Edad Media: estructuras políticas, sociales y religiosas

1. Feudalismo: jerarquía de señoríos, vasallos y siervos; obligaciones recíprocas y gestión de tierras.
2. Monarquía y centralización del poder: límites, contextos regionales y formas de legitimación.
3. Señorialismo y economía agraria: relaciones entre señor y campesinado en el mundo rural.
4. Iglesia Católica como poder político-religioso: influencia en leyes, educación y cultura.

• Actividad 1: Mapa conceptual de estructuras - Construir un mapa que relacione feudalismo, monarquía, señorialismo y Iglesia, explicando sus funciones y dependencias. Puntos clave: jerarquías, deberes, derechos y límites de poder. Aprendizaje: visualización de sistemas complejos y relaciones de poder.
• Actividad 2: Debates breves - Simular una asamblea feudal donde cada actor defienda sus intereses. Aprendizaje: comprender intereses contrapuestos y negociación de poder.
• Actividad 3: Análisis de fuentes - Examinar una crónica o un diploma para identificar indicios de organización política y social. Aprendizaje: alfabetización histórica y lectura crítica.

Evaluación formativa y sumativa orientada a los objetivos 1 y 4. Criterios: comprensión de las estructuras, capacidad para explicar su función en el orden social, y habilidad para relacionar políticas con prácticas sociales y religiosas. Instrumentos: prueba corta de comprensión, rúbrica de análisis de fuentes, y participación en debates.

2 semanas

1. Vasallaje y fidelidad: obligaciones mutuas entre señores y vasallos.
2. La vida en el villaje y el señorío: trabajo, impuestos y justicia local.
3. El clero en lo político y lo social: educación, liturgia y influencia en leyes.
4. Relaciones entre nobleza, clero y campesinado: tensiones, alianzas y movilidad social.

• Actividad 1: Diario de un vasallo - Redactar entradas que expliquen las responsabilidades y limitaciones diarias del vasallo, desde el punto de vista de una persona común. Aprendizaje: empatía histórica y análisis de estructuras.
• Actividad 2: Mesas redondas“Estamentos y justicia” - Simulación de un consejo señorial para resolver un conflicto local. Aprendizaje: análisis de procesos de toma de decisiones y justicia.
• Actividad 3: Lectura de fuente secundaria - Comparar dos interpretaciones sobre el papel del clero en la política local. Aprendizaje: habilidades de lectura crítica y comparación de perspectivas.

La evaluación abarca los objetivos 2 y 3. Criterios: claridad en la descripción de roles, evidencia de relaciones de poder y capacidad de analizar consecuencias cotidianas. Instrumentos: ensayo corto, rúbrica de análisis de relaciones entre estamentos y participación en simulación.

3 semanas

1. Noblezas y sus funciones en distintos reinos.
2. Clero y educación: monasterios y escuelas catedralicias.
3. Campesinado: siervos, libres y condiciones de vida rural.
4. Contextos regionales: ejemplos comparados (Francia, Castilla, Alemania).

• Actividad 1: Comparación de fuentes - Analizar dos textos de contextos distintos y extraer similitudes y diferencias en roles sociales y políticos.
• Actividad 2: Tabla de contextos - Construir tablas que muestren funciones y estructuras en dos regiones diferentes.
• Actividad 3: Presentación corta - Exponer un contexto regional y explicar su jerarquía y vida cotidiana.

Evaluación de los objetivos 3. Se valorará la capacidad de comparar contextos, identificar similitudes y distinguir diferencias, y explicar sus efectos en la vida diaria.

3 semanas

1. Canon law y jurisdicción eclesiástica.
2. Monasterios, conventos y su papel educativo y económico.
3. Universidades y cultura scholástica.
4. Liturgia, arte sacro y simbolismo religioso como instrumento de poder.

• Actividad 1: Análisis de fuentes eclesiásticas - Examinar un canón de derecho eclesiástico y un texto litúrgico para identificar su función política y social.
• Actividad 2: Visita o simulación a una escuela catedralicia - Describir funciones educativas y relaciones entre clero y estudiantes.
• Actividad 3: Proyecto de iconografía - Interpretar imágenes religiosas como fuente cultural y política.

Evaluación centrada en el objetivo 4. Se valorará la capacidad de describir complejas redes de poder entre Iglesia y Estado, y la comprensión de su impacto cultural y educativo. Instrumentos: ensayo analítico, cuestionario y presentación de un proyecto iconográfico o educativo.

3 semanas

1. Fuentes primarias: crónicas y diplomas.
2. Fuentes litúrgicas e iconografía como espejo de poder.
3. Fuentes secundarias: cómo se interpretan y se cuestionan las narrativas.

• Actividad 1: Taller de lectura de fuentes - Leer crónicas y documentos y extraer información clave sobre estructuras políticas y sociales.
• Actividad 2: Fichas bibliográficas - Elaborar fichas de 3 fuentes y justificar su utilidad para un tema concreto.
• Actividad 3: Análisis de imagen - Interpretar una escena litúrgica o iconografía y relacionarla con poder político y religioso.

Evaluación del objetivo 5. Se valorará la precisión en la clasificación de fuentes, la argumentación sobre sesgos y la capacidad de justificar su selección para un tema dado.

2 semanas

1. La crisis del siglo XIV y su influencia en el poder señorial.
2. Economía: transición agropecuaria a economía de mercado y urbanización.
3. Religión y reformas: cambios en la iglesia, tensiones y reformas.

• Actividad 1: Línea de tiempo de cambios - Construir una línea de tiempo con hitos claves que muestren la transición entre edades.
• Actividad 2: Ensayo comparativo - Comparar una monarquía centralizada con una entidad señorial en términos de poder y economía.
• Actividad 3: Debate sobre reformas religiosas - Evaluar impactos y debates de reformas en la sociedad medieval.

Evaluación de los objetivos 6. Se valorará la capacidad para sintetizar cambios estructurales y explicar su efecto en poder, economía y religión. Instrumentos: ensayo analítico, línea de tiempo y exposición oral.

3 semanas

1. Herencia y primogenitura como mecanismos de perpetuación de poder.
2. Gremios, ciudades y oportunidades de movilidad en contextos urbanos.
3. Limitaciones de movilidad para campesinos y status de siervos.

• Actividad 1: Análisis de caso - Examinar un caso de movilidad social (ej. un noble que pierde tierras, un clérigo que asciende) y justificar las causas.
• Actividad 2: Debate crítico - Debatir sobre la equidad del sistema feudal y posibles reformas hipotéticas.
• Actividad 3: Ensayo de posición - Elaborar un ensayo defendiendo una postura sobre movilidad social a partir de fuentes.

Evaluación centrada en los objetivos 7. Se valorará la capacidad de argumentar críticamente con evidencia histórica, identificar mecanismos de desigualdad y proponer perspectivas fundamentadas.

2 semanas

1. Jerarquía y cortes en Castilla.
2. Instituciones administrativas y jurídicas (fueros, corregidores, encomiendas, justicia real).
3. Religión y vida cotidiana: parroquias, iglesias y fiestas religiosas; economía y comercio regional.

• Actividad 1: Caso práctico - Describir un día en la vida de un miembro de cada estamento en Castilla, justificando decisiones y límites de poder.
• Actividad 2: Informe institucional - Elaborar un informe breve sobre una institución castellana (Cortes, fueros) y su papel en la administración y justicia.
• Actividad 3: Presentación de síntesis - Preparar una breve presentación que conecte jerarquía, instituciones y vida cotidiana en Castilla.

Evaluación de todos los objetivos, con énfasis en la aplicación de conceptos a un caso concreto. Instrumentos: ensayo de caso, rúbrica de análisis institucional y presentación oral.

3 semanas