Juego de memoria: mi nombre

1. Reconocimiento visual de letras individuales: el niño identifica y nombra las letras que componen su nombre cuando aparecen en diferentes tarjetas.
2. Emparejar cartas para formar el nombre: se practican pares de tarjetas que, al unirse, deletrean el nombre, reforzando la memoria visual y la secuencia.
3. Juego de memoria con el nombre: rondas cortas de juego para fortalecer la atención y la repetición de las letras.

• Actividad 1: Reconocimiento rápido de letras – Se muestran tarjetas con letras y el niño debe identificar y nombrar las letras que forman su nombre; se refuerza la correspondencia entre forma y nombre. Puntos clave: observación de formas, respuesta verbal breve, repetición. Aprendizajes: reconocimiento visual de letras y verbalización de su nombre.
• Actividad 2: Memoria de letras en parejas – Se colocan cartas boca abajo; el estudiante busca pares que, al unirlas, deletrean su nombre. Se apoya en pistas si es necesario. Puntos clave: atención, memoria visual, secuencia. Aprendizajes: consolidación de letras y secuencia del nombre.
• Actividad 3: Preguntas sobre letras – El docente presenta una letra y pregunta “¿Qué letra es?” o señala una letra para que el niño responda. Puntos clave: pronunciación clara y rápida, asociación letra-imagen. Aprendizajes: expresión verbal y reconocimiento aislado de letras.

• Observación del reconocimiento de cada letra cuando se le presenta una tarjeta aislada.
• Verificación de la capacidad para identificar y nombrar las letras que forman su nombre en el contexto del juego.
• Registro de participación en las rondas de memoria y precisión al responder preguntas sobre letras.

2 semanas

1. Formas y trazos básicos de las letras de su nombre: descripción de trazos verticales, horizontales y curvilíneos.
2. Práctica guiada de trazos con modelo: seguir instrucciones paso a paso para cada letra.
3. Transición a trazos autónomos: repaso individual con apoyo gradual para lograr autonomía.

• Actividad 1: Imitación de trazos con guía – El docente modela cada letra en la libreta y el estudiante la reproduce siguiendo las indicaciones de dirección y forma. Puntos clave: modelo=guía, dirección, repetición. Aprendizajes: coordinación motriz, control de la escritura y memoria de trazos.
• Actividad 2: Trazos en secuencia – Se trazan todas las letras de su nombre en secuencia, primero con lápiz y luego con trazos más sueltos, manteniendo consistencia en tamaño.
• Actividad 3: Corrección y autoevaluación – El niño revisa sus trazos con el docente y señala mejoras; se utiliza una rúbrica simple de “bien-hecho” vs. “necesita apoyo”.

• Capacidad para aplicar la dirección y la forma de cada trazo al escribir cada letra de su nombre.
• Consistencia en tamaño y claridad de las letras dentro de la libreta.
• Habilidad para seguir el modelo y solicitar apoyo cuando lo necesita.

2 semanas

1. Relación letra-sonido: exploración de sonidos iniciales de cada letra de su nombre.
2. Identificación auditiva y verbalización de sonidos iniciales: práctica de pronunciar sonidos aislados.
3. Juegos de sonidos y lectura temprana: refuerzo lúdico de la correspondencia letra-sonido.

• Actividad 1: Sonidos iniciales con tarjetas – El niño observa tarjetas con letras y emite el sonido inicial de cada una cuando se le solicita. Puntos clave: pronunciación clara, correspondencia letra-sonido. Aprendizajes: reconocimiento auditivo y verbalización de sonidos.
• Actividad 2: Juego de “¿Qué letra suena así?” – El docente pronuncia un sonido inicial y el niño identifica la letra correspondiente entre varias opciones. Puntos clave: discriminación de sonidos, toma de decisiones. Aprendizajes: asociación sonido-letra y atención fonológica.
• Actividad 3: Revisión de sonidos en nombre completo – Se repasan las letras de su nombre y se pronuncia el sonido inicial de cada una dentro del nombre. Puntos clave: secuenciación de sonidos, articulación. Aprendizajes: dominio de los sonidos iniciales en el contexto del nombre.

• Capacidad para asociar correctamente cada letra con su sonido inicial en la mayoría de las letras de su nombre.
• Precisión al verbalizar el sonido inicial al ver cada letra o al escuchar el sonido solicitado.
• Participación activa en las actividades de escucha y respuestas orales durante las rutinas de clase.

2 semanas

1. Escritura en papel: trazos, tamaño y posicionamiento de cada letra.
2. Escritura en pizarra: uso de marcadores, trazos visibles y control del espacio.
3. Descripción del proceso de escritura: pasos para formar cada letra y la secuencia de escritura del nombre.

• Actividad 1: Escribir en papel con apoyo – El niño copia su nombre en papel, guiado por un modelo y con recordatorios sobre el tamaño de las letras y la separación entre ellas. Puntos clave: observación, repetición, control de trazos. Aprendizajes: escritura legible y consolidación de la forma de las letras.
• Actividad 2: Escribir en pizarra – Con un puntero o guía, el estudiante escribe su nombre en la pizarra, practicando trazos amplios y visibles. Puntos clave: postura, precisión, retroalimentación del docente. Aprendizajes: escritura en otro soporte y control de la trayectoria de las letras.
• Actividad 3: Descripción oral del proceso – Después de escribir, el niño describe en voz alta los pasos que siguió para formar cada letra y el nombre completo. Puntos clave: vocabulario de escritura, expresión oral. Aprendizajes: metacognición y articulación del proceso de escritura.

• Capacidad para escribir su nombre de forma reconocible en papel y en pizarra.
• Coherencia en la secuencia de letras y en la forma de cada letra.
• Habilidad para explicar verbalmente el proceso de escritura y los movimientos de trazos realizados.

2 semanas