En esta sesión, los estudiantes investigarán cómo el uso irresponsable de la tecnología puede afectar al medio ambiente. A partir de objetos cercanos, como teléfonos, tabletas, computadoras, televisores, pilas y cargadores, observarán que la tecnología puede ser útil, pero también puede producir consecuencias negativas cuando se usa sin cuidado. Entre estas consecuencias se encuentran el aumento de la basura electrónica, la contaminación del suelo y del agua, el gasto innecesario de electricidad y el desperdicio de materiales.

Mediante preguntas, observación, clasificación, análisis de imágenes y trabajo colaborativo, los estudiantes construirán explicaciones sencillas basadas en evidencias. No se busca que memoricen una lista, sino que descubran relaciones: por ejemplo, qué ocurre cuando se desecha un aparato en la basura común o cuando se deja encendida una pantalla durante muchas horas. Al final, cada equipo propondrá acciones responsables para disminuir estos efectos, como apagar los dispositivos, reparar o reutilizar aparatos, cuidar las pilas y entregar los residuos electrónicos en lugares adecuados.

El tema se relaciona directamente con la vida cotidiana de los estudiantes y sus familias. Las decisiones pequeñas que toman en casa y en la escuela pueden ayudar a ahorrar energía, reducir residuos y proteger la naturaleza.

• Identificar consecuencias del uso irresponsable de la tecnología sobre el suelo, el agua, el aire, los seres vivos y el consumo de energía.
• Explicar, con ejemplos sencillos, cómo algunas prácticas tecnológicas pueden producir contaminación o desperdicio.
• Relacionar una acción irresponsable con su posible consecuencia ambiental mediante dibujos, frases y esquemas.
• Proponer acciones responsables para disminuir los efectos negativos de la tecnología en la escuela y el hogar.
• Argumentar oralmente una propuesta de cuidado ambiental usando al menos una razón.

• Una caja o bolsa opaca con objetos seguros: teléfono apagado, teclado viejo, mouse, cargador, control remoto, pilas descargadas y audífonos dañados.
• Tarjetas impresas con imágenes de acciones tecnológicas responsables e irresponsables: apagar una pantalla, dejar un cargador conectado, tirar una pila al suelo, reparar una tableta, separar residuos y comprar aparatos innecesariamente.
• Tarjetas impresas de consecuencias: basura electrónica, contaminación del suelo, contaminación del agua, gasto de energía, daño a animales y reutilización.
• Hojas blancas o de colores, cartulina, lápices, colores, marcadores, pegamento y cinta adhesiva.
• Seis pliegos de papel o cartulinas para elaborar carteles grupales.
• Fichas de investigación con frases breves y dibujos sobre tecnología, energía y residuos electrónicos.
• Proyector, computadora y parlantes, si están disponibles.
• Video breve de 2 a 3 minutos sobre residuos electrónicos, por ejemplo, un recurso educativo de UNESCO, National Geographic Kids o una autoridad ambiental local.
• Pizarra y marcadores.
• Lista de cotejo del docente y tarjetas de salida.
• Opcional: cámara o tableta para fotografiar los carteles terminados.

• Reconocer que los seres humanos utilizan recursos naturales para fabricar objetos.
• Distinguir entre residuos orgánicos, reciclables y no reciclables en situaciones cotidianas.
• Comprender de manera básica que la contaminación puede dañar el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales.
• Participar en conversaciones, observar imágenes y expresar ideas mediante dibujos o frases cortas.
• Conocer normas básicas de seguridad: no abrir pilas, no tocar cables dañados y no conectar aparatos durante la actividad.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: Explica: “Hoy seremos investigadores y averiguaremos cómo la tecnología puede ayudar o perjudicar a la naturaleza. No vamos a decir solamente si la tecnología es buena o mala; observaremos qué hacemos con ella y qué consecuencias pueden aparecer”.

Estudiantes: Escuchan el propósito, comentan qué aparatos tecnológicos usan y formulan ideas iniciales.

Activación de conocimientos previos: “La bolsa misteriosa” (5 minutos)

• Docente: Coloca dentro de una bolsa un teléfono apagado, un cargador, una pila, un mouse y unos audífonos. Invita a varios estudiantes a tocar un objeto sin sacarlo y a describirlo.
• Docente: Pregunta exactamente: “¿Qué objeto creen que es?”, “¿Para qué lo usamos?”, “¿Qué pasa cuando deja de funcionar?” y “¿Dónde debería ir cuando ya no sirve?”. Registra en la pizarra las respuestas sin corregirlas todavía.
• Estudiantes: Adivinan, describen usos y comparten experiencias familiares.

Evidencia: ideas previas expresadas oralmente y anotadas en la pizarra.

Motivación y enganche: “Detectives del planeta” (7 minutos)

• Docente: Muestra dos imágenes: una familia que apaga los aparatos y separa una pila, y otra con una pantalla encendida sin personas, basura electrónica y una pila tirada en el suelo.
• Docente: Pregunta: “¿En cuál imagen creen que el planeta está más protegido?”, “¿Qué pistas encuentran?” y “¿Qué podría pasar después en la segunda imagen?”.
• Estudiantes: Observan en silencio durante un minuto, comentan con un compañero y luego comparten sus hipótesis.
• Docente: Presenta el reto: “Al final de la clase deberán responder: ¿qué consecuencias trae usar la tecnología sin responsabilidad y qué podemos hacer para evitarlas?”.

Contextualización: “La tecnología en nuestro día” (8 minutos)

• Docente: Pide que los estudiantes levanten un dedo por cada aparato tecnológico que usaron ayer: televisor, teléfono, tableta, computadora, consola, reloj digital u otro.
• Docente: Pregunta: “¿Qué aparatos usamos en la escuela?”, “¿Qué hacemos cuando una tableta se descarga?” y “¿Alguna vez han visto un aparato viejo guardado o tirado?”.
• Estudiantes: Responden y completan oralmente la frase: “La tecnología ayuda cuando…”, y “Puede perjudicar al ambiente cuando…”.
• Docente: Organiza las respuestas en dos columnas: “Usos responsables” y “Situaciones que debemos investigar”. Indica que las dudas de la segunda columna guiarán el trabajo.

Transición: “Ya tenemos observaciones y preguntas. Ahora reuniremos pistas para descubrir qué ocurre con los aparatos y la energía cuando no los usamos responsablemente”.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido mediante indagación (10 minutos)

• Docente: Presenta, mediante un dibujo sencillo en la pizarra, la cadena: acción tecnológica → consecuencia ambiental → forma de cuidado.
• Docente: Modela un ejemplo sin dar toda la respuesta: “Si dejo encendida la televisión aunque nadie la mire, ¿qué se está usando? ¿Qué recurso necesitamos para que funcione? ¿Cómo podríamos reducir ese gasto?”.
• Estudiantes: Proponen respuestas y observan cómo una acción puede relacionarse con el consumo de electricidad.
• Docente: Explica brevemente que los aparatos necesitan materiales y energía para fabricarse y funcionar. Cuando se dañan, forman residuos electrónicos; algunos componentes pueden contaminar si se arrojan al suelo o al agua. Aclara: “No debemos tocar ni abrir aparatos dañados. Los adultos deben llevarlos a lugares de recolección”.
• Docente: Presenta las preguntas de investigación: “¿Qué consecuencias puede causar cada acción?” y “¿Qué decisión responsable podríamos tomar?”.

Actividad 1: “Clasificamos acciones y consecuencias” (25 minutos)

Objetivo específico: Identificar consecuencias ambientales y relacionarlas con acciones tecnológicas.

Organización: Grupos de 3 o 4 estudiantes.

• Docente: Entrega a cada grupo seis tarjetas de acciones y seis tarjetas de consecuencias. Indica: “Lean o miren cada tarjeta. Formen parejas entre una acción y la consecuencia que podría producir. Si no están seguros, coloquen la tarjeta en el espacio ‘necesitamos investigar’”.
• Estudiantes: Observan y leen las tarjetas, conversan y forman relaciones. Ejemplo: “Tirar una pila al suelo” con “contaminación del suelo”.
• Docente: Recorre los grupos y pregunta: “¿Qué pista de la imagen les ayuda?”, “¿La consecuencia ocurre inmediatamente o puede tardar?” y “¿A quién podría afectar: a las personas, a los animales, a las plantas o al agua?”.
• Estudiantes: Registran tres relaciones en una hoja con el formato: “Cuando…, puede ocurrir…, porque…”. Pueden escribir o dibujar.
• Docente: Realiza una puesta en común. Cada grupo comparte una relación y explica su razón.

Producto o evidencia: Hoja con tres relaciones acción-consecuencia y participación en la explicación.

Transición: “Ya clasificamos posibles consecuencias. Ahora buscaremos información para comprobar nuestras ideas y responder las dudas que dejamos pendientes”.

Actividad 2: “Estaciones de investigación” (25 minutos)

Objetivo específico: Explicar, con evidencias sencillas, cómo el uso irresponsable de la tecnología afecta al ambiente.

Organización: Grupos de 3 o 4 estudiantes que rotan por tres estaciones cada 7 minutos, con 4 minutos para organizarse.

• Estación 1: Energía.** Los estudiantes observan dos dibujos: una pantalla encendida sin uso y otra apagada. Responden: “¿Cuál gasta electricidad sin necesidad?” y “¿Qué acción responsable proponemos?”.
• Estación 2: Residuos electrónicos.** Observan imágenes de teléfonos, cables y computadoras viejas. Leen una ficha: “Estos objetos tienen materiales que pueden recuperarse o que deben manejarse con cuidado. No deben ir al suelo, al río ni a la basura común”. Completan: “Un aparato viejo debe…”.
• Estación 3: Seres vivos y contaminación.** Observan un dibujo de una pila junto a un charco y otro de una pila entregada en un punto de recolección. Responden: “¿Qué podría pasar si sustancias dañinas llegan al agua?” y “¿Qué deben hacer los niños?”.
• Docente: Antes de iniciar, explica cómo rotar y entrega una ficha de registro con tres apartados: “Observé”, “Pienso que” y “Propongo”.
• Estudiantes: Conversan, dibujan o escriben una respuesta por estación.
• Docente: Pregunta: “¿Qué dato de la ficha apoya su idea?” y “¿Cómo pueden explicar la relación sin usar palabras difíciles?”.
• Docente: Si se dispone de proyector, muestra un video breve de 2 o 3 minutos sobre residuos electrónicos. Los estudiantes anotan una consecuencia y una acción responsable observadas.