Los seres vivos y sus interacciones, Flujo de energía y de nutrientes en los ecosistemas , Alteraciones de los componentes bióticos y abióticos.

1. Introducción a las interacciones entre seres vivos y su importancia en el ecosistema local.
2. Depredación: definición, ejemplos locales y efectos en la población de presas.
3. Mutualismo: beneficios mutuos entre especies (p. ej., polinizadores y flores) y su impacto en la productividad del ecosistema.
4. Comensalismo: relaciones en las que una especie se beneficia sin afectar significativamente a la otra (p. ej., líquenes en troncos de árboles).
5. Competencia: lucha por recursos (luz, agua, nutrientes) entre especies cercanas y sus consecuencias.

• Actividad 1 – Observación guiada de interacciones: observar ejemplos en un entorno cercano (parque/jardín) y registrar depredación, mutualismo, comensalismo y competencia. Descripción breve, datos clave y una foto o dibujo si es posible. Aprendizaje activo: observación, registro y reflexión.
• Actividad 2 – Mapa de interacciones local: construir un diagrama simple con las especies estudiadas y mostrar qué interacción presentan entre sí. Puntos clave: quién se beneficia, quién se ve afectado y el resultado para el ecosistema. Aprendizaje activo: pensar de forma sistémica y comunicar ideas.
• Actividad 3 – Debate guiado: discutir cómo una alteración (p. ej., ausencia de una especie o invasión) podría cambiar las interacciones y el equilibrio del ecosistema local. Aprendizaje activo: análisis crítico y toma de decisiones.

• Comprensión de los conceptos de interacciones (25%).
• Identificación y ejemplos de depredación, mutualismo, comensalismo y competencia (25%).
• Calidad del diagrama/ mapa de interacciones y claridad en la explicación (25%).
• Participación y capacidad para justificar ideas en la discusión (25%).

2 semanas

1. Producotores, consumidores y descomponedores: roles y ejemplos en un ecosistema local.
2. Cadena alimentaria: pasos simples de energía desde la planta hasta los depredadores y descomponedores.
3. Red alimentaria: interconexiones entre eslabones y su importancia para la estabilidad.
4. Diagrama simple de flujo de energía: interpretación de pérdidas de energía entre niveles tróficos.

• Actividad 1 – Identificación de roles: en un ecosistema cercano, identificar productores, consumidores y descomponedores y anotar ejemplos concretos.
• Actividad 2 – Construcción de una cadena alimentaria: con tarjetas o dibujos, crear una cadena alimentaria local e indicar la energía que fluye entre eslabones.
• Actividad 3 – Elaboración de una red alimentaria: añadir eslabones adicionales para convertir la cadena en una red simple y explicar las relaciones entre ellas.
• Actividad 4 – Diagrama de flujo de energía: representar gráficamente la pérdida de energía entre niveles y discutir su significado para la productividad del ecosistema.

• Identificación correcta de productores, consumidores y descomponedores (25%).
• Capacidad para construir y justificar una cadena alimentaria (25%).
• Construcción y explicación de una red alimentaria simple (25%).
• Explicación de la transferencia de energía y pérdidas (25%).

2 semanas

1. Clasificación de organismos en productores, consumidores y descomponedores.
2. Funciones de cada grupo en la transferencia de energía.
3. Ejemplos locales de productores, consumidores y descomponedores.
4. Interpretación de una red alimentaria simple que incluya los tres grupos.

• Actividad 1 – Clasificación en un ecosistema local: observar un área cercana (parque, jardín o arroyo) y clasificar las especies en P, C o D con justificación.
• Actividad 2 – Tabla de funciones: llenar una tabla que relacione cada grupo con su función y ejemplo local.
• Actividad 3 – Cadena alimentaria con explicación: construir una cadena con eslabones y justificar la función de cada uno.
• Actividad 4 – Red alimentaria simple: dibujar una red que incluya productores, herbívoros y descomponedores y discutir interdependencias.

• Precisión en la clasificación y ejemplos (30%).
• Claridad en la explicación de las funciones de cada grupo (30%).
• Calidad del diagrama de red alimentaria y vínculos entre eslabones (20%).
• Participación y argumentación en las actividades (20%).

2 semanas

1. Conceptos de energía disponible y nutrientes (nutrientes esenciales y ciclos básicos).
2. Tamaño de poblaciones y límites: capacidad de carga y factores limiting.
3. Estabilidad, resiliencia y perturbaciones (sequía, incendio, contaminación) en ecosistemas locales.
4. Ejemplo cercano: análisis de un parque, arroyo o jardín de la comunidad.
5. Medidas de conservación y manejo sencillo a escala local.

• Actividad 1 – Estudio de caso local: observar cambios de una población de una especie ante una variación de disponibilidad de recursos durante un ciclo escolar y registrar resultados.
• Actividad 2 – Gráficos de crecimiento y recursos: construir gráficos simples de poblaciones frente a cambios en recursos (agua, luz, alimento) y discutir las tendencias.
• Actividad 3 – Simulación de perturbaciones: realizar una simulación en grupo sobre cómo una perturbación afecta a la red de energía y la estabilidad.
• Actividad 4 – Propuesta de conservación local: diseñar un plan sencillo para conservar la estabilidad del ecosistema cercano, con acciones prácticas para la comunidad.

• Comprensión de conceptos de energía, nutrientes y límites de población (25%).
• Capacidad para analizar cómo cambios ambientales afectan poblaciones (25%).
• Evaluación de la estabilidad y resiliencia ante perturbaciones (25%).
• Propuestas de conservación y calidad de la argumentación (25%).

2 semanas