieren apoyo reciben ejemplos adicionales y pueden practicar con el docente o un compañero tutor antes de la presentación.

Transición

Recordar que en el cierre se consolidará lo aprendido mediante una actividad reflexiva y de síntesis para afianzar el conocimiento y proyectar su uso en la vida diaria.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 20 minutos

Síntesis:

• Docente: Facilita un mapa mental colectivo en la pizarra con el título "Habilidades con Can/Can´t".
• Estudiantes: Aportan verbos de acción, frases y ejemplos usados durante las sesiones para completar el mapa.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo han mejorado tu capacidad para expresar habilidades en inglés?
• ¿Qué actividad te ayudó más a entender y usar "can" y "can´t" con verbos de acción?
• ¿En qué situaciones concretas usarás estas habilidades fuera del aula?

Retroalimentación:

Docente: Da retroalimentación grupal destacando la participación, el progreso y recomendaciones para continuar practicando.

Transferencia:

Docente: Invita a los estudiantes a usar las estructuras para describir habilidades en sus redes sociales, cartas de presentación o en entrevistas futuras.

Tarea o reto:

Escribir un breve texto o grabar un video donde expliquen qué nuevos verbos de acción aprendieron y cómo "can/can´t" les ayuda a expresarse mejor en inglés.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la sesión 1, mediante la activación de conocimientos previos.
• Formativa: Durante las actividades de desarrollo en ambas sesiones, observando la participación oral y escrita.
• Sumativa: En la sesión 2, con la evaluación del texto escrito y la presentación oral individual.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y utiliza correctamente verbos de acción en inglés (Objetivo 1).
• Emplea adecuadamente las estructuras "can" y "can´t" para expresar habilidades y limitaciones (Objetivo 2).
• Produce oraciones y textos coherentes que describen habilidades personales y de otros (Objetivo 3).
• Participa activamente en actividades comunicativas aplicando el contenido aprendido (Objetivo 4).
• Colabora y contribuye en actividades grupales para resolver retos (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar uso correcto de verbos y estructuras en actividades orales y escritas.
• Rúbrica para evaluar presentaciones orales (claridad, fluidez, uso de vocabulario y gramática).
• Revisión y corrección de textos escritos con lista de errores comunes.
• Autoevaluación y coevaluación para fomentar la reflexión personal y grupal sobre el aprendizaje.

Evidencias de aprendizaje:

• Oraciones y listas generadas en la clasificación y juego de reto.
• Presentaciones orales de habilidades en la sesión 1 y 2.
• Textos escritos del currículum de habilidades.
• Participación activa en entrevistas simuladas y juegos de roles.