Este plan de clase está diseñado para que los niños y niñas de preescolar (3-5 años) desarrollen seguridad y autonomía durante su ingreso al preescolar, facilitando así una adaptación positiva y armónica. A través de actividades lúdicas y colaborativas, los estudiantes aprenderán a identificar sus emociones, expresar sus sentimientos y establecer relaciones respetuosas y amables con sus compañeros. Este aprendizaje es fundamental para que se sientan seguros en su nuevo entorno escolar y puedan convivir de manera positiva, promoviendo un ambiente saludable y feliz.

El plan se basa en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, permitiendo que los niños exploren, experimenten y construyan conocimientos en equipo, lo que refuerza su autonomía y habilidades sociales. Al finalizar, los estudiantes habrán creado un “Libro de Amistad y Seguridad” que simboliza su experiencia y aprendizaje, conectando lo aprendido con su vida diaria dentro y fuera del aula.

• Reconocer y nombrar emociones básicas para expresar cómo se sienten en el preescolar.
• Demostrar actitudes de seguridad y confianza durante las actividades de grupo.
• Participar en juegos y actividades de convivencia respetuosa con sus pares.
• Crear de manera colaborativa un producto tangible que refleje la importancia de la amistad y la seguridad.
• Mostrar autonomía en la realización de tareas sencillas dentro del aula.

• Cartulinas de colores (10 unidades)
• Marcadores, crayones y lápices de colores (suficientes para todos)
• Pegamento en barra (5 unidades)
• Tijeras de punta redonda (5 unidades, uso docente o supervisado)
• Imágenes impresas de emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa)
• Libro infantil sobre emociones y amistad (un ejemplar para lectura en grupo)
• Reproductor de audio para canciones infantiles sobre emociones y convivencia
• Tarjetas ilustradas con situaciones cotidianas en preescolar
• Espacio amplio para juegos de movimiento
• Carteles con reglas de convivencia sencillas y visuales
• Hojas blancas para crear el “Libro de Amistad y Seguridad” (una por niño)

• Experiencia previa con rutinas escolares básicas (saludo, escucha de cuentos cortos).
• Habilidades básicas para manipular crayones y pegar con pegamento.
• Conocimiento inicial de compañeros y maestras (saludo y reconocimiento de nombres).
• Capacidad para participar en juegos grupales guiados.

Plan de 5 Sesiones: Adaptación, Seguridad y Convivencia en Preescolar

Sesión 1: Conociendo mis emociones y mis amigos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión: Presentar el tema de las emociones y la amistad para que los niños comiencen a reconocer cómo se sienten al iniciar el preescolar y conozcan a sus compañeros.

Activación de conocimientos previos:

• Docente dice: “¿Cómo se sienten hoy? ¿Pueden mostrarme con su cara cómo están?”
• Estudiantes hacen: Expresan emociones con gestos y caras.

Motivación y enganche:

• Docente dice: “Hoy vamos a ser detectives de emociones y amigos especiales. ¡Vamos a descubrir cómo nos sentimos y a conocer a nuestros compañeros!”

Contextualización:

• Docente explica: “En preescolar, es importante saber cómo nos sentimos y jugar juntos para ser felices.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido: El docente muestra imágenes de emociones y narra un cuento corto sobre un niño que siente diversas emociones en su primer día de escuela.

Actividad 1: Juego “Caras de emociones”

• Objetivo: Reconocer y nombrar emociones básicas.
• Instrucciones: El docente muestra imágenes de emociones y pide a los niños que imiten la cara que representa cada emoción. Luego preguntará: “¿Cuándo te has sentido así?”
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación activa y expresión facial.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Modela expresiones, hace preguntas guía y valida las respuestas.

Actividad 2: Canción “Mis emociones”

• Objetivo: Identificar emociones de forma lúdica y fomentar la expresión corporal.
• Instrucciones: El docente pone una canción sobre emociones y los niños bailan e imitan las emociones mencionadas.
• Organización: Plenaria
• Producto: Expresión corporal y reconocimiento emocional.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Facilita el ambiente y anima la participación.

Actividad 3: “Mi rostro y mi emoción” (manualidad)

• Objetivo: Crear un autorretrato que refleje cómo se sienten en su primer día.
• Instrucciones: Cada niño dibuja su cara y colorea mostrando la emoción que siente. El docente ayuda a nombrar la emoción.
• Organización: Individual
• Producto: Dibujo de autorretrato con emoción.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Apoya con vocabulario emocional y motiva la autonomía.

Diferenciación:

• Niños que terminan antes pueden decorar su dibujo con pegatinas.
• Niños con dificultades reciben apoyo individual para expresar la emoción y colorear.

Transición: El docente reúne los dibujos para introducir el tema de la amistad en la siguiente actividad.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis: En círculo, cada niño muestra su dibujo y dice el nombre de su emoción.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué emoción mostraste hoy?”
• “¿Cómo te sentiste en la actividad?”
• “¿Con quién te gustaría jugar mañana?”

Retroalimentación: El docente reconoce el esfuerzo y valora la expresión de cada niño con palabras de ánimo.

Transferencia: Se anuncia que en la próxima sesión explorarán juegos para hacer amigos.

Tarea: Invitar a los niños a saludar a un compañero nuevo al llegar a la escuela.

Sesión 2: Jugamos y aprendemos a convivir

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Recordar emociones y preparar a los niños para actividades de juego colaborativo.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: “¿Quién recuerda qué emoción mostró ayer? ¿A qué amigo saludaste?”
• Estudiantes responden y comparten experiencias.

Motivación y enganche:

• Docente dice: “Hoy vamos a jugar juntos para aprender a ser amigos y ayudarnos.”

Contextualización:

• Docente explica: “Cuando jugamos bien con otros, todos nos sentimos felices y seguros.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

Actividad 1: Juego “El círculo de la amistad”

• Objetivo: Fomentar la convivencia y el respeto entre pares.
• Instrucciones: Los niños forman un círculo y pasan una pelota diciendo el nombre de un amigo y algo bueno que le gusta de él.
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación oral y fortalecimiento de vínculos.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Modera y ayuda a los niños con el nombre de compañeros y frases positivas.

Actividad 2: Juego de roles “Ayudándonos en el aula”

• Objetivo: Practicar la autonomía y la colaboración en tareas sencillas.
• Instrucciones: En grupos de 3-4, los niños simulan ayudar a ordenar materiales o compartir juguetes.
• Organización: Grupos pequeños
• Producto: Demostración de actitudes autónomas y cooperativas.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Observa, guía y refuerza comportamientos positivos.

Actividad 3: Crear reglas de convivencia

• Objetivo: Identificar y proponer reglas sencillas para convivir bien.
• Instrucciones: En plenaria, el docente pregunta: “¿Cómo podemos ser buenos amigos? ¿Qué reglas podemos seguir?” El docente escribe las ideas en un cartel con dibujos.
• Organización: Plenaria
• Producto: Cartel visual de reglas de convivencia.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Facilita, dibuja y valida las propuestas.

Diferenciación:

• Niños adelantados pueden ayudar a ilustrar las reglas con dibujos adicionales.
• Niños con dificultades reciben apoyo para expresar ideas o participar en grupos pequeños.

Transición: El docente muestra el cartel para recordarlo en actividades posteriores.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis: Repaso en círculo de las reglas creadas, repitiendo frases clave.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué aprendimos hoy para ser buenos amigos?”
• “¿Cómo podemos ayudar a nuestros compañeros?”
• “¿Qué regla te gustó más?”

Retroalimentación: El docente celebra la colaboración y el respeto mostrado.

Transferencia: Se invita a practicar las reglas durante el día en el aula y el patio.

Tarea: Saludar y compartir un juego con un compañero nuevo.

Sesión 3: Expreso mi seguridad y emociones con arte

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Recordar emociones y seguridad, preparando a los niños para expresarlas creativamente.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: “¿Cómo nos sentimos cuando estamos seguros y felices?”
• Estudiantes responden con palabras o gestos.

Motivación y enganche:

• Docente dice: “Hoy vamos a hacer un dibujo especial que muestre cómo nos sentimos seguros y felices con nuestros amigos.”

Contextualización:

• Docente explica: “Dibujar nos ayuda a mostrar lo que sentimos en nuestro corazón.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

Actividad 1: Dibujo “Mi lugar seguro en preescolar”

• Objetivo: Expresar sentimientos de seguridad a través del arte.
• Instrucciones: Cada niño dibuja su lugar favorito o donde se siente seguro en la escuela (puede ser un rincón, una maestra, un amigo).
• Organización: Individual
• Producto: Dibujo personal sobre seguridad.
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Pregunta “¿Por qué te gusta este lugar?” y ayuda a describirlo.

Actividad 2: Presentación del dibujo

• Objetivo: Practicar la expresión oral y compartir emociones.
• Instrucciones: Cada niño muestra su dibujo y dice una frase sobre por qué es su lugar seguro.
• Organización: Plenaria
• Producto: Expresión oral y escucha activa.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Fomenta respeto y atención entre compañeros.

Actividad 3: Crear portada para nuestro “Libro de Amistad y Seguridad”

• Objetivo: Iniciar colectivamente el proyecto tangible del diplomado.
• Instrucciones: En grupo, decorar una cartulina con dibujos y frases sobre amistad y seguridad.
• Organización: Grupal (todos colaboran)
• Producto: Portada decorada para el libro.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Coordina y motiva la colaboración.

Diferenciación:

• Niños con más habilidades artísticas pueden ayudar a decorar letras o figuras.
• Niños con dificultades reciben apoyo para contribuir con colores o pegado.

Transición: El docente muestra la portada para entusiasmar a los niños con el proyecto.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis: En círculo, cada niño dice una palabra que le gusta del dibujo de sus compañeros.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué dibujaste y por qué?”
• “¿Cómo te hace sentir tu lugar seguro?”
• “¿Qué aprendimos sobre la amistad hoy?”

Retroalimentación: El docente valora la creatividad y la expresión de sentimientos.

Transferencia: Se invita a pensar en más lugares seguros para el siguiente día.

Tarea: Contar a la familia sobre su lugar seguro en la escuela.

Sesión 4: Fortalecemos nuestra amistad y autonomía

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión: Preparar a los niños para actividades que refuercen la autonomía y la amistad.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: “¿Quién recuerda una regla para ser buen amigo? ¿Cómo ayudamos a los demás?”
• Estudiantes responden y comparten.

Motivación y enganche:

• Docente dice: “Hoy vamos a jugar a ser súper amigos y a mostrar lo que podemos hacer solos.”

Contextualización:

• Docente explica: “Ser autónomos es hacer cosas por nosotros mismos y ayudar a nuestros amigos.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Actividad 1: Circuito de autonomía

• Objetivo: Desarrollar habilidades para hacer tareas sencillas de forma independiente.
• Instrucciones: Los niños realizan un circuito con estaciones: colgar su mochila, lavarse las manos, ordenar materiales, elegir un juego.
• Organización: Grupos pequeños rotativos
• Producto: Demostración de autonomía en actividades cotidianas.
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Observa, anima y corrige suavemente.

Actividad 2: Juego “El amigo ayudador”

• Objetivo: Fomentar la ayuda mutua y la colaboración.
• Instrucciones: En parejas, los niños practican ayudar a su compañero a realizar una tarea (por ejemplo, armar un rompecabezas sencillo o pasar materiales).
• Organización: Parejas
• Producto: Actitudes cooperativas y solidarias.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Facilita, observa y refuerza comportamientos positivos.

Diferenciación:

• Niños adelantados pueden liderar el circuito o ayudar a otros.
• Niños que necesitan apoyo reciben instrucciones más simples o acompañamiento individual.

Transición: El docente invita a sentarse para preparar el cierre y añadir información al libro.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis: En plenaria, los niños comparten qué actividad les gustó más y por qué.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué aprendiste a hacer tú solo hoy?”
• “¿Cómo ayudaste a un amigo?”
• “¿Por qué es importante ser autónomo y amigo?”

Retroalimentación: El docente reconoce el esfuerzo y la colaboración.

Transferencia: Se invita a practicar en casa alguna tarea autónoma y ayudar a un hermano o amigo.

Tarea: Practicar una tarea sola en casa y contarla mañana.

Sesión 5: Nuestro Libro de Amistad y Seguridad - Celebración y despedida

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Recapitular lo aprendido y preparar la sesión para consolidar el proyecto final.

Activación de conocimientos previos:

• Docente pregunta: “¿Qué aprendimos sobre la amistad y la seguridad en preescolar?”
• Estudiantes responden con apoyo del docente.

Motivación y enganche:

• Docente dice: “Hoy vamos a terminar nuestro libro y celebrar todo lo que aprendimos.”

Contextualización:

• Docente explica: “Nuestro libro nos ayudará a recordar cómo ser seguros y buenos amigos siempre.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad 1: Completar páginas del “Libro de Amistad y Seguridad”

• Objetivo: Integrar y reflejar en un producto tangible lo aprendido sobre emociones, seguridad y convivencia.
• Instrucciones: Cada niño pega su dibujo de emociones y lugar seguro, escribe (con ayuda) frases cortas y decora su página.
• Organización: Individual con apoyo docente
• Producto: Página personal del libro.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Facilita, escribe frases dictadas y motiva la creatividad.

Actividad 2: Ensamblar el libro y presentación grupal

• Objetivo: Fomentar el sentido de logro y pertenencia grupal.
• Instrucciones: El docente une las páginas y muestra el libro terminado. Los niños observan y comentan.
• Organización: Plenaria
• Producto: Libro físico colectivo.
• Tiempo: 35 minutos
• Rol del docente: Elogia el trabajo conjunto y resalta aprendizajes.

Diferenciación:

• Niños que terminan antes pueden ayudar a ordenar materiales o decorar la portada.
• Niños que necesitan más apoyo reciben asistencia personalizada para completar su página.

Transición: El docente prepara el cierre con una actividad de reflexión final.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis: En círculo, cada niño dice qué le gusta de ser amigo y sentirse seguro en la escuela.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Qué aprendiste en nuestro diplomado?”
• “¿Cómo te sientes ahora en la escuela?”
• “¿Qué harás para ser un buen amigo?”

Retroalimentación: El docente entrega reconocimientos simbólicos y brinda palabras de ánimo para continuar la convivencia saludable.

Transferencia: Se invita a los niños a compartir su libro con su familia y a practicar lo aprendido en casa y en la escuela.

Tarea: Mostrar el “Libro de Amistad y Seguridad” a sus familias y contar lo aprendido.

Tipo de evaluación: La evaluación es continua y formativa durante todas las sesiones, con momentos diagnósticos iniciales (Sesión 1) y sumativos en la última sesión (Sesión 5).

Criterios de evaluación:

• Reconoce y nombra al menos tres emociones básicas durante las actividades (Objetivo 1).
• Participa con seguridad y confianza en actividades grupales y juegos (Objetivo 2).
• Muestra conductas de respeto y convivencia positiva con sus compañeros (Objetivo 3).
• Contribuye activamente en la creación del “Libro de Amistad y Seguridad” (Objetivo 4).
• Demuestra autonomía en la realización de tareas sencillas dentro del aula (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y expresión emocional.
• Rúbrica sencilla para valorar autonomía y colaboración en actividades.
• Observación directa durante juegos y actividades de grupo.
• Portafolio con dibujos y páginas del libro como evidencia tangible.
• Autoevaluación oral guiada mediante preguntas de reflexión.

Evidencias de aprendizaje:

• Dibujos y expresiones faciales en el juego “Caras de emociones”.
• Participación en juegos y cumplimiento de reglas de convivencia.
• Contribución individual en el “Libro de Amistad y Seguridad”.
• Demostración de autonomía en el circuito y actividades prácticas.
• Respuestas orales en reflexiones y cierre de cada sesión.