Este plan de clase está diseñado para estudiantes universitarios que se preparan para desempeñarse como Técnicos en Equipos de Rescate (TER) en el helicóptero UH-60L. A lo largo de cinco sesiones intensivas, los estudiantes adquirirán un conocimiento profundo y aplicado de las normas, procedimientos y funciones específicas que deben cumplir para operar eficientemente dentro de la tripulación. El curso se enfoca en el aprendizaje activo y colaborativo mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, donde los alumnos trabajarán en grupos para desarrollar un proyecto tangible que refleje la aplicación práctica de los procedimientos y roles del TER. Este enfoque les permitirá comprender no solo la teoría sino también la importancia de la coordinación y profesionalismo en situaciones reales de vuelo y rescate. Los contenidos están conectados con escenarios reales y actuales, facilitando la transferencia del conocimiento a la vida profesional y fortaleciendo competencias técnicas, de comunicación y trabajo en equipo.

• Analizar las normas y procedimientos operativos para el desempeño del TER en el equipo UH-60L.
• Aplicar procedimientos de seguridad y operación en simulaciones de vuelo para el cargo de TER.
• Diseñar un plan operativo colaborativo que integre las funciones del TER dentro de la tripulación.
• Evaluar la eficiencia y profesionalismo en el desempeño de tareas específicas del TER durante actividades prácticas.
• Argumentar la importancia del trabajo en equipo y la comunicación efectiva en la operación del UH-60L.

• Manual oficial de procedimientos del UH-60L-TER (versiones impresas y digitales) – 1 por grupo
• Simulador de vuelo UH-60L o software de simulación virtual (acceso para grupos)
• Computadoras o tablets con acceso a internet para investigación y presentación
• Pizarras blancas y marcadores para trabajo colaborativo
• Proyector multimedia y pantalla para presentaciones y videos
• Videos demostrativos sobre procedimientos y roles del TER en UH-60L (3 videos de 10 minutos cada uno)
• Hojas de trabajo y guías para desarrollo del proyecto
• Material para elaboración de mapas mentales y organizadores gráficos (papelógrafos, post-its, rotuladores)

• Conocimientos básicos de aviación y operaciones aéreas generales
• Familiaridad previa con el equipo y funciones básicas del UH-60
• Habilidades básicas en trabajo colaborativo y comunicación
• Competencias digitales para manejo de simuladores y herramientas multimedia
• Experiencia previa en lectura técnica y manejo de manuales operativos

Plan de actividades para el Curso de Vuelo Repaso CVR-UH-60L-TER

Sesión 1: Introducción y Fundamentos de las Normas y Procedimientos TER

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión: Presentar el marco general del curso, activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes sobre la importancia del rol TER en el UH-60L.

Activación de conocimientos previos:

• Docente dice: “Para empezar, recuerden describir en 3 minutos cuáles creen que son las funciones principales de un TER en un helicóptero de rescate.”
• Estudiantes hacen: Exponen en plenaria ideas breves y comparten experiencias previas.

Motivación y enganche:

• Docente comparte: Un dato real y reciente sobre una misión de rescate exitosa en la que un TER fue clave para salvar vidas, acompañado de un clip corto de video (2 minutos).
• Estudiantes reflexionan: Breve discusión sobre el impacto del profesionalismo del TER en la misión.

Contextualización:

• Docente explica: Cómo el conocimiento y aplicación de normas y procedimientos garantizan seguridad y eficiencia en vuelos reales.
• Estudiantes escuchan y preguntan: Se invita a reflexionar sobre la importancia de estas normas en su futura carrera.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido: Se introduce el manual oficial de normas y procedimientos TER a través de una lectura guiada en grupos pequeños, complementada con videos explicativos.

• Actividad 1: Lectura y discusión grupal
• Objetivo: Analizar normas fundamentales para el TER.
• Instrucciones: Dividir la clase en grupos de 4. Cada grupo lee un capítulo asignado del manual y responde preguntas guía sobre normas críticas.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Resumen escrito de normas y 3 preguntas discutidas.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Supervisar grupos, promover discusión, aclarar dudas.
• Actividad 2: Visualización y análisis de videos
• Objetivo: Comprender la aplicación práctica de normas y procedimientos.
• Instrucciones: Ver dos videos cortos (10 minutos cada uno) sobre procedimientos TER y responder en plenaria preguntas específicas: “¿Qué normas aplicaron?”, “¿Qué errores se observaron?”
• Organización: Plenaria.
• Producto: Lista colectiva de puntos clave.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilitar discusión, guiar preguntas para profundizar análisis.
• Actividad 3: Elaboración de mapa mental colaborativo
• Objetivo: Sintetizar normas y procedimientos clave en un organizador visual.
• Instrucciones: En grupos, crear un mapa mental en papelógrafo que resuma lo aprendido, vinculando normas con funciones TER.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Mapa mental entregado y expuesto brevemente.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Observar, orientar, evaluar claridad y profundidad del mapa.

Diferenciación: Para estudiantes que terminan antes, se ofrece profundización con casos reales adicionales para analizar. Para quienes necesitan apoyo, se brinda material complementario con resúmenes y acompañamiento individual.

Transición: El docente conecta el mapa mental con la importancia de aplicar estas normas en situaciones reales, anticipando la siguiente sesión sobre simulación práctica.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Cada grupo comparte en 2 minutos una norma que consideran fundamental.
• Reflexión metacognitiva: Preguntas escritas para responder en cuaderno:
  • ¿Cuál norma te pareció más relevante y por qué?
  • ¿Cómo crees que estas normas impactan en la seguridad de la tripulación?
  • ¿Qué dudas tienes que quisieras aclarar en la próxima sesión?
• Retroalimentación: El docente comenta las respuestas, destaca aciertos y orienta dudas para la siguiente sesión.
• Transferencia: Se anuncia que la próxima sesión será práctica con simuladores para aplicar las normas aprendidas.
• Tarea: Leer anticipadamente el capítulo sobre comunicación y coordinación TER.

Sesión 2: Aplicación Práctica y Simulación en el Rol TER

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Recordar conceptos clave y preparar a los estudiantes para la simulación práctica.

Activación: Pregunta detonadora por parejas: “¿Qué desafíos anticipas al aplicar las normas en una simulación real?”

Motivación: Presentación breve de testimonios reales de TER sobre la importancia de la práctica.

Contextualización: Se conecta la sesión con la experiencia profesional práctica.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

• Actividad 1: Simulación en simulador UH-60L (Roles TER)
• Objetivo: Aplicar normas y procedimientos en operación simulada.
• Instrucciones: En grupos de 4, asignar roles de tripulación. Cada estudiante desempeña funciones TER durante simulaciones. Registrar observaciones y dificultades.
• Organización: Grupos de 4, rotando roles.
• Producto: Informe grupal con registro de actividades y análisis de desempeño.
• Tiempo: 70 minutos.
• Rol docente: Observar desempeño, hacer preguntas guía (“¿Qué norma aplicaste en esta situación?”, “¿Cómo coordinaste con la tripulación?”), ofrecer retroalimentación inmediata.
• Actividad 2: Debate en plenaria sobre experiencias de simulación
• Objetivo: Evaluar y argumentar la eficiencia y retos del rol TER.
• Instrucciones: Compartir experiencias, dificultades y aprendizajes. Reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Lista de recomendaciones para mejorar desempeño.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilitar debate, sintetizar aportes, enfatizar puntos clave.

Diferenciación: Estudiantes avanzados pueden preparar propuestas para optimizar procedimientos; estudiantes con dificultades reciben apoyo adicional en roles guiados.

Transición: Se conecta debate con la sesión siguiente que profundizará en la coordinación dentro del equipo.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Cada estudiante escribe en una tarjeta la mayor dificultad enfrentada y una posible solución.
• Reflexión: Preguntas:
  • ¿Qué procedimiento te resultó más fácil y cuál más difícil aplicar?
  • ¿Cómo puedes mejorar tu desempeño como TER en una situación real?
• Retroalimentación: Docente lee algunas tarjetas en voz alta y ofrece consejos.
• Transferencia: Se invita a aplicar las recomendaciones en la próxima actividad de planificación colaborativa.
• Tarea: Preparar un borrador de plan operativo TER para compartir en sesión 3.

Sesión 3: Diseño Colaborativo del Plan Operativo TER

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito: Revisar aprendizajes previos y presentar la tarea de diseño.

Activación: Breve exposición de cada grupo sobre sus borradores iniciales.

Motivación: Mostrar ejemplo exitoso de plan operativo real.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

• Actividad 1: Trabajo en grupos para diseñar plan operativo TER
• Objetivo: Diseñar un plan operativo integral aplicando normas y funciones TER.
• Instrucciones: En grupos, revisar borradores, integrar roles, procedimientos y comunicación. Utilizar recursos digitales para documentar.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Documento digital con plan operativo listo para presentación.
• Tiempo: 80 minutos.
• Rol docente: Asesorar grupos, plantear preguntas de profundización, orientar estructura.
• Actividad 2: Ensayo de presentación interna
• Objetivo: Practicar comunicación profesional y defensa de propuestas.
• Instrucciones: Cada grupo ensaya presentación de 5 minutos frente a otro grupo para recibir retroalimentación.
• Organización: Parejas de grupos.
• Producto: Retroalimentación escrita entre grupos.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Observar interacción, sugerir mejoras.

Diferenciación: Grupos con avance rápido pueden integrar escenarios de riesgo; estudiantes con dificultades reciben guía para estructura y contenidos.

Transición: Se anticipa la presentación formal y evaluación en la próxima sesión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Lista colectiva de elementos clave que debe contener un plan operativo TER.
• Reflexión: Preguntas:
  • ¿Qué aspectos del plan fueron los más complejos de integrar?
  • ¿Cómo contribuyó el trabajo en equipo a la calidad del plan?
• Retroalimentación: Comentarios generales del docente sobre avances.
• Transferencia: Invitar a preparar la presentación formal para la siguiente sesión.
• Tarea: Finalizar plan operativo y preparar presentación.

Sesión 4: Presentación y Evaluación del Plan Operativo TER

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito: Preparar ambiente para presentaciones formales.

Activación: Revisión rápida de criterios de evaluación y recordatorio de objetivos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

• Actividad: Presentaciones grupales
• Objetivo: Evaluar la aplicación de normas, procedimientos y comunicación profesional en plan operativo.
• Instrucciones: Cada grupo presenta su plan (10 minutos) ante el grupo completo y docente.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Presentación oral y documento entregable.
• Tiempo: 90 minutos (9 grupos aprox.)
• Rol docente: Observar, evaluar con rúbrica, hacer preguntas de profundización.

Diferenciación: Se permite apoyo visual adicional para estudiantes con dificultades; se fomenta preguntas críticas para estudiantes avanzados.

Transición: Se conecta con la sesión final de análisis y reflexión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Resumen grupal de fortalezas y áreas de mejora detectadas durante presentaciones.
• Reflexión:
  • ¿Cómo reflejaron sus planes el profesionalismo esperado en el rol TER?
  • ¿Qué aprendiste sobre coordinación en la tripulación?
• Retroalimentación: Entrega de rúbricas con comentarios específicos.
• Transferencia: Preparar para la sesión final de simulación integrada y cierre.
• Tarea: Reflexionar sobre rol personal en equipo y preparar aportes para la sesión 5.

Sesión 5: Simulación Integrada y Reflexión Final

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito: Reforzar aprendizajes y preparar simulación integrada.

Activación: Pregunta inicial: “¿Qué aspectos personales y grupales mejorarás en la simulación final?”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

• Actividad 1: Simulación integrada de vuelo con roles TER
• Objetivo: Aplicar en conjunto normas, procedimientos y coordinación en simulación realista.
• Instrucciones: En grupos, realizar simulación en el simulador UH-60L incluyendo comunicación, coordinación y respuesta a escenarios de emergencia.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes, rotando roles si tiempo permite.
• Producto: Registro en video y bitácora de actuación.
• Tiempo: 80 minutos.
• Rol docente: Evaluar desempeño, brindar retroalimentación inmediata, observar trabajo en equipo y aplicación de normas.
• Actividad 2: Reflexión grupal guiada
• Objetivo: Analizar fortalezas y áreas de mejora en desempeño.
• Instrucciones: Discusión guiada con preguntas específicas sobre el desempeño y aprendizaje logrado.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Lista colectiva de aprendizajes y compromisos.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Facilitar reflexión, sintetizar aprendizajes, reforzar competencias.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

• Síntesis: Elaboración colectiva de un mapa mental final con aprendizajes clave.
• Reflexión metacognitiva: Preguntas:
  • ¿Cómo ha cambiado tu visión sobre el rol TER?
  • ¿Qué competencias te sientes más preparado para aplicar profesionalmente?
  • ¿Qué retos personales te propones superar en el futuro?
• Retroalimentación: Comentarios finales del docente y entrega de certificados de participación.
• Transferencia: Invitación a vincularse con prácticas profesionales y continuar formación continua.
• Tarea: Completar autoevaluación y plan personal de desarrollo profesional.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Sesión 1, activación de conocimientos previos mediante discusión inicial.
• Formativa: Durante todas las actividades prácticas, simulaciones, debates y diseño de planes operativos; con retroalimentación continua.
• Sumativa: Evaluación formal en la Sesión 4 con rúbrica de presentación del plan operativo y en la Sesión 5 con la simulación integrada y reflexión final.

Criterios de evaluación:

• Comprensión y aplicación adecuada de normas y procedimientos TER (objetivo 1 y 2).
• Calidad y coherencia en el diseño del plan operativo colaborativo (objetivo 3).
• Demostración de eficiencia y profesionalismo en simulaciones prácticas (objetivo 4).
• Capacidad para argumentar y valorar el trabajo en equipo y comunicación efectiva (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Rúbricas detalladas para presentación y simulación.
• Lista de cotejo para observación directa en simulaciones.
• Portafolio de evidencias: mapas mentales, resúmenes, informes y presentaciones.
• Autoevaluación y coevaluación entre pares.

Evidencias de aprendizaje:

• Mapas mentales y resúmenes escritos de normas y procedimientos.
• Informe y registros de simulaciones prácticas.
• Plan operativo TER documentado y presentado.
• Participación y argumentación en debates y reflexiones finales.