Rúbrica Analítica para Evaluar Documental de Viaje a la Luna Aplicando Conceptos Trigonométricos

Esta rúbrica evalúa la aplicación de la razón trigonométrica de la tangente para calcular alturas lunares, así como la comunicación clara y didáctica del proceso matemático en un documental audiovisual con duración máxima de 3:30 minutos. Está diseñada para estudiantes de 15 a 17 años y permite identificar fortalezas y áreas de mejora en cada criterio.

Criterios de Evaluación	Excelente (4)	Bueno (3)	Aceptable (2)	Bajo (1)
Justificación del uso de la función tangente	Explica con claridad y profundidad por qué se usa la tangente en lugar del seno o coseno, mostrando comprensión completa del concepto.	Explica adecuadamente la elección de la tangente, con alguna pequeña imprecisión pero demuestra buen entendimiento general.	La explicación es vaga o incompleta, con confusión parcial entre funciones trigonométricas.	No logra justificar el uso de la tangente o confunde funciones trigonométricas.
Despeje algebraico para hallar la altura	Realiza un despeje algebraico correcto, sin errores, mostrando todos los pasos de forma clara.	Despeja correctamente pero con uno o dos errores menores que no afectan el resultado final.	Despeje incompleto o con errores que afectan parcialmente el cálculo de la altura.	Despeje incorrecto o ausente, impidiendo el cálculo adecuado de la altura.
Incorporación de variables en Diagrama de Flujo (DFD)	El diagrama de flujo muestra un ingreso correcto y completo de todas las variables relevantes (píxeles de sombra, ángulos, etc.) de forma lógica.	El diagrama incluye la mayoría de variables correctamente, con mínimos errores o ausencias menores.	El diagrama presenta variables incompletas o con errores significativos que afectan la comprensión.	No incluye variables o el diagrama es confuso y desorganizado.
Precisión en procesos matemáticos y conversiones	Todos los procesos matemáticos, incluyendo conversiones de unidades, son precisos y ejecutados sin errores.	Se realizan procesos precisos con uno o dos errores menores que no comprometen el resultado final.	Procesos con errores que generan imprecisiones en los resultados, aunque parcialmente correctos.	Errores graves en cálculos y conversiones que invalidan los resultados obtenidos.
Claridad en la explicación del proceso matemático	Explicación completamente clara, lógica y coherente que facilita la comprensión del proceso matemático.	Explicación clara con algunos momentos de confusión o falta de detalle, pero en general comprensible.	Explicación poco clara o confusa que dificulta la comprensión del proceso.	Explicación ausente o incoherente que impide entender el proceso matemático.
Uso de lenguaje didáctico apropiado para pares	Lenguaje accesible, correcto y didáctico, adecuado para estudiantes de la misma edad y nivel.	Lenguaje generalmente apropiado con algunas expresiones poco claras o técnicas no explicadas.	Lenguaje técnico o poco didáctico que dificulta el entendimiento de los pares.	Lenguaje inapropiado, confuso o incorrecto para el público objetivo.
Organización y estructura audiovisual del documental	El documental presenta una estructura lógica y fluida, con recursos audiovisuales que refuerzan la explicación matemática.	Buena organización con algunos aspectos audiovisuales mejorables que no afectan la comprensión general.	Estructura débil o desorganizada con recursos audiovisuales poco relacionados o confusos.	Documental desorganizado y sin soporte audiovisual adecuado para explicar la matemática.
Cumplimiento del límite de tiempo (máximo 3:30 minutos)	Duración dentro del límite establecido (≤ 3:30 min) sin perder contenido esencial.	Duración ligeramente fuera del límite (hasta 10 segundos extra) con contenido adecuado.	Duración excede el límite por más de 10 segundos o es demasiado corta, afectando el contenido.	No respeta el tiempo límite, dificultando la evaluación o comprensión del documental.

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