Inglés Divertido: Curso Completo para Niños de Primaria

1. Introducción a los saludos en inglés

• 1.1. ¿Qué es un saludo?
  • Definición y propósito de los saludos en la comunicación diaria.
• 1.2. Saludos básicos en inglés
  • Saludos formales e informales: Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening.
• 1.3. Expresiones para despedirse
  • Goodbye, See you, Bye, Take care.

2. Presentaciones personales en inglés

• 2.1. Cómo decir el nombre y preguntar el nombre
  • Frases: My name is..., What's your name?
• 2.2. Decir la edad y preguntar la edad
  • Frases: I am ... years old, How old are you?
• 2.3. Preguntar y decir cómo estás
  • Frases: How are you?, I am fine, Thank you, and you?

3. Comprensión auditiva y visual de saludos y presentaciones

• 3.1. Videos cortos con diálogos de saludos y presentaciones
• 3.2. Audios con conversaciones simples para escuchar y comprender saludos y presentaciones
• 3.3. Actividades de reconocimiento auditivo y visual

4. Vocabulario relacionado con saludos y presentaciones

• 4.1. Palabras clave: hello, hi, goodbye, name, age, fine, please, thank you
• 4.2. Lectura de textos adaptados con vocabulario básico
• 4.3. Identificación y asociación de palabras con imágenes

5. Producción oral: uso de expresiones para saludar y presentarse

• 5.1. Práctica oral guiada: repetir y practicar frases básicas
• 5.2. Simulaciones de conversaciones en parejas o grupos
• 5.3. Juegos para la práctica oral (role-play, adivinanzas)

6. Producción escrita: escribir frases simples de saludos y presentaciones

• 6.1. Escritura guiada de frases básicas
• 6.2. Actividades de completar frases y ordenar oraciones
• 6.3. Ejercicios de ortografía básica de palabras y frases

7. Actividades lúdicas para reforzar el aprendizaje

• 7.1. Juegos de memoria con tarjetas de saludos y presentaciones
• 7.2. Canciones y rimas sobre saludos y presentaciones
• 7.3. Competencias en equipos para usar expresiones aprendidas

Actividad 1: "Escuchamos y reconocemos saludos"

Objetivo: Identificar y comprender saludos básicos y presentaciones personales en inglés mediante audios y videos cortos.

Descripción:

• El docente presenta un video corto con diálogos donde se usan saludos y presentaciones (duración 2-3 minutos).
• Después de ver el video, se reproducen audios cortos con saludos y presentaciones similares.
• Los estudiantes escuchan atentamente y levantan la mano o muestran tarjeta con la expresión que escucharon.
• Se realiza una pequeña discusión guiada para reforzar el significado de cada saludo y presentación.

Organización: grupo completo

Producto esperado: Respuestas orales correctas sobre las expresiones escuchadas.

Duración: 30 minutos

Actividad 2: "Saluda y preséntate con tu compañero"

Objetivo: Utilizar expresiones cotidianas para saludar y presentarse oralmente en situaciones simuladas.

Descripción:

• En parejas, los estudiantes practican un diálogo usando frases básicas: saludo, nombre, cómo están.
• Ejemplo de diálogo: "Hello! My name is Ana. What is your name?" "Hi Ana! My name is Juan. How are you?" "I am fine, thank you."
• Luego, algunas parejas presentan su diálogo frente al grupo.

Organización: parejas

Producto esperado: Diálogo oral en inglés utilizando saludos y presentaciones básicas.

Duración: 40 minutos

Actividad 3: "Lectura y asociación de palabras"

Objetivo: Leer y reconocer vocabulario relacionado con saludos y presentaciones en textos adaptados.

Descripción:

• Se entrega a cada estudiante una hoja con un texto corto y sencillo que incluye saludos y presentaciones.
• Los estudiantes leen el texto en voz baja y subrayan las palabras clave: hello, name, how, you, etc.
• Después, se les entregan tarjetas con imágenes y palabras para que las asocien correctamente.

Organización: individual

Producto esperado: Texto leído y vocabulario asociado correctamente con imágenes.

Duración: 35 minutos

Actividad 4: "Escribo mi saludo y presentación"

Objetivo: Escribir frases simples para saludar y presentarse aplicando la ortografía básica del inglés.

Descripción:

• El docente escribe en la pizarra frases modelo como "Hello, my name is ___." y "I am ___ years old."
• Los estudiantes copian las frases y completan con su información personal.
• Se realizan ejercicios de completar frases con palabras faltantes y ordenar palabras para formar oraciones.
• Finalmente, algunos estudiantes leen sus frases en voz alta.

Organización: individual

Producto esperado: Frases escritas correctamente con ortografía básica correcta.

Duración: 40 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Nivel inicial de reconocimiento y uso de saludos básicos en inglés.

Cómo se evalúa: Mediante una actividad oral breve donde el docente saluda al estudiante y le pregunta su nombre, observando la respuesta del estudiante.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para registrar respuestas orales y actitud frente a saludos.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en comprensión auditiva, producción oral, lectura y escritura de saludos y presentaciones.

Cómo se evalúa: Observación durante actividades, revisión de ejercicios escritos, participación en juegos y presentaciones orales.

Instrumento sugerido: Rúbrica con criterios para evaluar pronunciación, fluidez, comprensión y ortografía básica.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Dominio integral de saludos, presentaciones personales, comprensión, producción oral y escrita.

Cómo se evalúa: Prueba final que incluye:

• Escuchar un audio y responder preguntas orales.
• Presentar oralmente un saludo y presentación personal.
• Leer un texto corto y responder preguntas de comprensión.
• Escribir frases simples de saludo y presentación.

Instrumento sugerido: Prueba estructurada con lista de cotejo y rúbrica para oral y escrita.

La unidad "Introducción al Inglés y Saludos Básicos" se sugiere impartir en un periodo de 2 semanas, con una dedicación de 4 horas por semana, totalizando 8 horas.

Distribución del tiempo:

• Día 1 (2 horas): Introducción a saludos, audición de videos y audios, actividad 1.
• Día 2 (2 horas): Práctica oral en parejas, simulaciones, actividad 2.
• Día 3 (2 horas): Lectura y asociación de vocabulario, actividad 3.
• Día 4 (2 horas): Escritura guiada, ejercicios de ortografía, actividad 4, evaluación sumativa.

Números del 1 al 20

• Introducción a los números en inglés: pronunciación y escritura
• Reconocimiento oral y visual de números del 1 al 20
• Práctica de contar objetos usando números en inglés
• Uso de números en oraciones sencillas (e.g., "I have three apples")

Colores básicos

• Presentación de colores básicos: red, blue, yellow, green, orange, purple, black, white, brown, pink
• Reconocimiento visual y auditivo de colores
• Asociación de colores con objetos cotidianos
• Descripción de objetos usando colores en oraciones simples (e.g., "The ball is red")

Formas geométricas simples

• Presentación de formas básicas: circle, square, triangle, rectangle, star, heart
• Identificación y nombramiento de formas en objetos reales y dibujos
• Describir objetos usando formas (e.g., "It is a big blue circle")

Construcción de oraciones sencillas con números, colores y formas

• Estructuras gramaticales básicas: sujeto + verbo + complemento (e.g., "There are five green triangles")
• Uso de adjetivos en inglés para describir colores y formas
• Práctica combinada: números + colores + formas en oraciones coherentes

Comprensión auditiva y lectura de textos breves

• Escuchar instrucciones simples que incluyan números, colores y formas
• Respuestas orales y escritas a preguntas sobre textos escuchados
• Lectura de textos cortos con vocabulario de la unidad
• Comprensión mediante respuestas escritas sencillas (e.g., completar oraciones, responder preguntas)

Producción escrita de oraciones cortas

• Escritura de oraciones que describan objetos usando números, colores y formas
• Práctica de la ortografía básica y estructuras gramaticales simples
• Redacción de textos breves y presentación de descripciones

Actividad 1: Bingo de Números, Colores y Formas

Objetivo: Identificar y nombrar números del 1 al 20, colores y formas básicas en inglés con precisión oral.

Descripción paso a paso:

• El docente entrega a cada estudiante una tarjeta de bingo con números, colores y formas en inglés.
• El docente llama en voz alta un número, color o forma en inglés.
• Los estudiantes buscan en su tarjeta y marcan la casilla correspondiente si la tienen.
• Gana el primero que complete una línea y diga "Bingo!" en inglés.
• Se repite la dinámica varias rondas cambiando el patrón para marcar (línea, columna, toda la tarjeta).

Organización: Individual

Producto esperado: Participación activa y reconocimiento oral de vocabulario.

Duración estimada: 30 minutos

Actividad 2: Describo y dibujo mi objeto

Objetivo: Describir objetos utilizando números, colores y formas básicas en oraciones sencillas.

Descripción paso a paso:

• El docente muestra imágenes de objetos formados por diferentes formas, colores y cantidades.
• Los estudiantes eligen una imagen y escriben oraciones sencillas en inglés describiendo el objeto (e.g., "There are three red circles").
• Después, dibujan su propio objeto combinando números, colores y formas.
• Comparten su dibujo y descripción oralmente con un compañero o en grupo.

Organización: Individual y en parejas para compartir

Producto esperado: Texto escrito y presentación oral de descripciones.

Duración estimada: 45 minutos

Actividad 3: Juego de instrucciones "Simon Says" con números, colores y formas

Objetivo: Escuchar y comprender instrucciones orales que incluyan números, colores y formas, respondiendo correctamente.

Descripción paso a paso:

• El docente dice instrucciones en inglés comenzando con "Simon says" (e.g., "Simon says, touch two blue squares").
• Los estudiantes deben cumplir la instrucción solo si empieza con "Simon says".
• Se alternan instrucciones con y sin "Simon says" para fomentar atención auditiva.
• Se incluyen variadas combinaciones de números, colores y formas.

Organización: Grupo completo

Producto esperado: Respuesta correcta y oportuna a instrucciones orales.

Duración estimada: 20 minutos

Actividad 4: Lectura y comprensión de textos breves

Objetivo: Leer y comprender textos breves con vocabulario de la unidad y responder con oraciones sencillas.

Descripción paso a paso:

• El docente entrega textos breves en inglés que describen objetos con números, colores y formas (e.g., "There are five yellow stars on the blue sky").
• Los estudiantes leen individualmente o en parejas.
• Responden preguntas escritas sencillas sobre el texto (e.g., "How many stars are there?", "What color are the stars?").
• Se revisan respuestas en grupo y se corrigen errores.

Organización: Individual o parejas

Producto esperado: Respuestas escritas correctas que demuestran comprensión lectora.

Duración estimada: 40 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo de números del 1 al 20, colores y formas básicas en inglés.

Cómo se evalúa: Juego oral rápido donde el docente muestra imágenes y pregunta "What is this?" para números, colores y formas.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para registrar respuestas correctas e identificación de dificultades.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en identificación oral y escrita, comprensión auditiva, producción oral y escrita durante las actividades.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades (Bingo, Simon Says, descripción y lectura), revisión de textos escritos y participación oral.

Instrumento sugerido: Rúbrica de desempeño con criterios para precisión en vocabulario, coherencia en oraciones, comprensión oral y escrita.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Dominio integral de la identificación y uso de números, colores y formas en inglés, en actividades orales y escritas.

Cómo se evalúa: Prueba escrita que incluye:

• Reconocimiento y escritura de números, colores y formas.
• Lectura comprensiva de textos breves con preguntas de respuesta corta.
• Escritura de oraciones describiendo objetos usando los elementos de la unidad.

Prueba oral con preguntas para que el estudiante nombre y describa objetos.

Instrumento sugerido: Examen con preguntas escritas y rúbrica para evaluación oral.

La unidad tiene una duración sugerida de 3 semanas, con un total aproximado de 6 horas distribuidas en sesiones de 2 horas por semana. La distribución puede ser:

• Semana 1: Introducción y práctica de números y colores (2 horas)
• Semana 2: Introducción y práctica de formas y construcción de oraciones (2 horas)
• Semana 3: Comprensión auditiva, lectura, producción oral y escrita, evaluación sumativa (2 horas)

Las actividades y evaluaciones se integran a lo largo de las sesiones para favorecer el aprendizaje progresivo y la retroalimentación continua.

1. Introducción al vocabulario de la familia y amigos

• Miembros básicos de la familia: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather
• Amigos y términos relacionados: friend, best friend, classmate
• Palabras adicionales: aunt, uncle, cousin
• Pronunciación y repetición: práctica auditiva y fonética

2. Descripción sencilla de la familia y amigos

• Estructura de oraciones simples: “This is my…”, “He/She is my…”
• Adjetivos básicos para describir: kind, funny, tall, young
• Uso de pronombres personales en descripciones
• Ejemplos y práctica guiada para describir a familiares y amigos

3. Lectura y comprensión de textos cortos

• Textos breves sobre familias y amigos en inglés
• Identificación de información clave en textos: nombres, relaciones, características
• Respuestas a preguntas básicas de comprensión oral y escrita
• Actividades de asociación y selección múltiple

4. Escritura de oraciones cortas

• Redacción de oraciones simples usando vocabulario aprendido
• Práctica de la ortografía básica en inglés: mayúsculas, puntos, letras correctas
• Revisión y corrección con apoyo del docente
• Ejercicios de dictado y escritura guiada

5. Comunicación oral sobre la familia y amigos

• Práctica de diálogos sencillos: presentaciones y descripciones
• Frases y expresiones comunes para conversar: “Who is this?”, “This is my…”, “He/She is…”
• Actividades en parejas y grupos para fomentar el uso del inglés
• Juegos de roles y dramatizaciones breves

Actividad 1: "Miembros de la familia y amigos – Escucha y Repite"

Objetivo: Identificar y nombrar al menos diez miembros de la familia y amigos en inglés mediante actividades de escucha y repetición.

Descripción:

• El docente pronunciará en voz alta los nombres de diferentes miembros de la familia y amigos, mostrando imágenes o tarjetas.
• Los estudiantes escucharán atentamente y repetirán en voz alta cada palabra.
• Se realizará la actividad en varios ciclos aumentando la velocidad y mezclando los vocablos.
• Para finalizar, el docente hará preguntas como “Who is this?” señalando una tarjeta, y el alumno deberá responder correctamente.

Organización: Individual y grupal (toda la clase participa)

Producto esperado: Participación oral y respuestas correctas en la identificación.

Duración: 20 minutos

Actividad 2: "Describe a tu familia y amigos"

Objetivo: Describir brevemente a su familia y amigos utilizando oraciones sencillas en inglés con vocabulario aprendido.

Descripción:

• El docente modela una descripción sencilla con una imagen (“This is my mother. She is kind.”).
• Los estudiantes escriben oraciones cortas para describir a algunos miembros de su familia o amigos usando las estructuras vistas.
• Luego, en parejas, se turnan para leer sus descripciones en voz alta y el compañero hace preguntas simples.

Organización: Individual (escritura) y parejas (lectura y preguntas)

Producto esperado: Oraciones escritas y diálogo básico en inglés.

Duración: 30 minutos

Actividad 3: "Lectura y Comprensión – Historias de Familia"

Objetivo: Leer y comprender textos cortos relacionados con la familia y amigos, respondiendo preguntas básicas de comprensión.

Descripción:

• Se entrega a los estudiantes un texto breve con ilustraciones sobre una familia o grupo de amigos en inglés.
• Los estudiantes leen individualmente o en grupo pequeño.
• El docente plantea preguntas simples de comprensión (Who is the girl? How many brothers does he have?).
• Los estudiantes responden oralmente o por escrito según el nivel.

Organización: Individual y grupos pequeños

Producto esperado: Respuestas correctas a preguntas de comprensión.

Duración: 25 minutos

Actividad 4: "Juego de Rol – Presenta a tu Familia"

Objetivo: Participar en conversaciones simples sobre la familia y amigos, utilizando vocabulario y expresiones adecuadas para comunicarse con sus compañeros.

Descripción:

• Se forman parejas o grupos pequeños.
• Cada estudiante debe presentar en inglés a un miembro de su familia o a un amigo usando frases como “This is my brother. He is funny.”
• Los compañeros hacen preguntas simples y el estudiante responde con lo aprendido.
• El docente supervisa y apoya con vocabulario o correcciones.

Organización: Parejas o grupos pequeños

Producto esperado: Diálogos cortos en inglés y uso oral del vocabulario.

Duración: 30 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo del vocabulario básico de familia y amigos en inglés.

Cómo se evalúa: Actividad oral de identificación y repetición de palabras; preguntas sencillas para nombrar miembros de la familia.

Instrumento: Lista de cotejo o registro anecdótico por parte del docente durante la actividad inicial.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la construcción de oraciones, comprensión lectora y participación oral.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades, revisión de oraciones escritas y respuestas a preguntas de comprensión.

Instrumento: Rúbrica sencilla para valorar estructura de oraciones, vocabulario correcto y participación oral.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar, describir, leer, escribir y conversar sobre familia y amigos en inglés.

Cómo se evalúa: Prueba integrada que incluye:

• Actividad de escucha y reconocimiento de vocabulario (nombrar imágenes)
• Escritura de oraciones cortas describiendo a familiares o amigos
• Lectura de un texto corto con preguntas de comprensión
• Presentación oral breve en parejas o grupos

Instrumento: Lista de cotejo y rúbrica para evaluar las diferentes habilidades comunicativas y de comprensión.

La unidad "La Familia y Amigos" se sugiere impartir en un lapso de 2 semanas, distribuyendo aproximadamente 5 horas en total. Se puede organizar el tiempo así:

• Día 1 (1 hora): Introducción y práctica de vocabulario con actividades de escucha y repetición.
• Día 2 (1 hora): Descripción oral y escrita de familia y amigos, incluyendo práctica guiada.
• Día 3 (1 hora): Lectura y comprensión de textos cortos con actividades de respuesta.
• Día 4 (1 hora): Escritura de oraciones cortas con corrección y revisión.
• Día 5 (1 hora): Actividades orales y juegos de rol para practicar conversaciones simples.

Este tiempo permite un aprendizaje gradual y refuerzo constante para asegurar el logro de los objetivos.

1. Vocabulario de objetos escolares

• Lista básica de objetos escolares: pencil (lápiz), eraser (goma), notebook (cuaderno), ruler (regla), backpack (mochila), book (libro), scissors (tijeras), glue (pegamento), pen (bolígrafo), desk (escritorio), chair (silla).
• Reconocimiento visual y auditivo de objetos escolares mediante imágenes y audios sencillos.
• Práctica de pronunciación y repetición para facilitar la memorización.

2. Vocabulario de actividades de clase

• Verbos y expresiones simples relacionados con actividades escolares: read (leer), write (escribir), draw (dibujar), listen (escuchar), speak (hablar), play (jugar), study (estudiar), ask a question (hacer una pregunta), answer (responder).
• Uso de imágenes y audios para asociar actividad con palabra.
• Frases básicas para describir actividades: "I am reading", "She is writing".

3. Expresiones para describir la rutina escolar

• Frases simples para describir la rutina diaria en la escuela: "I go to school", "I have class", "I do my homework".
• Uso de conectores básicos: and, then, after.
• Apoyo visual con imágenes secuenciales para organizar la rutina.
• Práctica oral guiada para la descripción personal de la rutina escolar.

4. Comprensión y respuesta a preguntas básicas

• Preguntas sencillas sobre objetos y actividades escolares: "What is this?", "Do you like to read?", "What do you do in class?".
• Prácticas de escucha con diálogos cortos y textos adaptados.
• Estrategias para responder con oraciones cortas y vocabulario conocido.

5. Escritura de oraciones breves

• Construcción de oraciones simples usando vocabulario y expresiones de la unidad.
• Normas ortográficas básicas: uso de mayúsculas al inicio, punto final, y ortografía correcta de palabras aprendidas.
• Ejercicios de escritura guiada y libre con apoyo visual.

Actividad 1: Bingo de objetos escolares

Objetivo: Identificar y nombrar vocabulario básico de objetos escolares en imágenes y audios.

Descripción:

• El docente entrega a cada niño una cartilla con imágenes de objetos escolares.
• El docente pronuncia el nombre del objeto en inglés o reproduce el audio correspondiente.
• Los niños deben marcar en su cartilla el objeto que escuchen.
• Gana quien complete una línea primero y diga en voz alta los nombres de los objetos marcados.

Organización: Individual con participación grupal.

Producto esperado: Participación activa y reconocimiento oral y visual del vocabulario.

Duración: 20 minutos.

Actividad 2: ¡Cuéntame tu rutina escolar!

Objetivo: Describir oralmente la rutina escolar utilizando expresiones simples y vocabulario aprendido, con apoyo visual.

Descripción:

• El docente presenta imágenes secuenciales de una rutina escolar.
• Los niños escuchan y repiten frases modelo ("I go to school", "I have class").
• En parejas, los niños se turnan para describir su rutina escolar usando las imágenes como apoyo.
• Algunos voluntarios comparten su rutina frente al grupo.

Organización: Parejas y grupo.

Producto esperado: Presentación oral simple de la rutina escolar.

Duración: 30 minutos.

Actividad 3: Juego de preguntas y respuestas

Objetivo: Comprender y responder preguntas básicas sobre actividades y objetos escolares en conversaciones cortas.

Descripción:

• El docente lee preguntas simples y muestra imágenes relacionadas.
• Los niños responden con oraciones cortas usando vocabulario aprendido.
• Se fomenta la participación oral y la comprensión auditiva.
• Ejemplo: "What do you do in class?" – "I write and read."

Organización: Grupo y parejas.

Producto esperado: Respuestas orales coherentes y comprensibles.

Duración: 25 minutos.

Actividad 4: Escribo sobre mi escuela

Objetivo: Escribir oraciones breves utilizando vocabulario y expresiones sobre la escuela, aplicando normas ortográficas básicas.

Descripción:

• El docente muestra imágenes de objetos y actividades escolares.
• Los niños escriben oraciones cortas describiendo lo que ven, apoyándose en ejemplos dados.
• Se revisan aspectos ortográficos básicos: mayúsculas, puntos, palabras correctas.
• Se comparte en voz alta algunas oraciones para reforzar la lectura y pronunciación.

Organización: Individual.

Producto esperado: Texto escrito con oraciones simples y correctas.

Duración: 30 minutos.

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo del vocabulario básico de objetos escolares y actividades de clase.

Cómo se evalúa: Juego oral de asociación de imágenes y palabras simples; preguntas orales sencillas.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para observar identificación correcta y participación oral.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación, pronunciación, comprensión auditiva, expresión oral y escritura de oraciones simples.

Cómo se evalúa: Observación continua durante actividades, revisión de oraciones escritas, participación en juegos y descripciones orales.

Instrumento sugerido: Rúbrica con criterios de vocabulario, pronunciación, comprensión y escritura básica.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para nombrar objetos y actividades escolares, describir oralmente su rutina, responder preguntas básicas y escribir oraciones breves con vocabulario adecuado y ortografía básica.

Cómo se evalúa: Prueba práctica que incluye:

• Identificación oral y escrita de imágenes.
• Descripción oral breve de rutina escolar.
• Respuestas orales a preguntas simples.
• Redacción de 3-5 oraciones cortas con vocabulario aprendido.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo y rúbrica que evalúe vocabulario, expresión oral, comprensión y escritura.

La unidad "La Escuela y las Clases" está diseñada para impartirse en aproximadamente 5 semanas, con sesiones de 2 horas cada una, totalizando 10 horas de clase. La distribución sugerida es:

• Semana 1: Introducción y vocabulario de objetos escolares (2 horas)
• Semana 2: Vocabulario de actividades de clase y prácticas de pronunciación (2 horas)
• Semana 3: Expresiones para describir la rutina escolar y práctica oral (2 horas)
• Semana 4: Comprensión auditiva y respuesta a preguntas básicas (2 horas)
• Semana 5: Escritura de oraciones breves y evaluación sumativa (2 horas)

Esta distribución permite un aprendizaje progresivo, con refuerzo constante y evaluación para asegurar la adquisición de los objetivos planteados.

1. Vocabulario Básico de la Casa

• Habitaciones comunes: kitchen, living room, bedroom, bathroom, dining room, garden
• Muebles y objetos: bed, table, chair, sofa, refrigerator, lamp, door, window
• Expresiones para nombrar y señalar objetos y lugares

2. Acciones Cotidianas en la Casa

• Verbos en presente simple relacionados con acciones diarias: eat, sleep, play, wash, cook, read, watch
• Construcción de oraciones sencillas en presente simple afirmativo y negativo
• Uso de frases para describir actividades en diferentes habitaciones

3. Comprensión Auditiva de Situaciones Cotidianas

• Escucha de diálogos y descripciones orales sobre la casa y actividades cotidianas
• Respuestas a preguntas básicas sobre la información escuchada
• Práctica de comprensión con imágenes y objetos visuales relacionados

4. Lectura de Textos Breves sobre la Casa

• Lectura de párrafos cortos que describen habitaciones y acciones
• Identificación de palabras clave y frases importantes
• Reconocimiento de estructuras gramaticales básicas en contexto

5. Escritura de Oraciones Cortas

• Formación de oraciones simples para describir habitaciones y actividades
• Práctica de ortografía y gramática básica (uso de mayúsculas, puntos, concordancia sujeto-verbo)
• Redacción de párrafos cortos combinando vocabulario y estructuras aprendidas

Actividad 1: "Mi Casa Favorita"

Objetivo: Identificar y nombrar habitaciones y muebles comunes en inglés con al menos un 80% de precisión.

Descripción:

• Se entregan imágenes de diferentes habitaciones y muebles.
• Los estudiantes deben colocar etiquetas con el nombre en inglés correspondiente a cada imagen.
• Luego, en parejas, describen oralmente su habitación favorita usando el vocabulario aprendido.

Organización: individual para etiquetar, luego en parejas para describir.

Producto esperado: etiquetas correctamente colocadas y una breve descripción oral.

Duración estimada: 40 minutos.

Actividad 2: "¿Qué haces en tu casa?"

Objetivo: Describir acciones cotidianas en diferentes lugares de la casa mediante oraciones sencillas en presente.

Descripción:

• El docente presenta tarjetas con imágenes de acciones y habitaciones.
• Los estudiantes forman oraciones sencillas en presente para describir la acción en la habitación (ejemplo: "I cook in the kitchen").
• Se realiza un juego de preguntas y respuestas para practicar la expresión oral.

Organización: grupos pequeños y luego en plenaria.

Producto esperado: oraciones correctas en presente que describan acciones y lugares.

Duración estimada: 45 minutos.

Actividad 3: "Escucha y Responde"

Objetivo: Comprender y responder preguntas orales relacionadas con la casa y lugares comunes.

Descripción:

• El docente reproduce audios cortos donde se describen habitaciones y actividades.
• Los estudiantes escuchan atentamente y responden preguntas orales simples sobre el contenido.
• Se usan imágenes para apoyar la comprensión.

Organización: individual con apoyo visual.

Producto esperado: respuestas orales correctas y coherentes.

Duración estimada: 30 minutos.

Actividad 4: "Mi Diario de Casa"

Objetivo: Escribir oraciones cortas describiendo habitaciones y actividades en casa con ortografía y gramática básica correcta.

Descripción:

• Los estudiantes escriben cinco oraciones cortas describiendo su casa y actividades que realizan.
• Se revisa en clase la ortografía y estructura gramatical.
• Se hace una puesta en común para compartir el texto con compañeros.

Organización: individual y luego en grupos pequeños para compartir.

Producto esperado: un texto breve con cinco oraciones correctas.

Duración estimada: 50 minutos.

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre vocabulario de la casa y comprensión básica oral.

Cómo se evalúa: Juego de asociación de imágenes y palabras, y preguntas orales sencillas.

Instrumento sugerido: Fichas ilustradas para asociación y lista de preguntas orales.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Progreso en identificación de vocabulario, formación de oraciones en presente, comprensión auditiva y producción escrita.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades, revisión de tareas escritas, y participación oral en clase.

Instrumento sugerido: Rúbrica de desempeño para oraciones orales y escritas, listas de cotejo para participación y comprensión.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para nombrar habitaciones y muebles con al menos 80% de precisión, describir acciones en presente, responder preguntas orales, leer textos breves y escribir oraciones cortas correctamente.

Cómo se evalúa: Prueba escrita con ejercicios de vocabulario, redacción de oraciones, lectura comprensiva y evaluación oral de descripción y respuestas.

Instrumento sugerido: Examen escrito con secciones de vocabulario, lectura y escritura; evaluación oral individual.

La duración sugerida para la unidad "La Casa y los Lugares Comunes" es de 2 semanas, con un total aproximado de 6 horas de clase distribuidas en sesiones de 3 horas por semana. La distribución propuesta es:

• Semana 1: Introducción al vocabulario y acciones cotidianas (3 horas). Actividades 1 y 2.
• Semana 2: Comprensión auditiva, lectura y escritura (3 horas). Actividades 3 y 4, y evaluación sumativa.

Se recomienda dedicar tiempo al inicio para evaluación diagnóstica y durante las sesiones para evaluación formativa continua.

1. Introducción al vocabulario de comidas y bebidas

• Presentación de 10 alimentos y bebidas comunes en inglés (por ejemplo: apple, banana, bread, milk, water, juice, cheese, egg, rice, chicken).
• Pronunciación y repetición guiada para familiarización auditiva y oral.
• Uso de imágenes y objetos reales para reconocimiento visual y contextualización.

2. Expresiones para gustos y preferencias

• Frases simples para expresar gustos: "I like...", "I don’t like...", "My favorite food is...", "My favorite drink is...".
• Práctica de diálogos cortos y preguntas para expresar preferencias.
• Juegos de roles para usar expresiones en conversaciones simuladas.

3. Comprensión lectora de textos cortos sobre comidas y bebidas

• Lectura guiada de pequeños textos o descripciones con vocabulario de alimentos y bebidas.
• Identificación de palabras clave y comprensión general del texto.
• Ejercicios de preguntas de opción múltiple para evaluar comprensión lectora.

4. Producción escrita: oraciones breves sobre comidas y bebidas favoritas

• Construcción de oraciones simples usando vocabulario y expresiones aprendidas.
• Práctica de ortografía básica y estructura gramatical: sujeto + verbo + complemento.
• Escritura de frases describiendo comidas y bebidas favoritas.

Actividad 1: "¿Qué es esto?" - Reconocimiento y repetición

Objetivo: Identificar y nombrar al menos 10 alimentos y bebidas comunes en inglés.

Descripción:

• El docente muestra imágenes o objetos reales de alimentos y bebidas uno por uno.
• Los estudiantes escuchan la palabra en inglés y repiten en voz alta varias veces.
• Se realiza una ronda donde cada estudiante dice el nombre en inglés al mostrar la imagen.
• Se juega a un “bingo” con palabras o imágenes para reforzar el reconocimiento.

Organización: Grupo completo e individual (para el bingo)

Producto esperado: Participación oral activa y correcto reconocimiento de vocabulario.

Duración: 30 minutos

Actividad 2: "¿Te gusta?" - Expresando gustos y preferencias

Objetivo: Utilizar expresiones simples para expresar gustos y preferencias.

Descripción:

• El docente introduce las frases clave: "I like...", "I don’t like...", etc.
• En parejas, los estudiantes se preguntan y responden usando las expresiones para hablar sobre alimentos y bebidas.
• Se realiza una actividad de encuesta rápida: cada niño pregunta a tres compañeros sobre sus comidas favoritas y toma nota.
• Compartir al grupo algunas preferencias descubiertas.

Organización: Parejas y grupo

Producto esperado: Diálogos cortos con expresión oral de gustos y preferencias.

Duración: 40 minutos

Actividad 3: "Lee y responde"

Objetivo: Leer y comprender textos cortos con vocabulario de comidas y bebidas.

Descripción:

• El docente entrega un pequeño texto adaptado con vocabulario aprendido (ejemplo: "Anna likes apples and milk. She doesn’t like rice.")
• Lectura en voz alta y luego silenciosa para comprensión.
• Entrega de cuestionario con preguntas de opción múltiple relacionadas con el texto.
• Revisión y discusión de respuestas en grupo.

Organización: Individual y grupo

Producto esperado: Respuestas correctas en preguntas de opción múltiple y comprensión demostrada.

Duración: 45 minutos

Actividad 4: "Mi comida y bebida favorita" - Escritura de oraciones breves

Objetivo: Escribir oraciones breves describiendo comidas y bebidas favoritas con ortografía y gramática básicas.

Descripción:

• Repaso breve de estructura básica y vocabulario.
• Los estudiantes escriben 3 oraciones sobre sus comidas y bebidas favoritas (ejemplo: "My favorite food is pizza. I like juice. I don’t like eggs.").
• Intercambio de escritos con un compañero para corrección y lectura en voz alta.
• Exposición voluntaria de algunos textos al grupo.

Organización: Individual y parejas

Producto esperado: Texto escrito con oraciones correctas y comprensibles.

Duración: 50 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo de vocabulario de comidas y bebidas y expresiones básicas en inglés.

Cómo se evalúa: Mediante una actividad oral de reconocimiento y nombrar imágenes/objetos presentados.

Instrumento sugerido: Listado de palabras o imágenes para que los estudiantes las nombren y expresen si les gustan o no.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación oral, uso de expresiones para gustos, comprensión lectora y escritura básica.

Cómo se evalúa: Observación continua durante actividades, revisión de respuestas en cuestionarios y escritos, participación en diálogos.

Instrumento sugerido: Rúbrica de desempeño para actividades orales, lista de cotejo para comprensión lectora y escritura.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Dominio final en nombrar alimentos y bebidas, expresar gustos, comprensión de textos y producción escrita.

Cómo se evalúa: Prueba final que incluye:

• Identificación oral y escrita de vocabulario (dictado o imagen-palabra).
• Ejercicio corto para expresar gustos y preferencias (oral o escrito).
• Lectura de un texto corto con preguntas de opción múltiple.
• Producción escrita de oraciones breves sobre comidas y bebidas favoritas.

Instrumento sugerido: Examen escrito y oral estructurado con rúbrica de evaluación.

La unidad "Comidas y Bebidas" está diseñada para desarrollarse en aproximadamente 4 sesiones de 1 hora cada una (4 horas en total). La distribución sugerida es:

• Sesión 1: Introducción al vocabulario + actividad de reconocimiento y repetición.
• Sesión 2: Expresiones para gustos y preferencias + actividad de diálogo en parejas.
• Sesión 3: Comprensión lectora con textos cortos y preguntas de opción múltiple.
• Sesión 4: Producción escrita de oraciones breves y evaluación sumativa.

Durante las sesiones, se recomienda incluir pausas activas y actividades lúdicas para mantener la atención y motivación de los estudiantes.

1. Introducción a los Animales en Inglés

• Presentación de diez animales comunes: dog, cat, bird, fish, elephant, lion, monkey, frog, turtle, butterfly.
• Reconocimiento auditivo y visual: imágenes y audios para identificar el nombre en inglés.
• Práctica de pronunciación y repetición guiada.

2. Características de los Animales

• Vocabulario básico para describir animales: colors (brown, green, yellow), size (big, small), body parts (tail, legs, wings).
• Estructuras de oraciones simples para descripción: “The elephant is big.”, “The bird has wings.”
• Uso de adjetivos básicos y verbo "to be" para describir características.

3. Hábitats Naturales

• Vocabulario de hábitats: forest, jungle, river, ocean, desert, farm.
• Relación entre animales y su hábitat: “Lions live in the jungle.”
• Oraciones simples para describir dónde viven los animales.

4. Comprensión de Textos Cortos sobre Animales y Naturaleza

• Lectura guiada de textos cortos adaptados con apoyo visual sobre animales y sus hábitats.
• Preguntas de comprensión oral y escrita con imágenes de apoyo.
• Reconocimiento de vocabulario y estructuras aprendidas en contexto.

5. Expresión Escrita Básica

• Construcción de oraciones breves describiendo un animal y su hábitat.
• Uso de vocabulario y estructuras gramaticales básicas: sujeto + verbo + adjetivo + lugar.
• Ejercicios de escritura guiada para formar frases completas.

6. Interacción y Expresión Oral en Grupo

• Actividades grupales para expresar preferencias y opiniones usando frases simples: “I like the lion because it is strong.”
• Juegos de roles y debates cortos sobre animales y naturaleza.
• Fomento de la comunicación oral en inglés en un ambiente lúdico y colaborativo.

Nombre de la actividad: "Animal Flashcards"

Objetivo: Identificar y nombrar al menos diez animales en inglés mediante imágenes y audios.

Descripción:

• El docente muestra una tarjeta con la imagen de un animal y reproduce el audio con su nombre en inglés.
• Los estudiantes repiten en voz alta el nombre del animal.
• Se realiza un juego de memoria con las tarjetas para asociar imagen y palabra.
• Finalmente, se invita a los estudiantes a nombrar los animales sin ayuda visual.

Organización: Individual y grupal.

Producto esperado: Capacidad para nombrar correctamente los animales en inglés.

Duración estimada: 30 minutos.

Nombre de la actividad: "Describe Your Animal"

Objetivo: Describir oralmente características básicas y hábitats de diferentes animales usando oraciones simples.

Descripción:

• El docente presenta imágenes de animales y su hábitat.
• Los estudiantes, en parejas, eligen un animal y describen en inglés su color, tamaño y dónde vive usando oraciones sencillas.
• Cada pareja presenta su descripción al grupo.
• El docente corrige y refuerza el uso correcto del vocabulario y estructuras.

Organización: Parejas y grupo.

Producto esperado: Descripción oral clara y correcta de animales y hábitats.

Duración estimada: 40 minutos.

Nombre de la actividad: "Reading and Questions"

Objetivo: Leer y comprender textos cortos adaptados sobre animales y su entorno natural, respondiendo preguntas con apoyo visual.

Descripción:

• El docente entrega un texto corto con imágenes relacionado a un animal y su hábitat.
• Los estudiantes leen en voz baja y luego en voz alta con apoyo del docente.
• Se hacen preguntas de comprensión (¿Where does the lion live? What color is the frog?) usando imágenes para facilitar la respuesta.
• Los estudiantes responden oralmente o escriben respuestas cortas.

Organización: Individual y grupal.

Producto esperado: Comprensión lectora y respuestas correctas a preguntas básicas.

Duración estimada: 45 minutos.

Nombre de la actividad: "Write Your Favorite Animal"

Objetivo: Escribir oraciones breves que describan a un animal y su hábitat aplicando vocabulario y estructuras básicas.

Descripción:

• Los estudiantes eligen un animal que les guste.
• Con apoyo del docente y materiales de referencia, escriben 2-3 oraciones simples describiendo el animal y dónde vive.
• Se realiza revisión en parejas para corregir y mejorar las oraciones.
• Los estudiantes comparten su escrito con el grupo y el docente ofrece retroalimentación.

Organización: Individual y parejas.

Producto esperado: Texto escrito breve con oraciones correctas y coherentes.

Duración estimada: 50 minutos.

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo de los nombres de animales en inglés y comprensión básica oral.

Cómo se evalúa: Presentación de imágenes de animales para que los estudiantes nombren en inglés y respondan preguntas simples.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para registrar respuestas orales y reconocimiento de vocabulario.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Progreso en la pronunciación, uso de estructuras para descripción oral y escrita, comprensión lectora y participación en actividades grupales.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades, revisión de escritos breves, preguntas orales y participación en juegos y discusiones.

Instrumento sugerido: Rúbrica de desempeño para evaluar oralidad, comprensión y escritura; listas de observación para interacción grupal.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar y nombrar animales, describirlos oralmente y por escrito, comprensión de textos adaptados y participación en grupo.

Cómo se evalúa: Prueba escrita con imágenes para nombrar animales, actividad oral de descripción frente al grupo, lectura y respuesta a preguntas, y entrega de texto escrito.

Instrumento sugerido: Examen escrito con preguntas de opción múltiple y respuesta corta, lista de cotejo para evaluación oral y rúbrica para texto escrito.

La unidad "Animales y la Naturaleza" está diseñada para desarrollarse en un período de 3 semanas, con un total aproximado de 6 horas de clase distribuidas en sesiones de 2 horas por semana. La distribución sugerida es:

• Semana 1 (2 horas): Introducción a los animales y práctica de identificación y pronunciación. Actividad "Animal Flashcards".
• Semana 2 (2 horas): Características y hábitats, descripción oral y lectura guiada. Actividades "Describe Your Animal" y "Reading and Questions".
• Semana 3 (2 horas): Expresión escrita y participación grupal. Actividad "Write Your Favorite Animal" y evaluación sumativa.

1. Vocabulario básico de partes del cuerpo

• Introducción a diez partes principales: head, eyes, ears, nose, mouth, hands, arms, legs, feet, stomach
• Pronunciación y repetición con apoyo visual (imágenes y muñecos)
• Reconocimiento auditivo mediante canciones y rimas

2. Expresiones para estados de salud y necesidades básicas

• Frases simples para expresar dolor o malestar: "I have a headache", "My stomach hurts", "I feel sick"
• Expresiones para necesidades básicas: "I am thirsty", "I am hungry", "I need to rest"
• Uso de estructuras gramaticales básicas: sujeto + verbo + complemento

3. Comprensión de textos cortos relacionados con salud y cuerpo

• Lectura de textos breves con vocabulario conocido
• Identificación de información clave en textos
• Respuestas a preguntas de opción múltiple sobre el contenido leído

4. Escritura de oraciones breves

• Construcción de oraciones simples describiendo partes del cuerpo
• Frases para describir estados de salud usando vocabulario aprendido
• Práctica de ortografía y gramática básica en inglés

5. Conversación y práctica oral

• Diálogos sencillos sobre salud y partes del cuerpo
• Juegos de rol para simular situaciones reales (visita al doctor, charla con amigos)
• Práctica de preguntas y respuestas con compañeros

Actividad 1: Canción y juego de identificación corporal

Objetivo: Identificar y nombrar al menos diez partes del cuerpo en inglés.

Descripción:

• El docente presenta una canción simple en inglés que menciona partes del cuerpo.
• Los estudiantes escuchan y cantan junto con el docente varias veces para familiarizarse con la pronunciación.
• Luego, el docente señala partes del cuerpo en sí mismo o en imágenes, y los estudiantes deben decir el nombre en inglés.
• Se realiza un juego donde el docente da una orden en inglés ("Touch your head!") y los estudiantes deben tocar la parte correcta.

Organización: Grupo completo

Producto esperado: Participación activa y correcta identificación de partes del cuerpo.

Duración estimada: 40 minutos

Actividad 2: Juego de rol "Visita al doctor"

Objetivo: Expresar oralmente estados básicos de salud y necesidades usando frases sencillas.

Descripción:

• Se explica a los estudiantes un diálogo básico entre un doctor y un paciente, usando frases como "I have a headache", "My stomach hurts".
• En parejas, los estudiantes practican el diálogo, alternando roles.
• Luego, cada pareja presenta su diálogo frente al grupo.
• Se anima a los estudiantes a usar sus propias frases para expresar diferentes dolores o necesidades.

Organización: Parejas

Producto esperado: Diálogo oral claro y uso adecuado de expresiones de salud.

Duración estimada: 45 minutos

Actividad 3: Lectura y preguntas de opción múltiple

Objetivo: Leer y comprender textos cortos relacionados con la salud y el cuerpo humano.

Descripción:

• Se entrega a los estudiantes un texto breve en inglés sobre un niño que describe cómo se siente y qué partes del cuerpo le duelen.
• El docente lee el texto en voz alta mientras los estudiantes siguen la lectura.
• Los estudiantes responden una serie de preguntas de opción múltiple relacionadas con el texto.
• Se discuten las respuestas en grupo para reforzar la comprensión.

Organización: Individual y luego grupo

Producto esperado: Respuestas correctas a las preguntas y comprensión del texto.

Duración estimada: 40 minutos

Actividad 4: Escritura de oraciones sobre partes del cuerpo y salud

Objetivo: Escribir oraciones breves describiendo partes del cuerpo y estados de salud.

Descripción:

• El docente presenta ejemplos de oraciones simples: "I have two eyes", "My head hurts".
• Los estudiantes escriben cinco oraciones propias usando vocabulario y estructuras básicas.
• Luego, comparten sus oraciones con un compañero para corrección y práctica oral.
• El docente recoge las oraciones para retroalimentación.

Organización: Individual y parejas

Producto esperado: Cinco oraciones escritas correctamente y presentación oral breve.

Duración estimada: 50 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo de vocabulario básico de partes del cuerpo y expresiones de salud en inglés.

Cómo se evalúa: Mediante un juego de preguntas orales tipo "Simon dice" (Simon says) donde se pide a los estudiantes identificar partes del cuerpo.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para registrar participación y respuestas correctas.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación, expresión oral, comprensión lectora y escritura durante las actividades.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades, revisión de escritos y participación en diálogos y juegos de rol.

Instrumento sugerido: Rúbrica de desempeño con criterios para vocabulario, pronunciación, comprensión y escritura.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Logro de los objetivos de la unidad en vocabulario, expresión oral, comprensión lectora, escritura y conversación.

Cómo se evalúa: Prueba escrita con preguntas de opción múltiple y ejercicios de escritura; presentación oral individual o en parejas donde el estudiante debe describir partes del cuerpo y expresar un estado de salud.

Instrumento sugerido: Examen escrito y rúbrica para evaluación oral.

La unidad "Partes del Cuerpo y Salud" se sugiere impartir en un total de 6 horas distribuidas en 3 sesiones de 2 horas cada una o 6 sesiones de 1 hora, según la organización del curso. La primera sesión se dedicará al vocabulario y reconocimiento auditivo con actividades de escucha y repetición. La segunda sesión se enfocará en las expresiones orales y juegos de rol para practicar estados de salud y necesidades. La tercera sesión incluirá lectura, comprensión, escritura y evaluación sumativa para consolidar el aprendizaje.

1. Vocabulario básico: prendas de vestir y accesorios

• Listado de al menos 10 prendas y accesorios comunes (shirt, pants, dress, shoes, hat, socks, jacket, skirt, belt, glasses).
• Introducción con imágenes y audio para facilitar la asociación palabra-imagen-sonido.
• Pronunciación y repetición guiada para fijar vocabulario.

2. Estructura para describir lo que se lleva puesto

• Frase modelo: "I am wearing..."
• Construcción de oraciones simples con el vocabulario aprendido.
• Práctica oral en frases afirmativas y negativas.

3. Comprensión lectora de textos cortos sobre ropa y accesorios

• Lectura guiada de textos breves que describen atuendos.
• Identificación de vocabulario clave en contexto.
• Preguntas de opción múltiple para evaluar comprensión.

4. Producción escrita: oraciones breves describiendo ropa

• Redacción de oraciones sencillas usando "I am wearing..." o descripciones de personajes.
• Ejercicios de completar oraciones y creación de nuevas frases.
• Revisión y corrección con apoyo del docente.

5. Diálogos y juegos de roles sobre ropa y accesorios

• Práctica en parejas o grupos pequeños para usar vocabulario y estructuras.
• Situaciones simuladas: ir de compras, describir ropa en una fiesta, etc.
• Desarrollo de habilidades comunicativas y uso coherente del idioma.

Actividad 1: Bingo de ropa y accesorios

Objetivo: Identificar y nombrar prendas y accesorios en inglés.

Descripción:

• Se entrega a cada alumno una tarjeta de bingo con imágenes de prendas y accesorios.
• El docente dice en voz alta el nombre en inglés de una prenda o accesorio y reproduce su audio.
• Los alumnos marcan la imagen correspondiente si la tienen en su tarjeta.
• El primero que marca una línea completa dice “Bingo” y repite los nombres en inglés para confirmar.

Organización: Individual, con participación grupal.

Producto esperado: Reconocimiento auditivo y visual del vocabulario.

Duración estimada: 30 minutos.

Actividad 2: ¿Qué llevo puesto? - Práctica oral en grupo

Objetivo: Describir oralmente lo que llevan puesto usando "I am wearing...".

Descripción:

• El docente introduce la estructura “I am wearing...” y da ejemplos.
• En grupos pequeños, los niños se turnan para describir lo que llevan puesto usando la estructura y vocabulario aprendido.
• Los demás escuchan y hacen preguntas sencillas, por ejemplo, “Are you wearing a hat?”
• Se fomenta la corrección amable y la repetición para reforzar la estructura.

Organización: Grupos de 3-4 alumnos.

Producto esperado: Uso oral coherente de la estructura y vocabulario.

Duración estimada: 40 minutos.

Actividad 3: Lectura y preguntas de opción múltiple

Objetivo: Leer y comprender textos cortos relacionados con ropa y accesorios.

Descripción:

• El docente entrega un texto breve con descripciones de ropa de un personaje.
• Se realiza una lectura en voz alta con participación de los alumnos.
• Se responden preguntas de opción múltiple sobre el texto para verificar comprensión.
• Ejemplo: “What is the boy wearing?” a) A hat b) A dress c) Shoes

Organización: Individual o en parejas.

Producto esperado: Respuestas escritas o marcadas con al menos 80% de aciertos.

Duración estimada: 30 minutos.

Actividad 4: Diario de ropa - escritura creativa

Objetivo: Escribir oraciones breves describiendo su ropa o la de un personaje.

Descripción:

• Los alumnos escriben 3-5 oraciones usando “I am wearing…” para describir su ropa del día o la de un personaje inventado.
• Se utiliza un formato guía con imágenes para ayudar con el vocabulario.
• El docente revisa y proporciona retroalimentación para mejorar gramática y vocabulario.

Organización: Individual.

Producto esperado: Texto escrito con oraciones correctas y vocabulario adecuado.

Duración estimada: 40 minutos.

Actividad 5: Juego de roles - Compras en la tienda de ropa

Objetivo: Participar en diálogos y juegos de roles usando vocabulario y estructuras aprendidas.

Descripción:

• Se organiza el aula con una “tienda” de ropa con imágenes y etiquetas en inglés.
• En parejas, un alumno es el cliente y otro el vendedor.
• El cliente pregunta por ropa usando frases como “Do you have a hat?” y el vendedor responde y describe prendas.
• Se rotan roles para que todos participen.

Organización: Parejas o grupos pequeños.

Producto esperado: Diálogos coherentes y uso activo del vocabulario.

Duración estimada: 45 minutos.

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Reconocimiento previo de vocabulario sobre ropa y accesorios.

Cómo se evalúa: Juego rápido de asociación de imágenes y palabras (flashcards), preguntas orales sencillas.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo y observación directa.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en identificación de vocabulario, uso oral de “I am wearing...”, comprensión lectora y producción escrita.

Cómo se evalúa: Revisión continua durante actividades, corrección en tiempo real, participación en juegos de roles, ejercicios escritos.

Instrumento sugerido: Rúbrica sencilla para evaluar pronunciación, fluidez oral, comprensión y escritura básica.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Dominio integral del vocabulario, estructuras orales, comprensión lectora y producción escrita.

Cómo se evalúa: Prueba final que incluye: identificación de imágenes, descripción oral grabada o en vivo, lectura de texto corto con preguntas de opción múltiple, redacción de oraciones simples.

Instrumento sugerido: Prueba escrita y oral con rúbrica clara para cada sección, con mínimo 80% de aciertos para aprobar.

La unidad "Ropa y Accesorios" se sugiere impartir en un periodo de 2 semanas, con una dedicación aproximada de 4 a 5 horas en total. La distribución puede ser:

• Día 1 (1 hora): Introducción y vocabulario básico con actividades auditivas y visuales.
• Día 2 (1 hora): Práctica oral con la estructura “I am wearing…” y actividades grupales.
• Día 3 (1 hora): Comprensión lectora y preguntas de opción múltiple.
• Día 4 (1 hora): Producción escrita y corrección guiada.
• Día 5 (1 hora): Juegos de roles y evaluación sumativa oral y escrita.

Esta organización permite reforzar el aprendizaje de forma progresiva y mantener la motivación con actividades variadas y dinámicas.

1. Introducción a las estaciones del año

• Las cuatro estaciones: primavera, verano, otoño e invierno. Presentación visual y auditiva de cada estación con imágenes y sonidos característicos.
• Características principales de cada estación: temperatura, clima típico y cambios en la naturaleza (flores, hojas, nieve).

2. Vocabulario básico del clima

• Palabras clave relacionadas con el clima: sol, lluvia, nieve, viento, nublado, tormenta, frío, calor.
• Expresiones sencillas para describir el clima: It’s sunny, It’s raining, It’s cold, It’s hot, It’s windy, etc.

3. Expresiones orales para describir el tiempo y las estaciones

• Preguntas y respuestas básicas: What’s the weather like? What season is it? How do you feel in summer?
• Construcción de oraciones sencillas: It’s spring. It’s raining today. I like summer because it’s hot.

4. Comprensión de textos cortos sobre clima y estaciones

• Lectura de textos breves: Pequeñas descripciones de cada estación y el clima habitual.
• Identificación de palabras clave: estaciones, vocabulario del clima y expresiones básicas en contexto.

5. Escritura de oraciones breves sobre el clima y las estaciones

• Práctica de ortografía y gramática básica: uso correcto de mayúsculas, puntuación y estructura sencilla de oraciones.
• Redacción guiada: escribir oraciones sobre su estación favorita y el clima.

6. Juegos y actividades grupales con vocabulario y expresiones

• Dinámicas para reforzar el vocabulario: juegos de memoria, bingo del clima, y role-play para describir el tiempo.
• Actividades colaborativas: creación de carteles o murales sobre las estaciones con palabras y frases aprendidas.

Juego “Memory Climático”

Objetivo: Identificar y nombrar estaciones y vocabulario básico del clima (objetivo 1).

Descripción:

• Preparar tarjetas con imágenes de estaciones y palabras relacionadas con el clima.
• Los estudiantes, en parejas, colocan las tarjetas boca abajo y por turnos voltean dos tarjetas para encontrar pares correctos (imagen-palabra o imagen-imagen).
• Cuando encuentran un par, deben decir en voz alta la palabra o describir la imagen usando vocabulario aprendido.

Organización: Parejas

Producto esperado: Reconocimiento oral y visual del vocabulario y estaciones.

Duración: 20 minutos

Conversaciones Guiadas “¿Qué tiempo hace?”

Objetivo: Describir oralmente el clima y estaciones usando expresiones sencillas (objetivo 2).

Descripción:

• El docente presenta preguntas modelo: “What’s the weather like today?” “What season is it?”
• Los estudiantes, en grupos pequeños, practican haciendo y respondiendo estas preguntas con vocabulario aprendido.
• Se anima a usar oraciones completas y a expresar preferencias o sentimientos relacionados (e.g., “I like summer because it’s hot.”)

Organización: Grupos de 3-4 estudiantes

Producto esperado: Participación oral con uso correcto de vocabulario y expresiones básicas.

Duración: 30 minutos

Lectura y Comprensión de Texto “My Favorite Season”

Objetivo: Leer y comprender textos cortos identificando palabras y expresiones clave (objetivo 3).

Descripción:

• El docente entrega un texto breve, sencillo y con apoyo visual que describe una estación y su clima típico.
• Los estudiantes leen de forma individual o en voz alta y subrayan palabras clave (weather, sunny, cold, etc.).
• Se realiza una breve discusión en clase sobre el texto para reforzar la comprensión.

Organización: Individual y grupal

Producto esperado: Identificación correcta de vocabulario y comprensión básica del texto.

Duración: 25 minutos

Escritura Guiada “My Weather Sentence”

Objetivo: Escribir oraciones breves sobre el clima y estaciones aplicando ortografía y gramática básica (objetivo 4).

Descripción:

• El docente muestra ejemplos de oraciones sencillas sobre el clima: “It’s sunny today.” “I like winter because it’s cold.”
• Los estudiantes escriben 3 oraciones sobre su estación favorita y el clima, con apoyo del docente para corregir ortografía y estructura.
• Se comparten algunas oraciones en voz alta para reforzar la confianza oral.

Organización: Individual

Producto esperado: Oraciones escritas correctas y coherentes sobre clima y estaciones.

Duración: 30 minutos

Juego en grupo “Weather Bingo”

Objetivo: Participar activamente en juegos que impliquen el uso del vocabulario y expresiones (objetivo 5).

Descripción:

• Se entregan cartones de bingo con imágenes y palabras relacionadas con el clima y estaciones.
• El docente dice en voz alta palabras o frases: “It’s raining”, “Spring”, “It’s sunny”.
• Los estudiantes marcan en su cartón y quien complete línea o cartón gana.
• Se promueve que los estudiantes digan en voz alta las palabras cuando marcan.

Organización: Grupos grandes o toda la clase

Producto esperado: Refuerzo lúdico del vocabulario y expresiones aprendidas.

Duración: 20 minutos

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre estaciones del año y vocabulario básico del clima.

Cómo se evalúa: Juego oral de asociación con imágenes y palabras; preguntas sencillas sobre el clima actual y estaciones.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para observar participación y reconocimiento del vocabulario en la actividad inicial.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Uso oral de expresiones para describir el clima y estaciones, comprensión lectora y producción escrita.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades orales y escritas, revisión de oraciones escritas, participación en juegos y discusiones.

Instrumento sugerido: Rúbrica sencilla para evaluar pronunciación, uso de vocabulario, comprensión y corrección en escritura.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar, nombrar, describir oralmente y por escrito el clima y las estaciones, y participación activa en actividades grupales.

Cómo se evalúa: Prueba escrita con imágenes para nombrar estaciones y clima, escritura de oraciones, presentación oral breve y juego final grupal.

Instrumento sugerido: Prueba escrita y lista de cotejo o rúbrica para presentación oral y participación en actividades grupales.

La unidad "El Tiempo y las Estaciones" se sugiere impartirla en un periodo de 2 semanas, con un total aproximado de 6 horas distribuidas en 6 sesiones de 1 hora cada una. La distribución puede ser así:

• Sesión 1: Introducción a las estaciones y vocabulario básico (1 hora)
• Sesión 2: Práctica oral con expresiones y preguntas (1 hora)
• Sesión 3: Lectura y comprensión de textos cortos (1 hora)
• Sesión 4: Escritura guiada de oraciones (1 hora)
• Sesión 5: Juegos y actividades grupales para reforzar (1 hora)
• Sesión 6: Evaluación sumativa y repaso general (1 hora)

Esta distribución permite un aprendizaje progresivo e integrado de los objetivos planteados.

1. Introducción a las actividades y pasatiempos

• Definición y ejemplos de actividades y pasatiempos comunes.
• Vocabulario básico: nombres de cinco actividades/pasatiempos (e.g., playing soccer, reading, drawing, swimming, dancing).
• Frases básicas para expresar gustos: "I like", "I enjoy".

2. Identificación auditiva y visual del vocabulario

• Escuchar palabras y frases relacionadas con actividades y pasatiempos.
• Reconocimiento visual de imágenes relacionadas con las actividades.
• Práctica de asociación imagen-palabra.

3. Expresión oral de gustos y preferencias

• Uso de estructuras sencillas para expresar preferencias: "I like...", "I enjoy...".
• Práctica mediante preguntas y respuestas en parejas o grupos.
• Role plays o conversaciones guiadas sobre actividades favoritas.

4. Lectura y comprensión de textos cortos

• Lectura de párrafos breves sobre pasatiempos y actividades.
• Identificación de vocabulario clave y frases básicas.
• Ejercicios de comprensión lectora con preguntas simples.

5. Escritura de oraciones breves

• Construcción de oraciones utilizando "I like" y "I enjoy".
• Práctica de la ortografía básica del vocabulario aprendido.
• Redacción de frases cortas describiendo gustos y pasatiempos personales.

6. Juegos y actividades grupales para comunicar preferencias

• Juegos de memoria y bingo con vocabulario de pasatiempos.
• Dinámicas grupales para compartir gustos en inglés.
• Actividades lúdicas para reforzar la comunicación oral y comprensión.

Actividad 1: "¿Qué actividad es?" (Reconocimiento auditivo y visual)

Objetivo: Identificar y nombrar al menos cinco actividades y pasatiempos comunes en inglés mediante ejercicios auditivos y visuales.

Descripción paso a paso:

• Mostrar imágenes de diferentes actividades y pronunciar el nombre en inglés.
• Repetir el nombre en voz alta con los estudiantes.
• Escuchar grabaciones cortas donde se mencionan actividades y pedir a los estudiantes que levanten la imagen correcta.
• Reforzar con una breve ronda de preguntas: "Do you like swimming?" y respuestas cortas.

Organización: Grupo completo

Producto esperado: Respuesta correcta a preguntas auditivas y visuales, reconocimiento verbal de vocabulario.

Duración estimada: 30 minutos

Actividad 2: "Mis pasatiempos favoritos" (Expresión oral)

Objetivo: Expresar oralmente sus actividades y pasatiempos favoritos usando "I like" y "I enjoy".

Descripción paso a paso:

• Modelar con el docente oraciones como "I like playing soccer" y "I enjoy reading books".
• Dividir a los estudiantes en parejas para practicar preguntas y respuestas: "What do you like?" / "I like drawing."
• Realizar mini presentaciones orales donde cada estudiante dice dos actividades que le gustan.

Organización: Parejas y luego individual frente al grupo

Producto esperado: Frases orales claras con estructuras "I like" y "I enjoy".

Duración estimada: 40 minutos

Actividad 3: "Lectura y comprensión de un cuento corto sobre pasatiempos"

Objetivo: Leer y comprender textos cortos relacionados con actividades y pasatiempos, reconociendo vocabulario clave y frases básicas.

Descripción paso a paso:

• Leer en voz alta un texto corto ilustrado que hable sobre un niño y sus pasatiempos favoritos.
• Subrayar en el texto las palabras clave de actividades.
• Responder preguntas simples de comprensión (e.g., "What does Tom like?" "He likes swimming.")
• Realizar un dibujo relacionado con el texto para reforzar comprensión.

Organización: Individual y luego discusión grupal

Producto esperado: Respuestas correctas a preguntas de comprensión y dibujo relacionado.

Duración estimada: 45 minutos

Actividad 4: "Escribo mis gustos" (Escritura)

Objetivo: Escribir oraciones breves describiendo sus gustos y pasatiempos usando vocabulario y estructuras aprendidas.

Descripción paso a paso:

• Repasar en la pizarra las estructuras: "I like ___", "I enjoy ___".
• Solicitar a los estudiantes que escriban 3 oraciones cortas sobre sus actividades favoritas.
• Revisar la ortografía y pronunciación de las palabras escritas.
• Compartir voluntariamente algunas oraciones con el grupo para practicar lectura en voz alta.

Organización: Individual

Producto esperado: Texto escrito con al menos tres oraciones correctas y vocabulario apropiado.

Duración estimada: 40 minutos

Actividad 5: "Bingo de pasatiempos" (Juego grupal)

Objetivo: Participar activamente en juegos grupales en inglés que impliquen comunicar preferencias sobre pasatiempos.

Descripción paso a paso:

• Preparar cartones de bingo con imágenes y nombres de actividades y pasatiempos en inglés.
• El docente va diciendo en voz alta actividades al azar.
• Los estudiantes marcan las actividades si las tienen en su cartón.
• Al completar una línea, el estudiante dice en voz alta una oración con "I like" o "I enjoy" sobre una actividad del cartón.

Organización: Grupo completo

Producto esperado: Participación activa, uso oral del vocabulario y estructuras para expresar gustos.

Duración estimada: 35 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo sobre vocabulario de actividades y pasatiempos, y uso básico de frases para expresar gustos.

Cómo se evalúa: Mediante preguntas orales simples y reconocimiento de imágenes para identificar actividades.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para respuestas orales y asociación imagen-palabra.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en el reconocimiento auditivo y visual del vocabulario, expresión oral, comprensión lectora y escritura básica.

Cómo se evalúa: Observación durante actividades, revisión de ejercicios escritos, participación en juegos y respuestas orales en clase.

Instrumento sugerido: Rúbrica simplificada para evaluar pronunciación, uso de estructuras, comprensión lectora y corrección ortográfica.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar y nombrar actividades, expresarse oralmente, comprender textos cortos, escribir oraciones breves y participar en juegos comunicativos.

Cómo se evalúa: Prueba combinada con preguntas de selección visual y auditiva, presentación oral individual, ejercicio de lectura con preguntas y redacción de frases cortas.

Instrumento sugerido: Prueba escrita y oral con rúbrica para evaluación integral.

La unidad "Actividades y Pasatiempos" está diseñada para desarrollarse en un total de 4 semanas, con un ritmo aproximado de 2 sesiones por semana de 45 minutos cada una, sumando alrededor de 6 horas en total. La distribución recomendada es:

• Semana 1: Introducción y reconocimiento auditivo/visual del vocabulario (Actividades 1 y parte de 2).
• Semana 2: Expresión oral y práctica en parejas (Actividad 2).
• Semana 3: Lectura y comprensión, escritura (Actividades 3 y 4).
• Semana 4: Juegos grupales y evaluación sumativa (Actividad 5 y evaluaciones).

Este diseño permite un aprendizaje progresivo, integrando habilidades de comprensión, expresión y escritura con actividades lúdicas y participativas.

Medios de Transporte

• Introducción a los medios de transporte
  • Presentación de vocabulario básico: car, bus, bike, train, airplane, boat, motorcycle, truck.
  • Uso de imágenes y sonidos para familiarizarse con cada medio de transporte.
• Frases para describir desplazamientos y viajes
  • Expresiones simples: "I go by car", "I like to travel by bus", "He rides a bike".
  • Construcción de oraciones afirmativas, negativas y preguntas básicas.
• Comprensión de textos cortos sobre medios de transporte
  • Lectura guiada de cuentos o textos breves con vocabulario controlado.
  • Preguntas orales y escritas para demostrar comprensión.
• Escritura de oraciones breves sobre medios de transporte favoritos
  • Práctica de ortografía y estructura gramatical básica.
  • Redacción guiada de oraciones sencillas y párrafos cortos.
• Actividades comunicativas y juegos
  • Juegos de roles, canciones y actividades lúdicas para practicar vocabulario y frases.
  • Participación en diálogos y actividades en grupo.

Actividad 1: "Escucha y Repite: ¿Qué medio es?"

Objetivo: Identificar y nombrar medios de transporte en inglés mediante actividades de escucha y repetición.

Descripción:

• El docente reproduce sonidos o muestra imágenes de diferentes medios de transporte.
• Los estudiantes escuchan el nombre en inglés y repiten en voz alta.
• Se hace énfasis en la pronunciación correcta y la asociación imagen-palabra.

Organización: Individual y grupal.

Producto esperado: Pronunciación correcta y reconocimiento auditivo del vocabulario.

Duración estimada: 20 minutos.

Actividad 2: "Mi Viaje Favorito"

Objetivo: Describir desplazamientos y viajes utilizando frases sencillas en inglés.

Descripción:

• En parejas, los estudiantes conversan sobre cómo viajan o cómo les gustaría viajar usando frases modelo: "I go by...", "I like to travel by...".
• El docente proporciona tarjetas con imágenes para facilitar la conversación.
• Luego, algunos voluntarios comparten su diálogo con el grupo.

Organización: Parejas y grupal.

Producto esperado: Producción oral de frases simples y comprensión básica de estructuras.

Duración estimada: 30 minutos.

Actividad 3: "Lectura y Comprensión: El viaje de Tom"

Objetivo: Leer y comprender textos cortos sobre medios de transporte, respondiendo preguntas.

Descripción:

• El docente lee en voz alta un texto breve sobre un personaje que viaja usando distintos transportes.
• Los estudiantes leen el texto en sus cuadernos o en copias.
• Se realizan preguntas orales y escritas para verificar comprensión: "What transport does Tom use?", "Does he like the airplane?"

Organización: Individual y grupal.

Producto esperado: Respuestas orales y escritas correctas basadas en el texto.

Duración estimada: 40 minutos.

Actividad 4: "Escribo sobre mi transporte favorito"

Objetivo: Escribir oraciones breves sobre medios de transporte favoritos aplicando ortografía y estructura básica.

Descripción:

• Los estudiantes eligen su medio de transporte favorito.
• Con ayuda del docente, redactan 3-5 oraciones simples describiendo por qué les gusta y cómo lo usan: "I like the bike. It is fast. I go to school by bike."
• El docente revisa y corrige la ortografía y gramática básica.

Organización: Individual.

Producto esperado: Texto escrito con oraciones coherentes y ortografía adecuada.

Duración estimada: 45 minutos.

Actividad 5: "Juego de Memoria: Match the Transport"

Objetivo: Participar activamente en juegos comunicativos usando vocabulario aprendido.

Descripción:

• Se preparan tarjetas con imágenes de medios de transporte y tarjetas con palabras en inglés.
• Los estudiantes, en grupos, deben emparejar correctamente imagen-palabra y decir en voz alta el nombre del medio de transporte.
• El grupo que haga más parejas correctamente y con buena pronunciación gana.

Organización: Grupos pequeños.

Producto esperado: Uso activo y pronunciación correcta del vocabulario.

Duración estimada: 30 minutos.

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo del vocabulario básico de medios de transporte y capacidad de escuchar y repetir.

Cómo se evalúa: El docente muestra imágenes y pregunta "What is this?" y los estudiantes responden o repiten nombres en inglés.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para registrar respuestas correctas y nivel de pronunciación.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Progreso en la producción oral y escrita, comprensión lectora y participación en actividades.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades, revisión de textos escritos, y preguntas orales de comprensión.

Instrumento sugerido: Rúbricas para evaluar pronunciación, uso correcto de frases, comprensión lectora y calidad de escritura.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Dominio integral de los objetivos: identificación, descripción, lectura, escritura y comunicación sobre medios de transporte en inglés.

Cómo se evalúa: Examen o actividad final que incluya una parte oral (describir su medio de transporte favorito), lectura y respuesta a preguntas, y escritura de oraciones breves.

Instrumento sugerido: Prueba escrita y oral con rúbrica que valore vocabulario, estructura, ortografía y fluidez oral.

La unidad "Medios de Transporte" se sugiere impartir en un total de 5 sesiones de 1 hora cada una, distribuidas en una semana o dos. La primera sesión se dedica a la presentación y práctica auditiva del vocabulario, la segunda y tercera a la producción oral y comprensión lectora, la cuarta a la escritura guiada, y la quinta a juegos comunicativos y evaluación sumativa. Este ritmo permite un aprendizaje progresivo, consolidación y aplicación práctica del contenido.

1. Introducción al vocabulario de lugares en la ciudad

• Presentación de al menos diez lugares comunes en la ciudad (e.g., park, school, hospital, library, supermarket, bank, post office, police station, restaurant, cinema)
• Pronunciación y escritura correcta de cada lugar
• Juego de asociación imagen-palabra para reforzar el vocabulario

2. Descripción sencilla de la función de los lugares

• Estructuras gramaticales básicas para describir funciones (e.g., "The library is for reading books", "The hospital is for helping sick people")
• Práctica de frases cortas y oraciones simples
• Ejemplos y ejercicios para combinar lugares con sus funciones

3. Comprensión auditiva sobre lugares en la ciudad

• Escucha de diálogos y descripciones breves relacionados con lugares
• Identificación de información clave en las audiciones
• Respuestas a preguntas simples orales y escritas basadas en las grabaciones

4. Producción oral: diálogos cortos y expresiones de preferencias

• Modelos de diálogos para expresar preferencias o necesidades (e.g., "I like the park", "I need to go to the bank")
• Práctica guiada en parejas para simular conversaciones
• Uso de preguntas y respuestas simples usando el vocabulario aprendido

5. Comprensión lectora de textos adaptados sobre lugares en la ciudad

• Lectura de textos cortos y adaptados que describen lugares y sus funciones
• Identificación de palabras clave y detalles importantes en el texto
• Ejercicios de preguntas de comprensión lectora simples

Actividad 1: Bingo de lugares en la ciudad

Objetivo: Identificar y nombrar al menos diez lugares comunes en la ciudad utilizando vocabulario en inglés oralmente y por escrito.

Descripción:

• El docente entrega a cada alumno una tarjeta de bingo con imágenes y nombres escritos de lugares en la ciudad.
• El docente dice en voz alta el nombre de un lugar en inglés y los alumnos deben marcarlo si está en su tarjeta.
• El primero que complete una línea grita "Bingo" y debe decir en voz alta los lugares marcados para confirmar.
• Se repite el juego varias veces para practicar vocabulario.

Organización: Individual

Producto esperado: Participación activa y reconocimiento oral y escrito del vocabulario.

Duración estimada: 30 minutos

Actividad 2: Describo el lugar

Objetivo: Describir brevemente la función de diferentes lugares en la ciudad mediante oraciones sencillas en inglés.

Descripción:

• El docente presenta imágenes de lugares y escribe una frase modelo en la pizarra, por ejemplo: "The library is for reading books."
• Los alumnos, en parejas, eligen una imagen y escriben una oración similar describiendo su función.
• Luego, cada pareja lee su oración en voz alta al grupo.
• El docente corrige y refuerza las estructuras gramaticales básicas utilizadas.

Organización: Parejas

Producto esperado: Oraciones escritas y orales descriptivas simples.

Duración estimada: 40 minutos

Actividad 3: Escucha y responde

Objetivo: Comprender y responder preguntas simples relacionadas con lugares en la ciudad en actividades de escucha activa.

Descripción:

• El docente reproduce grabaciones con diálogos o descripciones cortas sobre lugares en la ciudad.
• Los alumnos escuchan atentamente y completan un cuestionario con preguntas simples (e.g., "Where do you buy food?" "At the supermarket.")
• Se revisan las respuestas en grupo para reforzar la comprensión.

Organización: Individual

Producto esperado: Cuestionario respondido correctamente.

Duración estimada: 30 minutos

Actividad 4: Diálogo en la ciudad

Objetivo: Participar en diálogos cortos utilizando el vocabulario para expresar preferencias o necesidades relacionadas con lugares de la ciudad.

Descripción:

• El docente presenta un modelo de diálogo entre dos personas hablando de lugares favoritos o a dónde necesitan ir.
• En parejas, los alumnos crean su propio diálogo usando frases como "I like...", "I need to go to...", "Do you like...?"
• Practican la conversación y luego la presentan al grupo.

Organización: Parejas

Producto esperado: Diálogo oral fluido con uso correcto del vocabulario y estructuras básicas.

Duración estimada: 40 minutos

Actividad 5: Lectura y preguntas

Objetivo: Leer y comprender textos adaptados que describen lugares en la ciudad, identificando palabras clave y detalles relevantes.

Descripción:

• El docente distribuye textos cortos con descripciones simples de lugares (por ejemplo, "The park is big and has many trees. People play here.")
• Los alumnos leen individualmente y subrayan palabras clave relacionadas con lugares y funciones.
• Responden preguntas de comprensión escrita sobre el texto.
• Se realiza una puesta en común para clarificar dudas y reforzar el contenido.

Organización: Individual

Producto esperado: Respuestas escritas a preguntas y subrayado de palabras clave.

Duración estimada: 35 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo del vocabulario relacionado con lugares en la ciudad y comprensión básica oral y escrita.

Cómo se evalúa: Juego rápido de asociación imagen-palabra y preguntas simples orales al inicio de la unidad.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para observar reconocimiento oral y escrito, y pequeñas preguntas orales individualmente.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación, descripción, comprensión auditiva, producción oral y comprensión lectora durante las actividades.

Cómo se evalúa: Observación directa durante las actividades, revisión de oraciones escritas, participación en diálogos y respuestas a cuestionarios.

Instrumento sugerido: Rúbricas simples para evaluar oraciones y diálogos, lista de observación para participación y corrección de ejercicios escritos.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar y nombrar lugares, describir sus funciones, comprender y responder preguntas orales y escritas, y participar en diálogos cortos con el vocabulario adecuado.

Cómo se evalúa: Prueba escrita con ejercicios de vocabulario, redacción de oraciones, comprensión lectora y auditiva, y evaluación oral mediante un diálogo en parejas o individual.

Instrumento sugerido: Examen escrito con preguntas de selección múltiple, completar oraciones, preguntas de comprensión, y rúbrica para evaluar la producción oral.

Se sugiere que la unidad "Lugares en la Ciudad" se desarrolle en aproximadamente 2 semanas, con una dedicación total de 6 a 8 horas distribuidas en 4 sesiones semanales de 1.5 a 2 horas cada una. Esto permite trabajar de manera gradual y reforzar cada objetivo mediante actividades variadas y evaluaciones continuas.

1. Introducción a los Verbos en Presente Simple

• Definición del presente simple: Explicación sencilla sobre el uso del presente simple para hablar de acciones habituales y rutinas diarias.
• Verbos comunes en presente simple: Listado de verbos frecuentes (e.g., eat, play, go, watch, read, sleep).
• Pronunciación básica y ritmo: Introducción a la pronunciación de los verbos en presente simple mediante audios.

2. Estructura de Oraciones en Presente Simple

• Forma afirmativa: Sujeto + verbo base (he/she/it + verbo + s/es).
• Forma negativa: Uso de "do not" / "does not" con verbos.
• Forma interrogativa: Uso de "do" / "does" para formar preguntas.
• Pronombres personales: I, you, he, she, it, we, they y su relación con la conjugación del verbo.

3. Verbos en Presente Simple para Describir Rutinas Diarias

• Vocabulario de actividades cotidianas: wake up, eat breakfast, go to school, play, do homework, sleep.
• Construcción de oraciones simples para describir hábitos personales.
• Uso de imágenes y audios para reforzar la comprensión.

4. Comprensión Oral de Mensajes en Presente Simple

• Escucha de audios cortos describiendo rutinas diarias.
• Respuestas a preguntas básicas sobre los audios para evaluar comprensión.
• Actividades de identificación de verbos escuchados.

5. Lectura de Textos Breves con Verbos en Presente Simple

• Lectura guiada de textos cortos y sencillos sobre rutinas y hábitos.
• Relación de oraciones con imágenes correspondientes.
• Identificación de verbos en presente simple dentro del texto.

6. Producción Escrita en Presente Simple

• Escritura de frases cortas describiendo la rutina diaria personal.
• Aplicación de reglas ortográficas y gramaticales básicas en inglés.
• Uso de vocabulario y estructuras aprendidas.

Actividad 1: "Verbos en acción con imágenes y sonidos"

Objetivo: Identificar y nombrar verbos en presente simple usando imágenes y audios.

Descripción:

• El docente muestra imágenes con personas realizando acciones cotidianas.
• Se reproduce un audio que menciona el verbo en presente simple relacionado con la imagen.
• Los estudiantes deben nombrar el verbo y repetirlo en voz alta.
• Se realiza un juego de asociación: los alumnos unen tarjetas con verbos escritos a las imágenes correspondientes.

Organización: Grupos pequeños (4-5 estudiantes)

Producto esperado: Participación activa y correcta asociación verbo-imagen.

Duración: 40 minutos

Actividad 2: "Construyendo oraciones de rutina"

Objetivo: Construir oraciones simples en presente simple para describir rutinas y hábitos personales.

Descripción:

• Se entrega a cada estudiante un conjunto de tarjetas con sujetos, verbos y complementos.
• Los estudiantes forman oraciones completas usando las tarjetas, respetando la estructura del presente simple.
• Luego, cada alumno escribe tres oraciones sobre su rutina diaria usando el modelo aprendido.
• Los estudiantes comparten sus oraciones con un compañero para practicar la lectura y corrección mutua.

Organización: Individual y en parejas

Producto esperado: Oraciones escritas correctamente en presente simple.

Duración: 50 minutos

Actividad 3: "Escuchando y respondiendo"

Objetivo: Escuchar y comprender mensajes cortos en presente simple y responder preguntas básicas.

Descripción:

• El docente reproduce audios breves donde se describen actividades diarias.
• Los estudiantes escuchan atentamente y luego responden preguntas sencillas sobre el contenido (¿Qué hace? ¿Cuándo lo hace?).
• Se realiza un juego de "verdadero o falso" basado en la información del audio para reforzar la comprensión.

Organización: Individual

Producto esperado: Respuestas orales o escritas correctas a las preguntas.

Duración: 35 minutos

Actividad 4: "Mi rutina en imágenes y palabras"

Objetivo: Escribir frases cortas en presente simple describiendo la rutina diaria, aplicando la ortografía y gramática básica.

Descripción:

• Cada estudiante recibe una hoja con espacios para dibujar y escribir.
• Primero, dibujan cinco actividades que hacen en su día a día.
• Luego, escriben una frase simple para cada dibujo usando el presente simple.
• El docente guía la revisión de ortografía y estructura gramatical antes de compartir en grupo.

Organización: Individual

Producto esperado: Texto con cinco frases descriptivas en presente simple acompañadas por dibujos.

Duración: 60 minutos

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo sobre verbos y estructuras en presente simple.

Cómo se evalúa: Mediante una breve actividad donde los estudiantes identifican verbos en imágenes y responden preguntas orales simples.

Instrumento sugerido: Cuestionario oral y fichas de imágenes con verbos.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación, comprensión auditiva, construcción y escritura de oraciones en presente simple.

Cómo se evalúa: Observación durante actividades, revisión de oraciones escritas, respuestas en ejercicios orales y participación en juegos.

Instrumento sugerido: Rúbrica de participación y corrección de actividades escritas.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar, construir, comprender y escribir oraciones en presente simple describiendo rutinas diarias.

Cómo se evalúa: Prueba escrita y oral que incluye identificación de verbos, construcción de oraciones, comprensión de audios y producción de textos cortos.

Instrumento sugerido: Examen escrito con preguntas de opción múltiple, producción escrita y preguntas orales.

La unidad "Verbos en Presente Simple" está diseñada para impartirse en un periodo de 2 semanas, con un total aproximado de 8 horas de clase. La distribución sugerida es:

• Día 1 y 2 (2 horas): Introducción y reconocimiento de verbos con apoyo de imágenes y audios.
• Día 3 y 4 (2 horas): Estructura de oraciones y construcción de frases sobre rutinas.
• Día 5 (1.5 horas): Comprensión auditiva y respuestas orales.
• Día 6 (1.5 horas): Lectura de textos breves y asociación con imágenes.
• Día 7 y 8 (1 hora): Producción escrita y revisión final.

Esta distribución permite integrar actividades variadas que fomentan la participación activa y refuerzan cada uno de los objetivos de la unidad.

1. Introducción a las preguntas básicas en inglés

• Qué es una pregunta en inglés: explicación sencilla y ejemplos.
• Tipos de preguntas básicas: preguntas con "What", "Where", "Who", "When", "Why" y "How".
• Uso de auxiliares en preguntas: "Do" y "Does" para presente simple.

2. Formulación de preguntas en inglés

• Estructura gramatical de preguntas con "Wh-questions" (What, Where, Who, When, Why, How).
• Formulación de preguntas con "Do" y "Does" para hábitos y rutinas.
• Práctica oral y escrita de preguntas básicas.

3. Responder preguntas básicas en inglés

• Formas cortas y completas para responder (Yes, I do. / No, I don’t.).
• Uso de vocabulario adecuado para respuestas: nombres, lugares, acciones.
• Respuestas en contextos simulados: en la escuela, en la casa, con amigos.

4. Comprensión de preguntas en inglés

• Escuchar audios con preguntas básicas adaptadas al nivel.
• Leer textos cortos con preguntas y elegir o escribir respuestas correctas.
• Identificación de palabras clave en preguntas para comprensión.

5. Conversaciones cortas con preguntas y respuestas

• Simulación de diálogos sencillos usando preguntas y respuestas aprendidas.
• Práctica de turnos en la conversación para preguntar y responder.
• Fluidez y coherencia en intercambios orales básicos.

6. Escritura de preguntas y respuestas básicas

• Escritura guiada de preguntas usando estructuras correctas.
• Redacción de respuestas completas y cortas respetando gramática y ortografía.
• Corrección y autoevaluación de textos escritos.

Actividad 1: "¿Qué pregunta es?"

Objetivo: Formular preguntas básicas en inglés utilizando estructuras interrogativas simples (objetivo 1).

Descripción:

• El docente presenta tarjetas con palabras interrogativas (What, Where, Who, When, Why, How) y tarjetas con imágenes o palabras relacionadas (objetos, lugares, personas, etc.).
• Los estudiantes en parejas eligen una tarjeta interrogativa y una tarjeta de imagen/palabra para formular una pregunta oral en inglés (ejemplo: "Where is the cat?").
• Luego, intercambian roles y repiten con nuevas tarjetas.
• El docente corrige la estructura y pronunciación en el momento.

Organización: Parejas.

Producto esperado: Preguntas orales formuladas correctamente.

Duración estimada: 30 minutos.

Actividad 2: "Escucho y respondo"

Objetivo: Identificar y comprender preguntas básicas en inglés en audios adaptados y responder oralmente o por escrito (objetivo 3).

Descripción:

• El docente reproduce un audio corto con preguntas básicas en inglés (por ejemplo, preguntas sobre la rutina diaria o gustos).
• Los estudiantes escuchan atentamente y luego escriben o dicen las respuestas en inglés.
• Se realiza una corrección grupal para reforzar vocabulario y estructura.

Organización: Individual.

Producto esperado: Respuestas orales o escritas correctas a las preguntas del audio.

Duración estimada: 40 minutos.

Actividad 3: "Conversación en grupo: ¡Pregunto y respondo!"

Objetivo: Participar en conversaciones cortas formulando y respondiendo preguntas de forma coherente y fluida (objetivo 4).

Descripción:

• Los estudiantes se organizan en grupos pequeños (3-4 alumnos).
• Reciben una guía con preguntas básicas para practicar (Ejemplo: "What is your favorite color?", "Where do you live?").
• Cada alumno debe formular una pregunta y responder a la pregunta de otro compañero, manteniendo un diálogo simple.
• El docente supervisa, corrige y anima a usar vocabulario y estructuras aprendidas.

Organización: Grupos pequeños.

Producto esperado: Diálogos orales coherentes y fluidos con uso de preguntas y respuestas básicas.

Duración estimada: 45 minutos.

Actividad 4: "Escribo preguntas y respuestas"

Objetivo: Escribir preguntas y respuestas básicas respetando normas gramaticales y ortográficas (objetivo 5).

Descripción:

• El docente entrega un conjunto de imágenes o situaciones cotidianas.
• Los estudiantes escriben una pregunta en inglés relacionada con la imagen o situación.
• Luego, escriben una respuesta apropiada en inglés.
• Se hace revisión en parejas y luego colectiva para corregir errores y reforzar aprendizaje.

Organización: Individual con revisión en parejas.

Producto esperado: Preguntas y respuestas escritas correctas en inglés.

Duración estimada: 50 minutos.

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo sobre preguntas y respuestas básicas en inglés.

Cómo se evalúa: A través de una actividad oral donde el docente hace preguntas sencillas y observa la respuesta del estudiante, y una breve actividad escrita donde el estudiante intenta formular preguntas simples.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para observar formulación y comprensión básica de preguntas.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la formulación y respuesta a preguntas básicas, comprensión oral y escrita, participación en conversaciones y escritura correcta.

Cómo se evalúa: Observación continua durante actividades, revisión de ejercicios escritos, actividades en parejas o grupos, y retroalimentación inmediata.

Instrumento sugerido: Rúbricas para evaluar oralidad y escritura, registros anecdóticos y listas de observación.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para formular preguntas básicas, responder correctamente, comprender preguntas orales y escritas, participar en diálogos y escribir preguntas y respuestas respetando normas.

Cómo se evalúa: Prueba final con cuatro partes: (1) formular preguntas orales y escritas, (2) responder preguntas oralmente y por escrito, (3) escuchar audios y responder, (4) realizar una conversación simulada en parejas o grupos.

Instrumento sugerido: Prueba estructurada con rúbrica que evalúe precisión, fluidez, comprensión y corrección gramatical y ortográfica.

Duración sugerida: 2 semanas (10 sesiones de 45 minutos cada una). La unidad se distribuirá en sesiones dedicadas a la introducción y práctica de estructuras interrogativas, comprensión auditiva y lectura, interacción oral en parejas y grupos, y finalmente práctica y evaluación escrita y oral. Se recomienda dedicar las primeras 4 sesiones a la formulación y respuesta de preguntas, 3 sesiones a comprensión y producción oral en conversaciones cortas, y las últimas 3 sesiones a la escritura guiada y evaluación formativa y sumativa.

1. Repaso General de Vocabulario y Gramática

• Vocabulario básico: Revisión de palabras clave relacionadas con la familia, colores, números, animales, objetos escolares y actividades diarias.
• Estructuras gramaticales básicas: Uso de verbos en presente simple (to be, have, like), preguntas y respuestas cortas, y frases afirmativas y negativas simples.
• Pronunciación y entonación: Práctica de sonidos vocales y consonánticos frecuentes, entonación en preguntas y respuestas.

2. Comprensión y Respuesta a Preguntas Relacionadas con el Proyecto Final

• Frases y expresiones para interacción: Cómo hacer y responder preguntas sencillas sobre el proyecto.
• Prácticas orales y escritas: Uso de estructuras para describir objetos, personas o actividades del proyecto.
• Comprensión auditiva: Actividades para entender instrucciones y comentarios sobre el proyecto.

3. Creación del Proyecto Final

• Selección del tema: Orientación para elegir un tema relacionado con los contenidos del curso (ej. mi familia, mi mascota, mi día favorito).
• Organización de ideas: Uso de mapas mentales o esquemas sencillos para planificar el proyecto.
• Redacción y elaboración: Construcción de textos breves y dibujos o materiales visuales que acompañen el proyecto.

4. Presentación Oral del Proyecto Final

• Expresiones básicas para presentarse y presentar el proyecto: Frases de saludo, introducción, explicación y despedida.
• Prácticas de habla: Ensayos orales en parejas o grupos para ganar confianza.
• Uso de apoyos visuales: Integración de imágenes, carteles o láminas para facilitar la exposición.

5. Lectura y Corrección de Textos Relacionados con el Proyecto

• Lectura guiada: Lectura en voz alta y silenciosa de textos breves creados por los estudiantes.
• Identificación de errores comunes: Ortografía básica, concordancia sujeto-verbo y uso correcto de mayúsculas y puntos.
• Corrección colaborativa: Actividades para corregir y mejorar textos con apoyo del docente y compañeros.

1. Juego de Memoria con Vocabulario

Objetivo: Contribuye a que el estudiante identifique y recuerde vocabulario básico.

Descripción:

• El docente prepara tarjetas con imágenes y palabras en inglés del vocabulario trabajado durante el curso.
• Los estudiantes, organizados en parejas, colocan las tarjetas boca abajo mezcladas.
• Por turnos, voltean dos tarjetas tratando de encontrar la pareja correcta (imagen-palabra).
• Cuando encuentran una pareja, deben decir la palabra en voz alta y usarla en una frase sencilla.
• Gana la pareja que consiga más pares al final del juego.

Organización: Parejas

Producto esperado: Práctica oral y reconocimiento visual de vocabulario.

Duración: 30 minutos

2. Entrevista para el Proyecto Final

Objetivo: Fomentar comprensión y respuesta a preguntas sencillas relacionadas con el proyecto.

Descripción:

• Cada estudiante prepara respuestas cortas sobre el tema elegido para su proyecto.
• En parejas, se hacen preguntas básicas (por ejemplo: "What is your project about?", "Who is in your family?", "What do you like?").
• El docente proporciona una lista de preguntas modelo para guiar la actividad.
• Los estudiantes practican hasta sentirse cómodos respondiendo con frases completas.

Organización: Parejas

Producto esperado: Respuestas orales coherentes y adecuadas al nivel.

Duración: 30-40 minutos

3. Creación y Presentación del Proyecto Final

Objetivo: Desarrollar la capacidad de crear un proyecto final que demuestre el uso coherente de vocabulario y estructuras gramaticales, además de presentarlo oralmente.

Descripción:

• El docente explica el formato del proyecto (puede ser un cartel, una presentación con dibujos, o un pequeño libro).
• Los estudiantes planifican y elaboran su proyecto usando vocabulario y frases estudiadas.
• Se dedica tiempo para revisar y corregir textos con ayuda del docente.
• Finalmente, cada estudiante presenta su proyecto frente al grupo, usando expresiones básicas de saludo, presentación y despedida.

Organización: Individual con apoyo en pequeños grupos para revisión

Producto esperado: Proyecto final completo y presentación oral clara.

Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una

4. Taller de Lectura y Corrección de Textos

Objetivo: Mejorar la lectura y corrección ortográfica y gramatical básica en textos relacionados con el proyecto.

Descripción:

• El docente reparte los textos escritos por los estudiantes.
• Se lee en voz alta por turnos, identificando palabras difíciles y errores comunes.
• En grupos pequeños, los estudiantes comparan sus textos para encontrar y corregir errores.
• El docente guía la corrección y explica las reglas básicas cuando es necesario.

Organización: Grupos pequeños

Producto esperado: Textos corregidos y mejorados para presentar en el proyecto final.

Duración: 45 minutos

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimiento previo de vocabulario y estructuras básicas.

Cómo se evalúa: Juego de memoria rápido o preguntas orales sencillas al inicio de la unidad.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo rápida para observar reconocimiento y uso oral de vocabulario y estructuras.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Participación en actividades de práctica oral, comprensión y corrección de textos.

Cómo se evalúa: Observación continua durante actividades, revisión de textos corregidos, y retroalimentación en entrevistas y presentaciones.

Instrumento sugerido: Rúbrica para evaluar la participación, claridad en la expresión oral y escrita, y corrección de textos.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Calidad del proyecto final (uso de vocabulario, estructuras, corrección ortográfica) y presentación oral.

Cómo se evalúa: Presentación final frente al grupo y entrega del proyecto escrito o visual.

Instrumento sugerido: Rúbrica detallada que incluya criterios de vocabulario, gramática, pronunciación, coherencia, y presentación oral.

La unidad tiene una duración aproximada de 4 semanas, con una dedicación semanal de 2 a 3 sesiones de 45 minutos cada una. La distribución sugerida es:

• Semana 1: Repaso general del vocabulario y gramática + evaluación diagnóstica (2 sesiones)
• Semana 2: Práctica de comprensión y respuesta a preguntas + preparación del proyecto (3 sesiones)
• Semana 3: Elaboración y corrección del proyecto final + taller de lectura y corrección (3 sesiones)
• Semana 4: Presentación oral del proyecto final + evaluación sumativa (2 sesiones)