Explorando Figuras: Congruencia, Semejanza y Construcciones Geométricas

Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de primaria (6-11 años) descubran y comprendan los conceptos de congruencia y semejanza en figuras geométricas, así como desarrollen habilidades para realizar construcciones y diseños usando cuerpos geométricos en 3D y dibujos en 2D. A través de actividades lúdicas y manipulativas, los alumnos podrán identificar cuándo dos figuras son iguales (congruentes) o tienen la misma forma pero diferente tamaño (semejantes), y aplicarán estos conceptos para ampliar, reducir y construir figuras. La relevancia de este aprendizaje radica en su aplicación en la vida cotidiana, desde reconocer formas en objetos, diseñar estructuras o resolver problemas espaciales, fomentando así el pensamiento lógico y la creatividad. El enfoque metodológico basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje garantiza que todas las estudiantes puedan acceder al contenido mediante múltiples formas de representación, acción y motivación, promoviendo un aprendizaje activo, significativo y colaborativo.

• Reconocer y comparar figuras congruentes y semejantes mediante actividades visuales y manipulativas.
• Ampliar y reducir figuras geométricas identificando relaciones de semejanza.
• Construir y diseñar figuras geométricas en 2D y cuerpos geométricos en 3D utilizando materiales concretos.
• Expresar con sus propias palabras las características que definen la congruencia y la semejanza entre figuras.
• Aplicar conocimientos de congruencia y semejanza en situaciones cotidianas mediante la resolución de retos creativos.

• Hojas blancas y cuadriculadas (mínimo 2 por estudiante)
• Reglas, escuadras y transportadores (1 por cada pareja de estudiantes)
• Tijeras y pegamento
• Cartulinas de colores (varias por grupo)
• Figuras geométricas de madera o plástico (cubos, prismas, cilindros, pirámides) – al menos 1 set por grupo
• Computadora o tablet con acceso a vídeos educativos sobre congruencia y semejanza
• Pizarra blanca y marcadores
• Plantillas impresas con figuras geométricas para recortar
• Software o app de dibujo simple (opcional para actividad digital, ejemplo: Paint o app de dibujo básica)
• Tarjetas con preguntas y retos

• Conocimiento básico de figuras geométricas planas (triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo)
• Habilidad para medir con regla y utilizar herramientas básicas de dibujo
• Experiencia previa en recortar y pegar figuras
• Capacidad para trabajar en equipo y seguir instrucciones sencillas
• Familiaridad básica con conceptos de tamaño y forma

Sesión 1: Introducción a la Congruencia y Semejanza

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión: Comprender qué son figuras congruentes y semejantes, y por qué es importante reconocerlas.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra dos figuras iguales recortadas en cartulina y pregunta: "¿Ven estas dos figuras? ¿Son iguales o diferentes? ¿Por qué?"
• Estudiantes: Observan, comentan y responden.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta un dato curioso: "¿Sabían que los arquitectos usan figuras semejantes para hacer modelos pequeños antes de construir edificios grandes? ¿Quieren aprender cómo hacerlo?"
• Estudiantes: Expresan interés y curiosidad.

Contextualización:

• Docente: Explica que hoy explorarán cómo encontrar figuras que son iguales y otras que se parecen pero son más grandes o pequeñas, como en juguetes o dibujos.
• Estudiantes: Escuchan y se preparan para aprender.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido: El docente presenta figuras geométricas en la pizarra y muestra ejemplos físicos de figuras congruentes (idénticas) y semejantes (igual forma, diferente tamaño) usando modelos de cartulina.

• Actividad 1: "Encuentra tu pareja" (Reconocer congruencia)
• Objetivo: Reconocer figuras congruentes.
• Instrucciones:
  • Se entregan a cada estudiante figuras geométricas recortadas en diferentes colores y tamaños.
  • Los estudiantes deben buscar dentro del grupo otras figuras que sean exactamente iguales en forma y tamaño (congruentes) y formar parejas.
  • Luego, cada pareja explica por qué creen que sus figuras son congruentes.
• Organización: Individual y luego en plenaria para compartir hallazgos.
• Producto: Parejas de figuras congruentes identificadas y explicación oral.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Observa, pregunta "¿qué hace que estas figuras sean iguales?", guía y refuerza conceptos.
• Actividad 2: "Taller de semejanza: ampliar y reducir" (Reconocer semejanza y escala)
• Objetivo: Identificar figuras semejantes ampliando o reduciendo tamaño.
• Instrucciones:
  • El docente muestra una figura en la pizarra y un modelo pequeño y uno grande de la misma forma.
  • En parejas, los estudiantes usan papel cuadriculado para dibujar una figura y luego ampliarla o reducirla al doble o mitad del tamaño original, usando la regla.
  • Comparan las figuras y discuten cómo son parecidas pero no iguales.
• Organización: Parejas
• Producto: Dibujos en papel cuadriculado con figura original y su ampliación o reducción.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Acompaña, pregunta "¿qué cambió en la figura? ¿Qué quedó igual?", apoya con medición y uso de regla.
• Actividad 3: "Charla y dibujo guiado" (Introducción a construcciones geométricas)
• Objetivo: Comprender cómo construir figuras y cuerpos geométricos básicos.
• Instrucciones:
  • El docente presenta figuras 3D (cubos, prismas) y muestra dibujos 2D relacionados.
  • Los estudiantes dibujan en hojas blancas una figura 2D y la relacionan con un cuerpo 3D.
  • Discuten en grupo qué características comparten y qué diferencias tienen.
• Organización: Individual y luego en grupos pequeños
• Producto: Dibujo y explicación oral breve
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Facilita la conversación, pregunta "¿qué figura ves en el cuerpo? ¿Cómo se relacionan?"

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponen construir una figura semejante más grande o más pequeña usando cartulina.
• Para estudiantes que requieren apoyo: Trabajan con el docente para medir y dibujar las figuras, usando plantillas y apoyo visual.

Transición: El docente explica que en la próxima sesión construirán figuras y cuerpos geométricos para comprender mejor cómo funcionan.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

• Síntesis: En un mapa mental colectivo en la pizarra, los estudiantes aportan palabras o dibujos que describan "congruencia" y "semejanza".
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Cómo sabes que dos figuras son congruentes?
  • ¿Qué cambia cuando una figura es semejante pero más grande o pequeña?
  • ¿Qué te gustó más aprender hoy y por qué?
• Retroalimentación: El docente escucha las respuestas, refuerza conceptos y felicita la participación y creatividad.
• Transferencia: Se anuncia que en la siguiente sesión construirán figuras con materiales para seguir aprendiendo.
• Tarea: Buscar en casa objetos que tengan formas iguales y otras que sean parecidas pero de tamaño diferente y traer una foto o dibujo para compartir.

Sesión 2: Construyendo Figuras Congruentes y Semejantes

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Continuar explorando congruencia y semejanza construyendo figuras con materiales.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Recuerdan qué es una figura congruente? ¿Y una semejante? ¿Qué encontraron en sus casas?"
• Estudiantes: Comparten brevemente sus tareas.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra modelos de figuras hechas con cartulina y figuras 3D y dice: "Hoy ustedes serán arquitectos y diseñarán modelos similares y iguales".
• Estudiantes: Muestran interés y se preparan para la actividad.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

• Actividad 1: "Construye tu figura congruente" (Construcción de figuras exactas)
• Objetivo: Construir figuras congruentes usando plantillas y reglas.
• Instrucciones:
  • En grupos pequeños, los estudiantes reciben una plantilla de una figura geométrica (triángulo, cuadrado, rectángulo).
  • Debajo de la plantilla, dibujan una figura exactamente igual usando regla y lápiz.
  • Recortan ambas y verifican que sean congruentes comparándolas.
  • Luego, intercambian con otros grupos para verificar otras parejas.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Dos figuras congruentes dibujadas y recortadas
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Supervisa, pregunta "¿qué haces para que las figuras sean iguales?", apoya en uso de instrumentos.
• Actividad 2: "Diseña una figura semejante" (Ampliar y reducir construyendo figuras semejantes)
• Objetivo: Construir figuras semejantes ampliadas o reducidas.
• Instrucciones:
  • Cada grupo elige una figura y la dibuja en una hoja.
  • Usando la regla, dibujan una figura semejante al doble o la mitad del tamaño.
  • Recortan las figuras y las comparan para describir semejanzas y diferencias.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Figuras semejantes construidas y comparadas
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Observa, pregunta "¿qué cambió en las medidas? ¿Qué quedó igual?", apoya con mediciones.
• Actividad 3: "Modelando cuerpos geométricos" (Construcción 3D con figuras planas)
• Objetivo: Construir cuerpos geométricos 3D a partir de figuras 2D.
• Instrucciones:
  • El docente muestra cómo armar un cubo usando plantilla de cuadrados.
  • En grupos, los estudiantes arman figuras 3D con plantillas y pegamento.
  • Discuten cómo las figuras planas forman cuerpos sólidos.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Modelos 3D construidos y explicación oral
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Asiste en armado, pregunta "¿qué figuras planas usaste? ¿Cómo se unen?", refuerza conceptos.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes: Proponen crear otra figura semejante con diferente escala.
• Estudiantes con dificultad: Reciben apoyo del docente con plantillas y acompañamiento para medir.

Transición: El docente conecta la construcción con la importancia de las medidas para obtener figuras semejantes o congruentes.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Cada grupo comparte su figura construida y explica si es congruente o semejante y por qué.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Cómo construyeron figuras iguales o parecidas?
  • ¿Qué dificultades tuvieron al medir o dibujar?
  • ¿Cómo pueden usar esto en otras situaciones?
• Retroalimentación: El docente comenta fortalezas y sugiere mejorar precisión en mediciones.
• Transferencia: Anuncia que en la siguiente sesión se usarán cuerpos geométricos para construir diseños creativos.
• Tarea: Observar objetos en casa que tengan formas geométricas y dibujar dos que sean semejantes.

Sesión 3: Profundizando en Construcciones y Diseños Geométricos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para diseñar y construir figuras y cuerpos geométricos, aplicando conceptos aprendidos.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes de diseños arquitectónicos con figuras geométricas y pregunta: "¿Qué figuras ven? ¿Son iguales o parecidas?"
• Estudiantes: Comentan y relacionan con aprendizajes previos.

Motivación y enganche:

• Docente: Propone un reto: "Hoy diseñaremos un juguete o edificio con figuras geométricas, usando congruencia y semejanza".
• Estudiantes: Se entusiasman y preparan materiales.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

• Actividad 1: "Diseña tu figura en 2D" (Planificación de diseño usando congruencia y semejanza)
• Objetivo: Planificar un diseño usando figuras congruentes y semejantes.
• Instrucciones:
  • Los estudiantes dibujan un diseño simple (ejemplo: casa, vehículo) en papel cuadriculado.
  • Usan figuras congruentes para partes iguales y figuras semejantes para partes ampliadas o reducidas.
  • Marcan en el dibujo qué figuras usarán y cómo las escalarán.
• Organización: Individual
• Producto: Boceto con anotaciones de congruencia y semejanza
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Revisa borradores, pregunta "¿qué partes son iguales? ¿Cuáles cambian de tamaño?", sugiere mejoras.
• Actividad 2: "Construcción del diseño en 3D" (Uso de cuerpos geométricos para modelar el diseño)
• Objetivo: Construir un modelo 3D basado en el diseño 2D.
• Instrucciones:
  • En grupos, los estudiantes utilizan cuerpos geométricos de madera/plástico para construir el modelo diseñado.
  • Aplican conceptos de congruencia y semejanza para combinar cuerpos iguales y escalados.
  • Documentan el proceso con dibujos o fotos.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Modelo físico 3D y registro del proceso
• Tiempo: 50 minutos
• Rol docente: Facilita materiales, observa colaboración, pregunta "¿qué cuerpos usaron? ¿Cómo se relacionan?", guía y apoya.
• Actividad 3: "Presenta tu diseño" (Comunicación y reflexión)
• Objetivo: Explicar el uso de congruencia y semejanza en su diseño.
• Instrucciones:
  • Cada grupo presenta su modelo y explica qué partes son congruentes y cuáles semejantes.
  • Responden preguntas de sus compañeros y docente.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral y respuesta a preguntas
• Tiempo: 10 minutos
• Rol docente: Valida explicaciones, promueve respeto y escucha activa.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan rápido: Añaden detalles y crean figura semejante adicional.
• Para quienes necesitan apoyo: Trabajan con guía para identificar figuras y ayudar en armado.

Transición: El docente anuncia que en la próxima sesión explorarán más construcciones y resolverán retos creativos.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Cada estudiante escribe en una tarjeta una cosa nueva que aprendió sobre congruencia y semejanza.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de construir tu diseño?
  • ¿Cómo te ayudó entender congruencia y semejanza?
  • ¿Para qué crees que sirven estas ideas en la vida real?
• Retroalimentación: El docente lee algunas tarjetas, comenta respuestas y motiva la curiosidad.
• Transferencia: Se invita a observar figuras y construcciones en su entorno cotidiano.
• Tarea: Dibujar en casa un objeto usando figuras semejantes y congruentes.

Sesión 4: Ampliando y Reduciendo Figuras en Construcciones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Entender la relación entre ampliación y reducción de figuras y cómo se aplica en construcciones.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra un dibujo y una maqueta de un edificio y pregunta: "¿Cuál es el modelo y cuál es el real? ¿Cómo son parecidos y diferentes?"
• Estudiantes: Responden y comentan.

Motivación y enganche:

• Docente: Presenta un video corto de arquitectos haciendo maquetas y dice: "Hoy haremos modelos usando ampliación y reducción".
• Estudiantes: Observan atentos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

• Actividad 1: "Escalando figuras" (Construcción de figuras ampliadas y reducidas)
• Objetivo: Aplicar ampliación y reducción en figuras geométricas.
• Instrucciones:
  • En parejas, los estudiantes dibujan una figura simple (cuadrado, triángulo) y luego usan la regla para dibujar la misma figura al doble y a la mitad del tamaño.
  • Usan papel cuadriculado para facilitar el escalado.
  • Comparan las tres figuras y anotan similitudes y diferencias.
• Organización: Parejas
• Producto: Tres figuras dibujadas y comparación escrita o oral
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Acompaña, pregunta "¿qué pasa con los lados? ¿Cómo cambia el área?", ayuda a medir.
• Actividad 2: "Construcción de maquetas" (Construcción de modelos usando figuras ampliadas y reducidas)
• Objetivo: Construir maquetas con figuras semejantes en diferente escala.
• Instrucciones:
  • En grupos, seleccionan una figura base y construyen dos modelos: uno ampliado y otro reducido usando cartulina y cuerpos geométricos.
  • Registran medidas y observan diferencias y semejanzas.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Dos maquetas con registro de medidas
• Tiempo: 45 minutos
• Rol docente: Supervisa, fomenta preguntas, ayuda a medir y comparar.
• Actividad 3: "Dialogamos sobre escalas" (Reflexión grupal)
• Objetivo: Expresar comprensión sobre ampliación y reducción.
• Instrucciones:
  • En plenaria, los estudiantes comentan qué aprendieron sobre escalas y por qué es importante para construir.
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación oral
• Tiempo: 10 minutos
• Rol docente: Modera, refuerza conceptos y conecta con la vida diaria.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Calculan proporciones y áreas aproximadas.
• Para estudiantes con dificultad: Usan plantillas y apoyo para medir y dibujar.

Transición: Explica que en la próxima sesión resolverán retos creativos usando congruencia y semejanza.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

• Síntesis: Realizan un "ticket de salida" escribiendo en una hoja: "Hoy aprendí que..." y "Quiero aprender más sobre..."
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Cómo cambia una figura al ampliarla o reducirla?
  • ¿Por qué es importante saber hacer maquetas semejantes?
  • ¿Dónde crees que se usan estas ideas en la vida real?
• Retroalimentación: El docente recoge tickets, comenta en grupo y da ánimo.
• Transferencia: Invita a observar modelos y maquetas en museos o exposiciones.
• Tarea: Buscar en revistas o internet imágenes de edificios o juguetes que muestren semejanza y traerlas para compartir.

Sesión 5: Retos Creativos con Figuras y Cuerpos Geométricos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido resolviendo retos creativos.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Presenta preguntas: "Si quieres hacer una figura más grande, ¿qué haces? ¿Cómo sabes si dos figuras son iguales?"
• Estudiantes: Responden y recuerdan conceptos.

Motivación y enganche:

• Docente: Explica que hoy resolverán retos para diseñar y construir figuras y cuerpos geométricos.
• Estudiantes: Se preparan para la actividad.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

• Actividad 1: "Reto congruente" (Construcción exacta)
• Objetivo: Construir una figura congruente a una dada.
• Instrucciones:
  • Se entrega una figura a cada grupo y deben construir otra exactamente igual usando materiales y reglas.
  • Comparan ambas para verificar congruencia.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes
• Producto: Figura construida congruente
• Tiempo: 40 minutos
• Rol docente: Observa precisión, hace preguntas "¿qué medidas usaron?", ofrece apoyo.
• Actividad 2: "Reto semejante" (Construcción con escala)
• Objetivo: Construir una figura semejante con escala dada.
• Instrucciones:
  • Cada grupo recibe una figura y una escala para ampliar o reducir.
  • Dibujan y construyen la figura semejante según la escala.
  • Explican las diferencias con la figura original.
• Organización: Grupos
• Producto: Figura semejante construida y explicación
• Tiempo: 45 minutos
• Rol docente: Apoya con cálculos, fomenta discusión y precisión.
• Actividad 3: "Galería de figuras" (Exposición y evaluación entre pares)
• Objetivo: Presentar y evaluar construcciones.
• Instrucciones:
  • Los grupos exponen sus figuras y explican el proceso.
  • Compañeros dan retroalimentación positiva y preguntas.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación y coevaluación
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Modera, refuerza conceptos y organiza feedback.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Proponen una escala diferente para una figura semejante adicional.
• Para estudiantes con dificultades: Reciben apoyo para medir y dibujar.

Transición: El docente explica que en la última sesión harán una síntesis y reflexión final.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Reflexión grupal sobre retos y aprendizajes.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Qué aprendiste al construir figuras congruentes y semejantes?
  • ¿Cuál reto te gustó más y por qué?
  • ¿Cómo usarás lo aprendido en el futuro?
• Retroalimentación: El docente comenta fortalezas y áreas de mejora.
• Transferencia: Invita a aplicar conceptos en otras materias o actividades cotidianas.
• Tarea: Dibujar un diseño que incluya figuras semejantes y congruentes para presentar en la siguiente sesión.

Sesión 6: Síntesis, Reflexión y Evaluación Final

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Preparar para la síntesis y evaluación final del aprendizaje.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué es congruencia? ¿Y semejanza? ¿Dónde las hemos usado?"
• Estudiantes: Responden y dialogan brevemente.

Motivación y enganche:

• Docente: Explica que hoy harán una gran exposición y reflexión sobre todo lo aprendido.
• Estudiantes: Se preparan y motivan.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

• Actividad 1: "Exposición final de diseños y construcciones"
• Objetivo: Presentar diseños y construcciones finales demostrando comprensión.
• Instrucciones:
  • Cada estudiante o grupo presenta su diseño o construcción final, explicando el uso de congruencia y semejanza.
  • Responden preguntas y reciben comentarios.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación y defensa oral
• Tiempo: 60 minutos
• Rol docente: Evalúa, fomenta respeto y escucha activa.
• Actividad 2: "Autoevaluación y reflexión escrita"
• Objetivo: Reflexionar sobre el propio aprendizaje.
• Instrucciones:
  • Se entrega una hoja con preguntas para que cada estudiante responda:
  • ¿Qué aprendí sobre congruencia y semejanza?
  • ¿Qué me gustó hacer y por qué?
  • ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo?
• Organización: Individual
• Producto: Reflexión escrita
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Lee, comenta y da retroalimentación personalizada.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 20 minutos

• Síntesis: Elaboración conjunta de un mural o cartel con las ideas clave aprendidas sobre congruencia, semejanza y construcciones.
• Reflexión metacognitiva:
  • ¿Qué parte del aprendizaje fue más significativa?
  • ¿Cómo puedo usar lo aprendido en mi vida diaria?
  • ¿Qué habilidades nuevas desarrollé?
• Retroalimentación: El docente realiza una retroalimentación final, reconociendo esfuerzos y logros.
• Transferencia: Invita a los estudiantes a continuar explorando figuras y construcciones en otras áreas y situaciones.
• Tarea: Crear un pequeño proyecto familiar observando y describiendo figuras semejantes y congruentes en su entorno.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Aplicada al inicio de la sesión 1 con preguntas iniciales para conocer el nivel previo.
• Formativa: Durante todas las sesiones en actividades prácticas, observación directa, preguntas guía y coevaluaciones.
• Sumativa: En la sesión 6 con la exposición final, reflexión escrita y autoevaluación.

Criterios de evaluación:

• Identifica correctamente figuras congruentes y semejantes (Objetivo 1).
• Construye figuras ampliadas y reducidas respetando proporciones (Objetivo 2).
• Realiza construcciones y diseños con figuras 2D y cuerpos 3D aplicando congruencia y semejanza (Objetivo 3).
• Explica de forma clara las características de congruencia y semejanza (Objetivo 4).
• Aplica conocimientos en la resolución de retos y situaciones prácticas (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa en actividades prácticas.
• Rúbrica para evaluación de presentaciones orales y construcciones.
• Portafolio con dibujos, construcciones y reflexiones escritas.
• Autoevaluación escrita y coevaluación durante exposiciones.

Evidencias de aprendizaje:

• Parejas y grupos de figuras congruentes y semejantes construidas.
• Dibujos ampliados y reducidos con anotaciones.
• Modelos 3D construidos y diseños presentados.
• Explicaciones orales y reflexiones escritas sobre congruencia y semejanza.
• Resolución de retos creativos y participación en exposiciones.