Recursos retóricos y técnicas de persuasión en campañas

1. Recurso retórico y clasificación — Descripción corta: definición de recurso retórico y criterios para clasificarlo según función comunicativa.
2. Principales recursos en campañas — Descripción corta: lista de recursos (anáfora, aliteración, metáfora, hipérbole, pregunta retórica, contraste, datos, apelaciones emocionales) con ejemplos breves.
3. Lectura de campañas para identificación — Descripción corta: lectura guiada de textos publicitarios y de campañas para identificar y etiquetar recursos.

1. Actividad: Mapa de recursos en anuncios — Lectura de 3-4 textos cortos de campañas; los estudiantes identifican los recursos retóricos y los clasifican por función, justificando su decisión.
2. Actividad: Clasificación en pareja — En parejas, seleccionan un anuncio y elaboran una tabla de recursos vs. función comunicativa; comparten hallazgos con la clase.
3. Actividad: Análisis de ejemplo real — Analizar un texto de campaña real; identificar recursos, función y redacción de una breve explicación de su efecto persuasivo.

La evaluación verificará el logro del objetivo general y de los objetivos específicos mediante: (a) una ficha de análisis de textos donde se identifiquen y clasifiquen recursos retóricos, (b) un pequeño informe explicando la función de cada recurso en al menos dos ejemplos, y (c) una reflexión escrita sobre cómo el contexto de la campaña puede influir en la elección de recursos.

3 semanas

1. Recursos y efectos en la mente del receptor — Descripción corta: cómo funcionan recursos para captar atención y provocar emociones o razonamientos.
2. Emociones y razonamientos asociados — Descripción corta: mapa de emociones típicas (miedo, esperanza, seguridad, orgullo) y razonamientos (causalidad, autoridad, justicia) vinculados a recursos.
3. Lectura crítica de ejemplos y evaluación de impacto — Descripción corta: análisis de campañas para identificar qué recurso provoca qué efecto y por qué.

1. Actividad: Experimento emocional breve — Se presentan dos versiones de un mensaje que usan recursos diferentes; los estudiantes describen qué emoción se espera y qué razonamiento se propone, registrando las diferencias de efecto.
2. Actividad: Mapa de efectos persuasivos — En grupos, elaboran un mapa que conecte cada recurso con una emoción/razonamiento y el posible resultado conductual.
3. Actividad: Análisis de campaña simulada — Analizar una campaña simulada, identificar recursos y justificar el efecto persuasivo con evidencias textuales.

Evaluación basada en: (a) un informe de análisis del efecto persuasivo de 3 recursos retóricos en ejemplos; (b) una breve presentación oral del vínculo entre recurso, emoción/razonamiento y acción; (c) una autoevaluación sobre la claridad de las explicaciones.

3 semanas

1. Arquitectura del mensaje persuasivo — Descripción corta: roles de título, eslogan, cuerpo y llamada a la acción y su relación con la persuasión.
2. Coherencia entre estructura y recursos — Descripción corta: cómo la estructura potencia (o limita) el efecto de los recursos retóricos.
3. Ejemplos de campañas y su estructura — Descripción corta: análisis de ejemplos reales o simulados para identificar buena o mala organización del mensaje.

1. Actividad: Descomponer un texto persuasivo — Se selecciona un texto y se desdobla en título, eslogan, cuerpo y CTA; se analizan la claridad y la cohesión con los recursos retóricos presentes.
2. Actividad: Reescritura estructural — A partir de un texto con estructura deficiente, los alumnos proponen una reescritura que mejore claridad y persuasión.
3. Actividad: Diseño de un mini-manifesto — En grupos, crean un breve texto persuasivo con una estructura clara y recursos adecuados para una campaña simulada.

Evaluación mediante: (a) análisis crítico de la estructura de un texto persuasivo y su relación con los recursos, (b) una propuesta de mejora estructural para un caso real o simulado, y (c) una breve presentación explicando la coherencia entre título, cuerpo y CTA.

2 semanas

1. Tono y registro según audiencia — Descripción corta: cómo el tono (informal, técnico, afectivo) señala al público al que se dirige la campaña.
2. Pistas textuales para identificar el público — Descripción corta: vocabulario, referencias culturales, nivel de complejidad y ejemplos de lenguaje dirigidos a ciertos grupos.
3. Práctica de inferencia con textos — Descripción corta: ejercicios para deducir el público objetivo a partir de textos y justificar con citas.

1. Actividad: Lectura de campañas y deducción de público — Analizar tres textos y escribir las posibles audiencias, con citas y justificación.
2. Actividad: Debate guiado — En grupos, plantean hipótesis sobre para quién está destinada una campaña y defienden su postura con evidencia textual.
3. Actividad: Portafolio de inferencias — Compilar inferencias con ejemplos y una breve reflexión sobre la precisión de cada una.

Evaluación mediante un informe de inferencia de público para al menos dos campañas, con evidencias textuales y una breve reflexión sobre posibles audiencias alternativas y límites de la inferencia.

3 semanas

1. Herramientas de análisis de persuasión — Descripción corta: tácticas, efectos y consideraciones éticas en campañas.
2. Análisis de campañas (tres) — Descripción corta: evaluación de tres campañas, identificando tácticas y efectos, con evidencia textual.
3. Propuestas de mejora y ética — Descripción corta: ideas para aumentar claridad, veracidad y responsabilidad ética en campañas.

1. Actividad: Análisis crítico de tres campañas — En grupos, seleccionan tres ejemplos (reales o simulados) y elaboran una ficha de evaluación que identifique tácticas, efectos y consideraciones éticas.
2. Actividad: Presentación de hallazgos — Cada grupo presenta sus hallazgos, defendiendo sus conclusiones con evidencias textuales y proponiendo mejoras concretas.
3. Actividad: Propuesta de mejora ética — Redacción de una propuesta para una campaña, incorporando principios de transparencia, veracidad y responsabilidad social.

Evaluación mediante: (a) análisis crítico escrito de tres campañas, (b) presentación oral con defensa de conclusiones y (c) una propuesta de mejora ética para una de las campañas analizadas.

3 semanas