Trastornos Relacionados con Sustancias y Conductas Adictivas en la Infancia y Adolescencia: Abordajes Clínicos y Preventivos

1. Introducción al consumo de sustancias psicoactivas en la historia

• Contextualización histórica del uso de sustancias psicoactivas desde las primeras civilizaciones.
• Principales sustancias utilizadas y sus funciones en diversas culturas (rituales, medicinales, recreativas).
• Evolución del conocimiento y percepción social sobre las drogas a lo largo de la historia.

2. Hitos históricos y cambios sociales en el consumo de sustancias

• La transición del uso tradicional al fenómeno de consumo moderno.
• Impacto de la colonización, globalización y comercio en la difusión de sustancias psicoactivas.
• Legislación y políticas públicas a lo largo del tiempo: prohibicionismo y regulación.
• La influencia de movimientos sociales y culturales en la percepción del consumo.

3. Construcción social del concepto de lo problemático en el consumo de sustancias

• Definición y evolución del concepto de "problema" en relación con el consumo de drogas.
• El papel de los medios, la política y la moral en la construcción social del problema.
• Distinción entre consumo, abuso, dependencia y adicción desde una perspectiva social y clínica.
• Enfoques críticos y sociológicos sobre la estigmatización del consumidor, especialmente en infancia y adolescencia.

4. Bases teóricas para comprender el consumo de sustancias en poblaciones jóvenes

• Modelos biológicos: predisposición genética y neurobiología del consumo.
• Modelos psicológicos: teorías del aprendizaje, estrés y afrontamiento, desarrollo cognitivo.
• Modelos sociales: influencia familiar, pares, contexto socioeconómico y cultural.
• Modelos integradores y ecosistémicos: combinación de factores múltiples en el consumo adolescente.
• Aplicación de las teorías en casos clínicos hipotéticos.

5. Síntesis y contextualización de la problemática del consumo en infancia y adolescencia

• Integración de la evolución histórica y conceptual para comprender las particularidades del consumo en jóvenes.
• Análisis crítico de fuentes académicas actualizadas sobre epidemiología, impacto social y clínico.
• Reflexión sobre los desafíos actuales en el abordaje preventivo y clínico.

Actividad 1: Línea del tiempo interactiva del consumo de sustancias

Objetivo: Analizar la evolución histórica del consumo de sustancias psicoactivas, identificando hitos y cambios sociales.

Descripción:

• Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.
• Cada grupo investiga un período histórico específico (antigüedad, edad media, modernidad, contemporaneidad).
• Identifican principales sustancias, usos, y cambios sociales relevantes.
• Elaboran una línea del tiempo digital o física con imágenes, textos y referencias bibliográficas.
• Presentan y discuten las líneas del tiempo en clase para construir una línea del tiempo integrada.

Organización: Grupos

Producto esperado: Línea del tiempo grupal y presentación oral.

Duración estimada: 2 sesiones de 90 minutos cada una.

Actividad 2: Análisis crítico de textos sobre la construcción social del problema

Objetivo: Evaluar críticamente la construcción social del concepto de lo problemático en el consumo de sustancias en infancia y adolescencia.

Descripción:

• Asignar lecturas académicas y artículos sobre la construcción social del consumo problemático.
• Individualmente, los estudiantes elaboran un resumen crítico que destaque diferentes perspectivas teóricas y sociales.
• En parejas, discuten sus análisis y contrastan argumentos.
• Posteriormente, en plenaria, se realiza un debate guiado sobre las implicancias clínicas y sociales.

Organización: Individual, luego parejas y debate grupal.

Producto esperado: Resumen crítico individual y aportes en debate.

Duración estimada: 3 horas (lectura, análisis y debate).

Actividad 3: Estudio de casos clínicos para aplicación de bases teóricas

Objetivo: Comparar y contrastar bases teóricas aplicándolas a casos clínicos hipotéticos de consumo en jóvenes.

Descripción:

• Presentar a los estudiantes varios casos clínicos ficticios que describan situaciones de consumo en infancia y adolescencia.
• En grupos, deben identificar qué teorías explican mejor el caso, justificando con fundamentos teóricos.
• Elaboran un informe breve que contenga diagnóstico teórico y recomendaciones de abordaje basadas en la teoría seleccionada.
• Comparten sus informes en clase con retroalimentación del docente y compañeros.

Organización: Grupos

Producto esperado: Informe grupal de análisis teórico y presentación oral.

Duración estimada: 2 sesiones de 90 minutos.

Actividad 4: Ensayo integrador con fundamentación académica

Objetivo: Sintetizar información histórica y conceptual para contextualizar la problemática del consumo en adolescentes.

Descripción:

• Los estudiantes elaboran un ensayo individual que integre los aspectos históricos, sociales y teóricos aprendidos en la unidad.
• Debe incluir referencias académicas actualizadas y análisis crítico.
• El ensayo debe proponer reflexiones sobre implicancias clínicas y preventivas.
• Se entregará para evaluación y será base para discusión final en clase.

Organización: Individual

Producto esperado: Ensayo académico con referencias.

Duración estimada: 1 semana para investigación y redacción.

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre historia del consumo de sustancias y concepciones básicas sobre consumo problemático.

Cómo se evalúa: Cuestionario breve con preguntas abiertas y de opción múltiple.

Instrumento sugerido: Test en línea o en papel al inicio de la unidad.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en análisis crítico, aplicación teórica y capacidad de síntesis.

Cómo se evalúa: Revisión y retroalimentación continua de actividades (línea del tiempo, análisis de textos, estudio de casos).

Instrumento sugerido: Rúbricas específicas para cada actividad, participación en debates y presentaciones.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Integración y aplicación de conocimientos en el ensayo final y presentación oral.

Cómo se evalúa: Evaluación del ensayo con criterios de claridad, rigor académico, análisis crítico y fundamentación teórica; evaluación de presentación oral.

Instrumento sugerido: Rúbrica de evaluación del ensayo y presentación oral, incluyendo aspectos de contenido, argumentación y comunicación.

La unidad está diseñada para desarrollarse en 4 semanas, con una dedicación aproximada de 6 horas semanales distribuidas en: 3 horas de trabajo presencial (clases, debates, presentaciones) y 3 horas de trabajo autónomo (investigación, lectura y redacción).

La distribución sugerida es:

• Semana 1: Introducción y actividad 1 (línea del tiempo).
• Semana 2: Actividad 2 (análisis crítico de textos) y discusión en clase.
• Semana 3: Actividad 3 (estudio de casos clínicos) y entrega del informe.
• Semana 4: Elaboración, entrega y retroalimentación del ensayo integrador (actividad 4).

1. Introducción al Trastorno por Uso de Sustancias en la Adolescencia

• Definición y relevancia clínica del trastorno por uso de sustancias en adolescentes.
• Epidemiología: prevalencia, tendencias y factores de riesgo específicos en la población adolescente.
• Diferenciación entre uso experimental, abuso y dependencia en el contexto adolescente.

2. Criterios Diagnósticos Actuales según Manuales Clínicos

• Revisión detallada del DSM-5 y CIE-11 en relación con el diagnóstico del trastorno por uso de sustancias.
• Adaptaciones y particularidades diagnósticas para adolescentes frente a adultos.
• Aplicación práctica de criterios diagnósticos mediante casos simulados.

3. Manifestaciones Clínicas y Comorbilidades en Adolescentes con Trastorno por Uso de Sustancias

• Signos y síntomas específicos en la adolescencia: conductas, cambios emocionales y físicos.
• Comorbilidades psiquiátricas frecuentes: trastornos de ansiedad, depresión, trastornos de conducta y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
• Impacto del trastorno en el desarrollo psicosocial y académico del adolescente.
• Estudio de casos clínicos para identificación y análisis de manifestaciones y comorbilidades.

4. Evaluación Clínica Integral en Adolescentes con Sospecha de Trastorno por Uso de Sustancias

• Instrumentos estandarizados para la evaluación diagnóstica: cuestionarios, entrevistas estructuradas y escalas específicas.
• Protocolo de evaluación multidimensional: historia clínica, contexto familiar, escolar y social.
• Interpretación de resultados y elaboración del perfil clínico.

5. Particularidades del Trastorno por Uso de Sustancias en Adolescentes versus Adultos

• Diferencias neurobiológicas y neuropsicológicas.
• Factores de vulnerabilidad y resiliencia específicos de la adolescencia.
• Implicaciones para el diagnóstico, pronóstico y tratamiento.
• Revisión crítica de la literatura científica actualizada para fundamentar las diferencias.

6. Diseño de Planes Preliminares de Intervención Clínica

• Modelos terapéuticos validados para adolescentes con trastorno por uso de sustancias (terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, programas psicoeducativos).
• Consideración de comorbilidades y características individuales en la intervención.
• Elaboración de un plan de intervención preliminar basado en evidencia y adaptado al caso clínico.
• Estrategias para la coordinación interdisciplinaria y el seguimiento.

Actividad 1: Análisis de Criterios Diagnósticos en Casos Simulados

Objetivo: Analizar los criterios diagnósticos actuales del trastorno por uso de sustancias en adolescentes.

Descripción:

• Se entregan a los estudiantes varios casos clínicos simulados con información detallada.
• En grupos pequeños, los estudiantes aplican los criterios del DSM-5 y CIE-11 para determinar el diagnóstico.
• Debate grupal para discutir controversias y particularidades en la aplicación de los criterios.

Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.

Producto esperado: Informe escrito con el diagnóstico y justificación clínica.

Duración: 2 horas.

Actividad 2: Estudio y Presentación de Manifestaciones Clínicas y Comorbilidades

Objetivo: Identificar manifestaciones clínicas específicas y comorbilidades asociadas mediante casos clínicos.

Descripción:

• Se asigna a cada estudiante un caso clínico real o simulado con información clínica compleja.
• Elaboran un análisis detallado de las manifestaciones clínicas, detectando posibles comorbilidades.
• Presentación oral en clase con discusión y retroalimentación del docente y compañeros.

Organización: Individual.

Producto esperado: Presentación oral y resumen escrito.

Duración: 1.5 horas para preparación y 30 minutos para exposiciones.

Actividad 3: Evaluación Integral con Herramientas Estandarizadas

Objetivo: Evaluar integralmente la situación clínica de un adolescente con sospecha de trastorno por uso de sustancias.

Descripción:

• Se proporciona a los estudiantes acceso a herramientas estandarizadas (ej. CRAFFT, ASSIST, entrevista estructurada).
• Simulación de entrevista clínica con un actor o mediante role play para recolectar información.
• Interpretación de resultados y elaboración de informe evaluativo integral.

Organización: Parejas o tríos (uno entrevista, otro evalúa y otro observa).

Producto esperado: Informe de evaluación clínica con interpretación y recomendaciones preliminares.

Duración: 3 horas.

Actividad 4: Diseño de Plan Preliminar de Intervención Clínica

Objetivo: Diseñar un plan preliminar de intervención clínica considerando comorbilidades y características del adolescente.

Descripción:

• En grupos, se asigna un caso clínico complejo que incluye comorbilidades y contexto psicosocial.
• Diseñan un plan de intervención basado en modelos terapéuticos validados, incluyendo objetivos, estrategias y evaluación.
• Presentan el plan y reciben retroalimentación para su mejora.

Organización: Grupos de 4-5 estudiantes.

Producto esperado: Documento con plan de intervención y presentación oral.

Duración: 2.5 horas.

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre trastorno por uso de sustancias en adolescentes y criterios diagnósticos básicos.

Cómo se evalúa: Cuestionario de opción múltiple y preguntas abiertas al inicio de la unidad.

Instrumento sugerido: Test online o en papel con preguntas diseñadas para explorar comprensión básica y percepciones previas.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Aplicación práctica de criterios diagnósticos, identificación de manifestaciones clínicas, uso de herramientas de evaluación y diseño de planes de intervención.

Cómo se evalúa: Revisión continua de informes escritos, presentaciones orales, participación en debates y simulaciones clínicas.

Instrumento sugerido: Rúbricas detalladas para cada actividad que valoren precisión diagnóstica, rigurosidad clínica, claridad expositiva y fundamentación teórica.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Integración y aplicación completa de los aprendizajes para diagnosticar, evaluar y planificar intervenciones en adolescentes con trastorno por uso de sustancias.

Cómo se evalúa: Examen final teórico-práctico que incluye análisis de un caso clínico complejo, diagnóstico, evaluación integral y diseño de plan de intervención.

Instrumento sugerido: Caso clínico escrito con preguntas abiertas y criterios de evaluación claros, acompañado de defensa oral opcional.

La unidad se sugiere desarrollar en un total de 15 horas distribuidas en 3 semanas, con la siguiente propuesta:

• Semana 1 (5 horas): Introducción, criterios diagnósticos y actividad 1 (análisis de casos simulados).
• Semana 2 (5 horas): Manifestaciones clínicas, comorbilidades, actividad 2 (estudio y presentación de casos) y actividad 3 (evaluación integral).
• Semana 3 (5 horas): Particularidades frente a adultos, diseño de planes de intervención, actividad 4 (diseño de plan preliminar) y evaluación sumativa.

La distribución permite combinar teoría, práctica y evaluación formativa continua para optimizar el aprendizaje y la aplicación clínica.

1. Introducción a la Influencia del Grupo de Pares y Entorno Social en la Adolescencia

• Definición y características de la adolescencia como etapa de vulnerabilidad social.
• Conceptualización del grupo de pares: funciones, dinámicas y relevancia en el desarrollo adolescente.
• Contexto sociofamiliar y entorno social: definiciones y su papel en la conducta adolescente.

2. Papel del Grupo de Pares en el Inicio y Mantenimiento del Consumo de Sustancias

• Teorías explicativas: Teoría del Aprendizaje Social, Teoría de la Influencia Social y Modelos de Socialización.
• Evidencia científica actualizada sobre la influencia del grupo de pares en el consumo de sustancias.
• Mecanismos psicosociales: conformidad, imitación, búsqueda de aprobación y sentido de pertenencia.
• Diferenciación entre influencia directa (presión explícita) e indirecta (normas grupales).

3. Presión Social y Entorno Sociofamiliar en la Génesis de Conductas Adictivas

• Definición y tipos de presión social: explícita, implícita, normativa y subjetiva.
• Modelos teóricos aplicados: Modelo Ecológico de Bronfenbrenner, Modelo de Estrés y Afrontamiento, y Modelo de Vulnerabilidad y Resiliencia.
• Influencia de la familia: estilos parentales, comunicación familiar, apoyo emocional y supervisión.
• Impacto del entorno socioeconómico, cultural y comunitario en el desarrollo de conductas adictivas.

4. Factores de Riesgo y Protección Asociados al Entorno Social en Adolescentes con Trastornos por Uso de Sustancias

• Identificación de factores de riesgo: exclusión social, violencia, disfunción familiar, baja supervisión, entre otros.
• Factores de protección: apoyo social, relaciones positivas con pares, habilidades sociales y autoestima.
• Análisis comparativo de casos clínicos: características sociofamiliares y grupales de adolescentes con trastornos por uso de sustancias.
• Rol del entorno social en la prevención y pronóstico.

5. Diseño de Estrategias de Intervención Preventivas y Terapéuticas

• Principios para la intervención basada en la dinámica del grupo de pares y contexto social.
• Estrategias preventivas: programas escolares, fortalecimiento de habilidades sociales, y promoción de redes de apoyo.
• Intervenciones terapéuticas: terapia grupal, terapia familiar y abordajes comunitarios.
• Integración de evidencia científica en la planificación y ejecución de intervenciones.
• Evaluación y seguimiento de resultados en intervenciones sociales y clínicas.

1. Análisis Crítico de Artículos Científicos sobre Influencia del Grupo de Pares

Objetivo: Analizar críticamente el papel del grupo de pares en el inicio y mantenimiento del consumo de sustancias en adolescentes.

Descripción:

• Se asignará a cada estudiante uno o dos artículos científicos recientes (últimos 5 años) que aborden la influencia del grupo de pares en el consumo de sustancias.
• Los estudiantes deberán leer, resumir y evaluar la metodología, resultados y conclusiones del artículo.
• En clase, se realizará una discusión grupal donde cada estudiante presentará un análisis crítico, destacando aportes y limitaciones.

Organización: Individual y luego grupal

Producto esperado: Resumen crítico escrito y presentación oral breve.

Duración estimada: 2 horas (1 hora para lectura y análisis, 1 hora para discusión grupal).

2. Estudio de Casos Clínicos: Factores de Riesgo y Protección en el Entorno Social

Objetivo: Identificar y comparar factores de riesgo y protección asociados al entorno social mediante revisión de casos clínicos.

Descripción:

• Se proporcionarán tres casos clínicos detallados de adolescentes con trastornos por uso de sustancias.
• En grupos pequeños, los estudiantes analizarán cada caso, identificando factores de riesgo y protección en el grupo de pares, familia y comunidad.
• Se elaborará un cuadro comparativo que resuma las características encontradas en cada caso.
• Finalmente, cada grupo compartirá sus conclusiones con el resto de la clase para discusión.

Organización: Grupos de 3-4 estudiantes

Producto esperado: Cuadro comparativo y exposición grupal.

Duración estimada: 3 horas (1.5 horas análisis y elaboración, 1.5 horas presentación y discusión).

3. Taller de Diseño de Estrategias de Intervención Preventivas y Terapéuticas

Objetivo: Diseñar estrategias de intervención que consideren la dinámica del grupo de pares y el contexto social fundamentadas en evidencia científica.

Descripción:

• Se presentará un contexto simulado con características sociales y grupales específicas.
• Los estudiantes, en grupos, diseñarán una propuesta de intervención preventiva o terapéutica dirigida a adolescentes en ese contexto.
• La propuesta deberá incluir objetivos, actividades, recursos, metodología y forma de evaluación.
• Se realizará una presentación formal de la propuesta ante el grupo para retroalimentación y discusión.

Organización: Grupos de 4-5 estudiantes

Producto esperado: Documento de propuesta y presentación oral.

Duración estimada: 4 horas (3 horas para diseño, 1 hora para presentaciones y retroalimentación).

4. Simulación de Entrevista Clínica Focalizada en Entorno Social y Presión de Pares

Objetivo: Evaluar la influencia de la presión social y el entorno sociofamiliar en la génesis de conductas adictivas aplicando modelos teóricos pertinentes.

Descripción:

• En parejas, un estudiante realizará el rol de clínico y el otro de adolescente con posible consumo problemático.
• El clínico deberá aplicar preguntas y técnicas para explorar la influencia del grupo de pares, la presión social y el entorno familiar.
• Luego de la simulación, se realizará una reflexión grupal sobre la aplicación de modelos teóricos y estrategias de abordaje.

Organización: Parejas y discusión grupal

Producto esperado: Registro reflexivo individual sobre la experiencia y aplicación teórica.

Duración estimada: 2 horas (1 hora para simulaciones, 1 hora para discusión y reflexión).

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre la influencia del grupo de pares, presión social y entorno familiar en el consumo de sustancias en adolescentes.

Cómo se evalúa: Cuestionario de preguntas abiertas y de opción múltiple sobre conceptos clave y teorías básicas.

Instrumento sugerido: Test escrito al inicio de la unidad con preguntas diseñadas para identificar nivel inicial de comprensión.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Progreso en el análisis crítico, aplicación teórica, identificación de factores de riesgo y protección, y diseño de intervenciones.

Cómo se evalúa: Seguimiento de actividades prácticas (análisis de artículos, estudio de casos, simulaciones y diseño de estrategias), participación en discusiones y retroalimentación continua.

Instrumento sugerido: Rúbricas de evaluación para cada actividad con criterios de análisis crítico, aplicación teórica, creatividad y fundamentación científica.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para integrar y aplicar conocimientos para analizar, evaluar y diseñar intervenciones relacionadas con la influencia del grupo de pares y entorno social en adolescentes con conductas adictivas.

Cómo se evalúa: Trabajo integrador final que incluya un ensayo crítico y un proyecto de intervención fundamentado en evidencia científica.

Instrumento sugerido: Rúbrica detallada que valore argumentación, uso de evidencia, aplicación de modelos teóricos y viabilidad de la intervención propuesta.

La unidad se sugiere impartir en 3 semanas, con una dedicación aproximada de 12 horas presenciales o sincrónicas y trabajo autónomo complementario:

• Semana 1 (4 horas): Introducción teórica y análisis crítico de artículos científicos.
• Semana 2 (4 horas): Estudio de casos clínicos y simulación de entrevista clínica.
• Semana 3 (4 horas): Taller de diseño de estrategias de intervención y evaluación sumativa.

Se recomienda distribuir actividades prácticas y sesiones teóricas para favorecer la comprensión profunda y aplicación del contenido.

1. Introducción a la Gestión de Riesgo y Reducción de Daños en Adolescentes con Conductas Adictivas

• Definición y conceptos clave: gestión de riesgos, reducción de daños, prevención y tratamiento.
• Contextualización en la adolescencia: particularidades del desarrollo y vulnerabilidades específicas.
• Importancia del enfoque integrado en el abordaje clínico y preventivo.

2. Modelos Teóricos de Gestión de Riesgos y Reducción de Daños

• Revisión de modelos clásicos y contemporáneos aplicados a adolescentes.
• Fundamentos teóricos: salud pública, derechos humanos, y psicología del desarrollo.
• Ventajas y limitaciones de cada modelo en contextos clínicos y preventivos.
• Comparación con modelos de abstinencia y control total de la conducta adictiva.

3. Estrategias de Reducción de Daños en Escenarios Terapéuticos para Adolescentes

• Intervenciones basadas en evidencia: revisión de estudios y programas exitosos.
• Adaptación de estrategias a características psicológicas, sociales y culturales de la población adolescente.
• Herramientas prácticas: educación sanitaria, manejo de crisis, apoyo psicosocial y farmacológico.
• Roles interdisciplinarios en la implementación terapéutica.

4. Diseño de Intervenciones Preventivas y Terapéuticas Integradas

• Metodologías para el diseño de programas basados en gestión de riesgos y reducción de daños.
• Análisis de contextos sociales: familia, escuela, comunidad y servicios de salud.
• Planificación de intervenciones individualizadas y grupales.
• Evaluación y ajuste continuo de las intervenciones basadas en resultados y retroalimentación.

5. Consideraciones Éticas y Deontológicas en la Gestión de Riesgos y Reducción de Daños

• Principios éticos fundamentales: autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia.
• Respeto a los derechos y dignidad del adolescente en el proceso terapéutico.
• Confidencialidad, consentimiento informado y participación activa del adolescente.
• Dilemas éticos frecuentes y estrategias para su resolución.

1. Análisis Crítico de Modelos Teóricos

Objetivo: Contribuir al análisis de modelos teóricos de gestión de riesgos y reducción de daños aplicados a adolescentes con problemas adictivos.

Descripción:

• Se asignará a cada grupo un modelo teórico diferente para investigar y analizar.
• Los grupos prepararán una presentación que incluya fundamentos, ventajas, limitaciones y ejemplos prácticos.
• Se realizará una sesión de debate donde cada grupo expondrá y responderá preguntas.

Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.

Producto esperado: Presentación oral con material de apoyo (diapositivas o resumen escrito).

Duración estimada: 2 horas (1.5 para preparación previa y 0.5 para exposición y debate).

2. Evaluación Crítica de Estrategias en Casos Clínicos

Objetivo: Evaluar críticamente la implementación de estrategias de reducción de daños en escenarios terapéuticos considerando la evidencia y características del adolescente.

Descripción:

• Se entregarán casos clínicos simulados con perfiles diversos de adolescentes.
• En parejas, los estudiantes analizarán las estrategias aplicadas, identificarán aciertos y áreas de mejora.
• Se redactará un informe breve con recomendaciones fundamentadas.

Organización: Parejas.

Producto esperado: Informe crítico escrito (1-2 páginas).

Duración estimada: 1.5 horas.

3. Diseño de Intervención Preventiva-Terapéutica

Objetivo: Diseñar intervenciones preventivas y terapéuticas integrando gestión de riesgos y reducción de daños, adaptadas a contextos sociales específicos.

Descripción:

• Los estudiantes seleccionarán un contexto social (escuela, comunidad, centro de salud).
• En grupos, elaborarán un plan de intervención detallado que incluya objetivos, actividades, recursos y evaluación.
• Se presentará el plan a la clase para retroalimentación y discusión.

Organización: Grupos de 4-5 estudiantes.

Producto esperado: Plan de intervención escrito y presentación oral.

Duración estimada: 3 horas (2 para diseño, 1 para presentación y discusión).

4. Debate Ético sobre Casos Controversiales

Objetivo: Aplicar criterios éticos y deontológicos en la selección y ejecución de estrategias, promoviendo respeto y autonomía.

Descripción:

• Se presentarán casos éticos controvertidos relacionados con reducción de daños en adolescentes.
• Los estudiantes debatirán en grupos pequeños, analizando principios éticos involucrados y proponiendo soluciones.
• Se realizará una plenaria para compartir conclusiones y consensuar buenas prácticas.

Organización: Grupos pequeños (3-4 estudiantes) y plenaria general.

Producto esperado: Síntesis escrita de conclusiones éticas y recomendaciones.

Duración estimada: 2 horas.

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo sobre conceptos básicos, modelos teóricos y enfoques de reducción de daños en adolescentes.

Cómo se evalúa: Cuestionario de opción múltiple y preguntas abiertas breves.

Instrumento sugerido: Test en línea o papel con 15-20 preguntas sobre definiciones, modelos y principios básicos.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Progreso en comprensión, análisis crítico, diseño de intervenciones y aplicación ética.

Cómo se evalúa: Retroalimentación continua basada en las actividades prácticas (análisis de modelos, informes, diseño de planes y debates éticos).

Instrumento sugerido: Rúbricas detalladas para presentaciones, informes escritos y participación en debates.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad integral para analizar modelos, evaluar estrategias, diseñar intervenciones y aplicar principios éticos.

Cómo se evalúa: Proyecto final individual o en parejas que incluya análisis crítico, diseño de una intervención concreta y reflexión ética.

Instrumento sugerido: Rúbrica que contemple contenido teórico, coherencia del diseño, fundamentación en evidencia y criterios éticos.

Se sugiere una duración total de 20 horas distribuidas en 4 semanas, con la siguiente distribución aproximada:

• Semana 1 (5 horas): Introducción y modelos teóricos, incluyendo la actividad de análisis crítico.
• Semana 2 (5 horas): Estrategias de reducción de daños y evaluación crítica con casos clínicos.
• Semana 3 (5 horas): Diseño de intervenciones preventivas y terapéuticas con trabajo en grupos y presentaciones.
• Semana 4 (5 horas): Consideraciones éticas, debate y evaluación sumativa con entrega y presentación del proyecto final.

Esta distribución permite un avance progresivo desde la comprensión teórica hasta la aplicación práctica y ética, con espacios para retroalimentación y discusión.