Taller Online: Recursos Educativos Digitales Abiertos

Transcripción

Transcripción automática; cada marca lleva el video a ese momento.

[00:31]La Fundación Gabriel Piedraíta Uribe, en forma visionaria, creó el portal Eduteca, apostando a la integración de las TIC en los ambientes de aprendizaje en el año 1998. Para el año 2015, se incorpora a la Escuela Ciencias de la Educación de la Universidad Icesi, ampliando su campo de acción y respaldo académico, dando origen al Centro Eduteca. Desde el inicio, Eduteca ha liderado procesos de formación dirigidos a docentes y directivos docentes en el uso pedagógico de las TIC en el aula y el desarrollo de competencias del siglo XXI. El Centro Eduteca cuenta con cinco áreas a través de las cuales busca contribuir a mejorar la educación mediante el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC en los procesos de aprendizaje para aportar a una sociedad más equitativa y próspera. El área de formación para la comunidad académica busca formar docentes en distintos niveles a través de programas innovadores de alta calidad y pertinentes para enriquecer los ambientes de aprendizaje con TIC. El área de proyectos y consultorías para organizaciones busca codiseñar e implementar un sistema integral de gestión del conocimiento soportado en estrategias didácticas, curriculares y herramientas tecnológicas para el desarrollo del talento humano alineados con los objetivos estratégicos.

[02:03]El portal Eduteca pone a libre disposición de la comunidad académica una amplia selección de contenidos formativos e informativos que apoyan la labor docente en la integración de las TIC en sus ambientes de aprendizaje. El evento Eduteca es el punto de encuentro anual para más de 700 docentes y representantes de la comunidad académica de Hispanoamérica, quienes intercambian experiencias y fortalecen sus conocimientos en torno al uso educativo de las TIC y el desarrollo de competencias para el siglo XXI. El Centro Eduteca cuenta con diferentes procesos de formación que incluye talleres, certificaciones y maestrías. Como la maestría en innovación educativa, que desarrolla competencias como pensamiento innovador, pensamiento emprendedor y habilidades socioemocionales. Y la maestría en educación mediada por TIC, que busca formar profesores que estén en capacidad de diseñar e implementar ambientes de aprendizaje creativos, flexibles y pertinentes, enriquecidos con las TIC. El Centro Eduteca continuará con su aporte a la transformación social, consolidándose como un aliado estratégico para el desarrollo y fortalecimiento de los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida.

[10:00]el que nos encontramos. Y tiene que ver con los recursos educativos abiertos. Ahí están mis datos. Como lo dijo Juan Carlos, yo trabajo en la Universidad Icesi como profesor y como coordinador del Centro de Recursos para el Aprendizaje CREA, aquí en Santiago de Cali, en Colombia. Bueno, muy bien, antes de continuar con esta presentación, quiero darles a conocer la agenda. Primero vamos a tener un breve contexto de cómo se ha dado esta evolución de los recursos educativos abiertos en Colombia. Posteriormente vamos a revisar nuevamente algunos conceptos claves que se han ajustado a lo largo de esta trayectoria y que haya tenido esta declaración de los REA desde la UNESCO desde el año 2002. Vamos a mirar algunas recomendaciones y estrategias para la selección de recursos. Vamos a sugerir algunos de ellos. Y por último vamos a mostrar algunos factores claves que hay que tener en cuenta en la producción de recursos educativos y concretamente los vamos a enfocar en los videos, ya que según un estudio de la Open University del Reino Unido, nos dicen que son los de mayor uso a nivel mundial, entonces vamos a hacer ese énfasis allí. Pero antes de continuar, profes, quisiera que interactuáramos un poco el día de hoy para que esto fuera un poco más interesante. Entonces, en este momento se les va a compartir un enlace en el chat mediante el cual ustedes están siguiendo esta presentación. Ese enlace tiene este archivo en Google Docs que va a estar compartido. Todos pueden editar este documento. Ahí ya la persona que me está ayudando con el chat se los va a compartir en breves, si es que ya no se los ha compartido. ¿Y qué vamos a hacer con esta pequeña actividad, profes?

[11:44]La idea es que como tenemos tantos sitios, tantos recursos que podemos y que cada uno de ustedes ha tenido experiencia, lo que vamos a hacer en ese enlace, cuando accedan a este documento, es que van a registrar direcciones o enlaces que ustedes conozcan de recursos educativos y vamos a incluir una breve descripción, muy breve, es decir, en qué consiste ese enlace, qué información tiene, y además cada uno va a contar el uso particular que le ha dado. Si no lo tiene, no hay ningún problema, lo puede dejar vacío, pero la idea es que ponga allí qué uso le ha dado a ese recurso educativo. Entonces, repito nuevamente la consigna, agregamos aquí el enlace, que ustedes hayan usado un sitio web, una página que ustedes puedan recomendar y que hayan tenido la oportunidad de usar o de pronto han visto otro colega que lo ha usado, lo incluyen allí, dan una breve descripción y posteriormente indican un uso particular. Si no lo tienen, el uso particular lo pueden dejar en blanco. Mientras vamos haciendo la charla, les pido que vayan diligenciando este documento que ya les van a compartir en el chat. Muy bien. Entonces, nuevamente vuelvo acá a la presentación. La idea es que al final de esta charla, cuando terminemos esta presentación, van a tener a ustedes a su disposición este recurso más el listado que yo espero que hagamos o que hayamos construido durante esta sesión. Bueno, muy bien. Primero que todo, contarles el contexto. Esta línea de tiempo me parece muy importante porque nos contextualiza. Aquí en Colombia, digamos que el tema de los recursos educativos abiertos nace con una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional denominada Banco de Objetos de Aprendizaje. De allí digamos un poco que se haya quizás… a veces nos preguntamos qué es esto de los objetos de aprendizaje y cómo así que recursos educativos son los

[13:40]mismos, son diferentes. Pues bien, esto aquí en Colombia nos ayuda a explicar un poco esta línea de tiempo. Inicialmente, todo empezó en el año 2005 con una convocatoria que hizo el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, donde convocó a la producción de objetos de aprendizaje. Y obviamente se hizo toda una revisión de literatura, de por qué se asumía ese concepto, se definieron todas las decisiones de infraestructura tecnológica, se hicieron talleres, como ustedes pueden ver aquí, se hicieron talleres, se revisó todo el tema de la catalogación, como pueden darse cuenta, se hicieron talleres regionales, se comenzó a construir una política entre las instituciones educativas de educación superior y finalmente, pues la mayoría de las regiones de Colombia con las instituciones de educación superior logró consolidar esos bancos y muchos de ellos se consolidaron a través de lo que se denominó la Biblioteca Digital Colombiana, BDCOL, la cual se constituyó en un metabuscador que accedía, digamos, de manera, es decir, en el BDCOL no estaban físicamente los recursos, pero estaban los metadatos de tal manera que cuando alguien quería entrar a BDCOL podía acceder y mediante los metadatos se recuperaba el recurso que estaba alojado en las instituciones educativas.

[14:52]Posteriormente se hicieron unos diplomados, aquí algo para resaltar, precisamente a propósito de las personas que nos saludan desde México, hubo un diplomado que se hizo en colaboración con Renata, Renata es la red de alta velocidad aquí en Colombia, y el CUDI, que es la Corporación de Universidades para el Desarrollo del Internet, ambas son instituciones, digamos, que tienen el mismo propósito que es el de fomentar colaboraciones a nivel académico e investigativo relacionadas con el Internet, entonces entre ellas dos se hizo un diplomado donde, digamos, se comenzó a trabajar en todo este tema del diseño de los recursos, de los objetos de aprendizaje. Posteriormente, digamos, ya en el año 2010, 2011, digamos, ya allí nuevamente se revisa el tema, se hace una actualización de literatura y ya, digamos, se comienza a hablar de recursos educativos abiertos, es decir, que los objetos de aprendizaje se convierten a ser un tipo de recurso de educativo abierto, y de esta forma, digamos, Colombia se alinea a toda la estrategia y el concepto de recursos educativos abiertos que propone la Unesco. Bueno, muy bien, algo importante aquí, digamos, que la Unesco claramente, digamos, plantea un elemento fundamental para la calidad de la educación, digamos, se fundamenta en la capacidad, digamos, de construir una sociedad sostenible, un desarrollo intercultural, que haya un diálogo intercultural, y para eso, digamos, los objetos, perdón, los recursos educativos abiertos se convierten en una gran oportunidad para mejorar la calidad de la educación, facilitar diálogo, ¿sí? Políticas de diálogo, compartir el conocimiento y, bueno, digamos que eso fue como un poco el antecedente en el año 2002.

[16:35]¿Qué nos encontramos hoy en día? Digamos, a raíz de esta pandemia que indudablemente ha cambiado las prácticas docentes, las prácticas educativas, nos encontramos que hoy en día han cobrado mucha fuerza y mucha relevancia. ¿Por qué? Porque hoy en día vemos cómo los recursos educativos abiertos entran en sinergia, digamos, de manera directa con los objetivos de desarrollo sostenible y, concretamente, con el cuarto objetivo de desarrollo sostenible. En esa medida, digamos, los reglas se observan como una oportunidad estratégica para mejorar el intercambio de conocimientos y la creación de capacidades y contribuyen de manera directa al objetivo de desarrollo cuatro, que consiste en garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos y promover el aprendizaje a lo largo de la vida. Digamos que allí nuevamente vemos que el tema de recursos no es solamente una producción individual, sino que cuando lo vemos en colectivo eso cobra otra dimensión. Muy bien, para refrescar un poco el tema de, teniendo en cuenta el antecedente que tenemos de objeto de aprendizaje y ahorita nuevamente la conceptualización que tenemos de la OREA, pues el año 2019, digamos, nos dice que son materiales de aprendizaje.

[17:44]Digamos que allí hay una pequeña diferencia con el concepto de objeto de aprendizaje porque allí, digamos, había una precisión mal detallada. Digamos que el objeto de aprendizaje decía que debían existir unos elementos de contextualización, unos contenidos y unas actividades. Mientras que esta concepción, digamos, que permite que puedan ingresar una amplia gama de lo que pueden ser recursos. Digamos que el UNESCO en el 2019 los define como materiales de aprendizaje, enseñanza, y aquí algo interesante, e investigación. Digamos que esta parte es un poco novedosa ya que antes se hacía más énfasis solo en la parte del aprendizaje y la enseñanza. Esta vez, digamos, hablamos también no solamente de materiales de aprendizaje y enseñanza, sino también de investigación en cualquier formato medio que residen en el dominio público o que están protegidos por derechos de autor y que han sido publicados bajo una licencia abierta. De eso vamos a hablar un poco más adelante en qué consiste eso de lo abierto. Y la idea es que esa licencia nos pueda permitir el acceso al recurso, la reutilización, la adaptación y la redistribución sin coste alguno por parte de terceros. Es decir, toda una apuesta por la democratización del acceso al conocimiento. Muy bien. Ahora, qué significa esto de abierto. Bueno, según Debbie Way, que es una persona muy reconocida, digamos, en este tema de los recursos educativos abiertos, nos plantea lo siguiente. Nos dice que lo abierto significa el conservar, es decir, realizar, poseer y gestionar copias. Nos dice también el tema de la reutilización y esto es muy importante porque luego son elementos que debemos tener en cuenta cuando estamos creando o diseñando recursos educativos. Tenemos la reutilización que implica utilizar el contenido de diversas maneras. Es decir, de acuerdo a los contextos de uso pedagógico y a las necesidades formativas

[19:31]que yo tenga en una acción formativa determinada. Nos encontramos también con el modificar, donde quiere decir que ese recurso se pueda adaptar, modificar y transformar el contenido. Es decir, esto nos debe dar una pista porque nos debe comenzar a decir, bueno, lo que yo cree debe poder dejar que otra persona lo pueda modificar, adaptar para que ese contenido se pueda seguir compartiendo. Y está el tema de la remezcla que implica combinar el contenido original con otros contenidos. Y, finalmente, la redistribución, que consiste en compartir copias del contenido. De esa manera, estamos hablando del círculo virtuoso que aparece allí en la parte inferior derecha, donde tenemos primero una creación, ¿verdad?, luego una libre, se comparte de manera libre, con el fin de que sea reutilizado y utilizada por todo aquel que desee con el fin de adaptarla de acuerdo a sus necesidades para revisarla o adaptarla y mejorada en virtud de una licencia libre con el fin de ser redistribuida. Y, nuevamente, arranca el ciclo de creación de una nueva obra que se deriva de la original. Digamos que en eso consiste lo abierto, como pueden darse cuenta, es una forma de promover la cultura de lo abierto, es decir, de que podamos compartir nuestro conocimiento.

[20:48]Muy bien, ¿cuáles tipos de red nos encontramos? Normalmente, los más frecuentes, libros de texto abiertos, ¿verdad? Tenemos apuntes de clase y presentaciones, multimedia, que hoy en día, debido al alto uso que ya se tiene de recursos educativos digitales y también de los cambios que hemos tenido en Internet, pues digamos que se da con un mayor uso. También tenemos los audios, tenemos ilustraciones, tenemos animaciones, tareas y cuestionarios. ¿Cuáles son los tipos de rea más usados por los profesores? Bueno, según un estudio de la Open University del Reino Unido, nos dicen que los rea más usados son los videos, y esto obviamente tiene mucho sentido ya que yo creo que sí, todos, digamos, en esta pandemia creo que han hecho uso, bueno, si no, la gran mayoría han hecho un uso de plataformas como YouTube o como Charlastech, ¿no? Tenemos también las imágenes, ¿no? Las imágenes obviamente que pueden ser también infografías o pueden ser mapas conceptuales o pueden ser mapas mentales, ¿no? Que nosotros le hagamos a nuestros estudiantes. También los libros de texto abiertos, ¿no? Digamos que esto cada vez más cobra también mucha fuerza y mucha relevancia y los módulos de cursos, ¿no? Que aquí también se pueden compartir y finalmente los cuestionarios. En ese orden, digamos, son los cinco tipos de rea que son más usados a nivel mundial según este estudio de la Open University. Muy bien, ahora bien, ¿en qué consiste esto de lo abierto? Esto de lo abierto consiste en que las personas puedan usar, redactar, mezclar nuestro contenido y además luego poderlo redistribuir. Muy bien, para eso, digamos que se consolida como uno de los recursos de implementación más empleados las licencias Creative Commons. Las licencias Creative Commons fueron creadas por la Universidad de Stanford por un abogado, digamos, donde se vio la necesidad de poder

[22:35]ayudar a las personas a que pudieran compartir sus recursos. Las licencias Creative Commons tienen tres elementos muy importantes. Primero, una lectura legible para los humanos, que son como los iconos que normalmente nos encontramos. Luego tiene algo legible para las máquinas, es decir, unos metadatos que hacen que luego sus recursos se puedan ubicar por los metabuscadores y obviamente un código legal, es decir, un acceso a un contenido jurídico legal que permite a profundidad detallar qué es lo que se puede hacer con ese recurso. Aquí en Colombia, quiero destacar a Fundación Carisma, quien es la encargada, bueno, trabaja de la mano con Creative Commons Colombia y además, digamos, se encarga, tiene una visión muy interesante que es lograr una visión crítica del desarrollo de la innovación tecnológica y promover la participación ciudadana en el desarrollo y en la construcción de una innovación tecnológica. Obviamente, buscando que se preserven los derechos humanos, ¿no? Digamos que allí es una fundación muy interesante y se ha consolidado también, digamos, a nivel ya de Latinoamérica, digamos, porque busca efectivamente ese análisis crítico del desarrollo tecnológico. Muy bien, esta imagen que ustedes ven aquí a la derecha, digamos, nos muestra los tipos de licencia y nos permite observar cuál es la licencia y según la licencia Creative Commons se ajustan más a las características de la red. Obviamente, entre más restrictiva sea la licencia, digamos, se aleja de los principios de poderlo compartir, adaptar, remezclar y redistribuir. Pues bien, digamos que si ustedes se fijan en la cúspide, encuentran el dominio público. ¿Qué significa el dominio público? El dominio público, si ustedes se fijan, es el tipo de licencia más, que digamos, se promueve más todas estas características de la red. Aquí en Colombia, la Biblioteca Nacional, de hecho,

[24:23]el primero de enero se destaca como el día del dominio público. El dominio público significa cuando una obra, digamos, los derechos morales del autor, digamos, pasan al dominio público. Aquí en Colombia ocurre eso después de 80 años. De hecho, en este momento, ahí en la Biblioteca Nacional de Colombia pueden encontrar que ya en este momento se han liberado unas obras y pasan al dominio público. El dominio público quiere decir que ya, digamos, pues el autor pues se guarda un reconocimiento, pero digamos que ya la persona se puede usar ese recurso sin ninguna dificultad, porque, digamos, ya los derechos patrimoniales pasan al dominio público. Bueno, muy bien, luego tenemos este otro tipo de licencia que es el de reconocer la autoría, ¿no? Digamos que esta licencia es una, después del dominio público, es una de las más utilizadas y las que más favorece las características de lo real, ya que esta solamente implica que el recurso, pues se diga, que solamente se diga el reconocimiento al autor. Es decir, que se puede mezclar, se puede restringir, se pueden derivar copias y esas copias luego se crean otra obra y esa obra usted la puede, inclusive, esta primera licencia ustedes pueden hacer, usufructuar de ella porque no lo restringe, ¿no? La que sigue, ¿cómo se llama? Compartir igual, digamos, en esa, ahí sí, digamos, ya cierta restricción, digamos, en estas, es decir, la obra derivada que se cree de allí se tiene que seguir compartiendo de la misma manera, es decir, con las mismas posibilidades de que pueda seguir promoviendo la cultura libre, ¿no? La tercera, la, perdón, la, uno, dos, tres, la cuarto, digamos, ya se enfoca a que, pues, no se puede usufructuar económicamente de él, pero sí se debe garantizar la parte del reconocimiento del autor. Y la que sigue, digamos, que permite que se reconozca el autor, que no se usufructúe de esa obra,

[26:09]pero que se comparta de la misma forma, ¿no? Es decir, el derivado que se haga, se hágase de la misma manera. Y la penúltima opción, digamos, ya es un poco más, más, se aleja un poco más del concepto, de las características de lo real, porque esta no permite productos derivados. Esa igual, creo que pronto confunde un poco, pero eso igual significa que no se permiten derivados, es decir, no se pueden hacer obras derivadas, es decir, yo no puedo mezclar y nuevamente redistribuir esa obra porque no se permiten derivados. Entonces, esa se constituye como una de las más restrictivas para el tema de poder promover la cultura de lo abierto. Bueno, muy bien. Ahorita vamos a pasar al segundo tema que les proponía el día de hoy. Bueno, mientras tanto, espero que por favor vayan ahí compartiendo sus sitios de consulta donde ustedes hacen uso de recursos educativos abiertos. Ya ahorita les digo qué vamos a hacer con ese documento, que espero que comiencen, estén allí escribiéndolo y alimentándolo, ¿no? Ahorita al final de la charla les cuento qué hacemos con ese documento. Bueno, muy bien. Ahorita, en cuanto a luz y selección de lo real, bueno, nos encontramos con lo siguiente. Digamos, si una institución está interesada en fomentar y en promover lo real, que como vimos, tiene gran relevancia ya que le apuntan directamente al Objetivo Desarrollo Sostenible 4, nos encontramos que primero se hace necesaria la formulación de políticas de gobierno. Obviamente, digamos, allí inciden los ministerios de educación de los países, la Secretaría de Educación o los entes gubernamentales relacionados con la parte educativa. Pero luego también debe existir formulación de alineamientos institucionales, que obviamente sean coherentes con esas políticas de gobierno. ¿Y qué implica este tipo de alineamientos? Implica primero comprender el potencial de los reyes, ¿sí? Es decir,

[27:53]qué significa el compartir recursos con otras personas y que esos recursos puedan ser remezclados y que el conocimiento pueda ser difundido. Segundo, tener una visión de lo real, es decir, qué se espera como institución lograr con lo real, establecer el marco de la política, ahí me equivoqué, de la política de los alineamientos, el plan de acción y la evaluación y mejora. Obviamente, esto es muy importante porque esto no se trata solamente de un hecho individual donde yo produzco un recurso, sino que se hace necesario que, pues, esto sea un movimiento colectivo. Y esto obviamente implica unas directrices claras para que todos podamos participar de forma coherente y no se hablen solamente esfuerzos aislados. Luego, otro aspecto muy importante está con la creación de los REA. Digamos que allí primero se requieren tomar decisiones de metodologías de desarrollo, ahí está la metodología ADI, la metodología SHUR, que se pueden adaptar para este tipo de producción de recursos educativos abiertos. También tenemos las decisiones pedagógicas en cuanto a qué tipo de recursos se van a producir, cuál va a ser el propósito pedagógico, la planeación de las necesidades formativas y también las decisiones tecnológicas. Es decir, qué herramienta de autor vamos a usar, qué diseño visual, qué pautas de diseño visual van a tener los recursos, cuál va a ser la arquitectura de la información de esos recursos educativos, su usabilidad, no lo incluyo aquí, pero también el licenciamiento, que es vital. Es decir, no solamente basta con que yo haga el recurso, sino que debe estar licenciado. Y además, para que sea recurso educativo y abierto, tengo que buscar cómo lo publico en una plataforma de publicación. Es decir, que la institución educativa debe proveer esa infraestructura donde se puedan alojar esos

[29:28]recursos educativos abiertos, que se puedan catalogar, que se puedan organizar para que luego se puedan recuperar fácilmente. Y por último, tenemos el tema de la selección y uso de los REA, donde allí se hace un llamado, digamos, a la ampliación del entorno personal de aprendizaje, en lo que tiene especial referencia con la dieta cognitiva. Es decir, de qué forma nosotros comenzamos a ampliar nuestro ambiente personal de aprendizaje a través de todo ese tipo de recursos que vamos descubriendo y que nos vamos ingresando a nuestra mochila de conocimientos. También tenemos el identificar los contextos de uso pedagógico de los REA en la planeación de las experiencias de aprendizaje, es decir, la idea de los REA es que ahí hay un dilema, ¿no? Lo podemos hacer muy particulares para que funcionen para nuestra experiencia, pero recuerden que también está el hecho de que otra persona lo pueda utilizar en otro contexto, entonces debemos de cuidarnos de que no sea tan específico para que así pueda tener una mejor posibilidad de que otra persona lo pueda reutilizar en otro contexto diferente. Obviamente eso implica que esa otra persona, pues, le pueda dar un contexto de uso pedagógico de acuerdo a las necesidades de ese contexto particular. Por último, la valoración de la implementación de los REA. Es muy importante hacer un ejercicio de evaluación constante para mirar cuáles aspectos se pueden mejorar y cuáles aspectos se pueden consolidar. Y lo más importante, el compartir la experiencia con la comunidad.

[30:45]Al final les voy a decir de algunos eventos y de algunas organizaciones que los promueven para que comencemos a ser parte de esta comunidad de los REA si es que ya no hacen parte con alguna de esas organizaciones. Muy bien, aquí voy a citar. Henry, disculpa, ¿tú puedes ocultar la barra de compartir en StringYard, por favor? Porque a veces tapa la presentación. Ahí al lado ocultar. Ok. Gracias, qué pena. Listo, gracias. Pero muy bien, en cuanto al tema de uso y selección de REA, digamos que aquí tenemos este artículo estomado de Juan Carlos López del portal Eduteca Propósito, donde él hace una adaptación, digamos, acerca de lo que hacen los periodistas cuando van a recuperar una noticia. Pues bien, digamos que se adaptaron para que esas preguntas nos sirvan de orientación para la toma de decisiones en la selección de los REA. La primera pregunta que nos debemos hacer es ¿en qué consiste el recurso X, Y o Z o el recurso ABC? Eso quiere decir que debemos de entender y comprender cuál es el contenido de ese recurso. Segundo, ¿cuándo utilizar el recurso? Es decir, ¿en qué momento de nuestra experiencia de aprendizaje es más pertinente usarlo? Tercero, ¿por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje? Es decir, pensarnos de qué forma ese recurso integrado en esa actividad puede contribuir al desarrollo de un saber, de una competencia, de una habilidad o de una disposición. Y cuarto, ¿cómo deberían los estudiantes usar el recurso ABC en un proceso educativo? Es decir, la consigna.

[32:08]Es decir, aquí es fundamental, recuerden que el recurso no es la experiencia de aprendizaje. El recurso nos permite y nos invita a que nosotros como profesores definamos diferentes contextos de uso que luego se pueden concretar en una consigna, es decir, en unas indicaciones para el estudiante para qué hacer paso a paso y cómo puede utilizar ese recurso para poder lograr el saber, la habilidad o la disposición que se busque en ese contexto formativo. Bueno, muy bien, ahorita quisiera compartirles algunos de estos… ahorita vamos a pasar a navegar algunos de ellos, pero quisiera acomodarles este panorama general primero. Tenemos por un lado, digamos, los recursos del BID, del Banco Interamericano de Desarrollo. Tenemos uno que se destaca, que es TEMOA, el tecnológico de Monterrey. Tenemos MERLOT, que es uno de los más empleados, que es de la California State University. Tenemos también el ORCOMUM, que hace parte, digamos, de un sitio que tiene unos recursos muy interesantes de diversas áreas de conocimiento. Y también nos encontramos con el Open Courseware Consortium, que, digamos, se ha consolidado en algo que inclusive se denomina la educación abierta. Es decir, esto de los recursos educativos abiertos hace parte de algo que se conoce mucho más amplio como educación abierta, ¿no? Muy bien, y en cuanto a portales educativos, bueno, tenemos a nuestro portal Eduteca, que pues es uno de los más importantes a nivel de Latinoamérica. También tenemos el portal Educar de Argentina, el gobierno de Argentina, el portal Educar de Chile, Colombia Aprende, que es el portal educativo de Colombia, el portal CEIBAL del gobierno de Uruguay y el portal educativo de las Américas. La verdad, hay muchos portales muy interesantes, por eso me di a la tarea que ustedes me ayudaran con esa lista, con ese documento que está rotando en este momento,

[33:59]para que podamos hacer una base de datos mucho más robusta de todos los portales educativos que existen. Otros recursos tenemos también YouTube Education, tenemos TED, una iniciativa educativa de las charlas TED, es decir, las charlas TED todas las conocemos, pero hay una iniciativa que se enfoca en la educación, es decir, que ya brinda ciertos contextos de uso pedagógico para que los profesores puedan hacer uso de estas charlas TED. Tenemos Khan Academy, que se ha consolidado como uno de los portales más usados en esta pandemia. Tenemos las simulaciones interactivas de TED de la Universidad de Colorado, que han sido fundamentales en las clases de ciencias naturales y matemáticas, donde hay una cantidad de simulaciones, pero vuelve y juega, el recurso no hace la clase, la clave está en cómo, qué uso planeo yo como profesor para sacar el máximo potencial de ese recurso educativo. También tenemos el portal Ciencia, la Universidad Autónoma de México, y un recurso que es muy reciente aquí en el portal Eduteca, por eso quise hacer ese énfasis que se llama Matemática Interactiva. Este recurso lo recomiendo con especial atención, porque es una muy buena oportunidad de poder trabajar todo lo que tiene que ver con los saberes en matemáticas, y pues todos sabemos que es un área bastante difícil para los estudiantes, o compleja en algunos casos. Tenemos también este enlace de laboratorios virtuales del Ministerio de Educación de la India, y quise traer a colación este muy particular, porque también quería darles a conocer que no solamente las iniciativas de este tipo de sitios de recursos educativos son de instituciones, sino que también, como el caso del profesor Jesús Peñas, hacen parte de una iniciativa más personal, que obviamente trascienden y que pues cobran cierta relevancia, es decir,

[35:37]que eventualmente cada uno de ustedes también podría llegar a tener un espacio de esta naturaleza. Muy bien, ahorita me voy a enfocar en la producción de recursos educativos en vídeo, como se pudieron dar cuenta, según el estudio de la Open University, el formato de vídeo es el recurso educativo abierto que más se utiliza. Entonces, quise compartirles este método, esta secuencia de pasos para poder producir recursos educativos en vídeo. Bueno, en primer lugar, se hace necesaria la planeación del recurso. Ahí es fundamental preguntarnos qué espera que aprenda el estudiante, qué tipo de vídeo voy a elaborar. Voy a hacer un vídeo de presentación, como este que estoy haciendo aquí en este momento, un vídeo más conceptual, más teórico. Voy a hacer un vídeo tutorial, donde quiero presentar de pronto algún proceso, algún procedimiento, por ejemplo, un ejercicio, cómo hacer un balance de costos en Excel, por ejemplo. O quiero hacer un vídeo de procedimiento, donde no necesariamente tengo que grabar la pantalla de mi computador, sino que ese vídeo se sale a un entorno externo, ¿cierto? Que es donde yo necesito hacer un vídeo. Por ejemplo, una sala de neonatos, donde yo quiero mostrar cómo los neonatos, pues, cómo se comportan para poder, digamos, obviamente luego hacer una actividad con las personas, con las enfermeras. Tenemos, o con los estudiantes de Medicina y Enfermería, tenemos luego una fase, bueno, para esa fase de la planeación, ahí abajo he puesto unas herramientas que recomiendo. En ese caso, Miru y Jamboard, que son taleros digitales, se recomienda porque en esa primera fase de la planeación del recurso, lo que se espera es que haya una lluvia de ideas, que, digamos, se piense creativamente. La idea, lo clave es entender que la creación de los recursos es un proceso iterativo. Por lo tanto, todo inicia con una

[37:12]idea, con un insight que nos llega. Pero, obviamente, esa idea se tiene que seguir mejorando a medida que se va, digamos, avanzando. Por eso, este tipo de tableros contribuyen a que ustedes puedan comenzar con ideas y ahí están mejorando y a co-crear, que sin duda funciona mucho mejor. Tenemos también el diseño del recurso. En esta fase del diseño del recurso, se hace necesario la definición de la estructura del recurso, la definición del storyboard, que es lo que va a ocurrir en cada una de las escenas del video, la escritura del guión, que nos permite ser más precisos y efectivos con lo que se va a decir, el diseño visual, que es muy importante en los recursos educativos y la elaboración de los insumos que voy a necesitar. Por ejemplo, si voy a complementarlo con infografía, si voy a hacer un mapa conceptual, si voy a hacer alguna representación visual del conocimiento que me ayude a apoyar las ideas que estoy hablando mientras se está haciendo la grabación. Para esta fase se recomienda Miru, que nos ayuda a planear. También se recomienda Google Drive, porque allí se pueden hacer estos tipos de guiones en Google Docs, si estamos haciendo una co-creación. También se recomienda Genially, porque de ahí podemos hacer una videopresentación y ahí ya tengo un recurso más interactivo. O Canva, donde también puedo editar imágenes. Y en la tercera fase hablamos de una grabación del recurso. Ahí se recomienda temas de entonación de la voz, el tema de emplear herramientas de grabación de pantalla o editores de video. Si queremos, podemos grabar el audio por un lado y por otro lado vamos construyendo lo que se va a presentar mientras el audio va pasando. Temas de licenciamiento, como ya les indiqué ahorita. Y lo más importante, la publicación en un repositorio de acceso abierto. Es decir, para que sea un recurso

[38:54]educativo y llegue a lo abierto, es importante que ustedes busquen la forma de que pueda ser compartido en alguna plataforma de acceso abierto. Pueden ser los repositorios institucionales, que ya ahorita les voy a mostrar algunos ejemplos. Muy bien, para ese momento, recomendamos algunas herramientas que han funcionado muy bien, como Screencast-O-Matic, Loom, Screencastify o el mismo YouTube, que tiene también un editor de video y un editor que se ha posicionado bastante bien, que es Filmora, que creo que algunos de ustedes lo conocen muy bien. Y, por último, tenemos el uso del recurso. Allí, digamos, la idea es cómo lo vamos a integrar a la experiencia de aprendizaje en un LMS. Y tenemos, por ende, la elaboración de la consigna, la evaluación del uso y el compartir esa experiencia de uso. Aquí es fundamental que, como docentes, hagamos esa generación de conocimiento de la práctica docente y que podamos compartir nuestras ideas con otros. Eso es muy importante para que así podamos identificar qué aspectos podemos mejorar y así entrar en un círculo virtuoso de mejora continua. Bueno, muy bien, aquí hay otra herramienta que es muy importante, sobre todo si queremos hacer recursos educativos, no en video, sino en sitios web. Se llama XLR y ahorita les hago una pequeña demostración.

[40:01]La ventaja de esta herramienta es que es una herramienta autor, es decir, se pueden crear todos los contenidos, pueden incluir, puede ser una herramienta que puede incluir inclusive ya recursos educativos mucho más elaborados, ¿no? Además que es un programa libre de software libre de código abierto y que nos permite crear una serie de contenidos. ¿Qué características tiene? Que se puede descargar de la web, se puede instalar, pero también hay una versión portable que se puede utilizar. Se pueden catalogar los contenidos y publicarlos en diferentes formatos, como un sitio web navegable, con un estándar educativo, una página HTML para imprimir también, que luego se puede imprimir. Y, bueno, permite diferentes diseños y además que tiene, pues, el licenciamiento abierto de tal forma, pues, que estamos en el tema de la cultura libre. Bueno, profes, aquí ya casi terminó la parte de la presentación. Antes de pasar a la parte práctica, quisiera recomendarles esta página, digamos, en este momento ahorita en octubre se van a premiar a los ganadores de los premios de los ganadores de la excelencia en educación abierta. Entonces, ahí está el enlace para que aquellos que quieren motivarse con entrar en el movimiento de recursos educativos abiertos, pues, puedan ingresar aquí a esta página, hacerle seguimiento y al próximo año ser parte de esta convocatoria.

[41:16]Bueno, antes de poner esas preguntas para reflexionar, quisiera pasar aquí un poco a la práctica. Bueno, profes, uy, muy bien. Aquí tenemos ya, miren. La inteligencia colectiva nos ha funcionado muy bien. Aquí tenemos este documento ya que ustedes han ido aquí elaborando. Y ahorita lo que quiero hacer es que a este documento, profes, le voy a poner una licencia de uso para que así haga parte de toda esta presentación que hemos creado con ustedes enviados. Muy bien. Entonces, voy a explicar aquí Creative Commons. Cuando ustedes llegan aquí en Creative Commons, que es, como les decía ahorita, es una forma de licenciar nuestros recursos, ¿cierto? De una forma fácil y rápida, como lo van a darse cuenta, entramos aquí a la página de Creative Commons. Luego entramos aquí en compartir tu trabajo, ¿verdad? Voy a grabar esta, voy a usar, aprovechar y voy a hacer uso de este Screencast-O-Matic para que una vez que quede grabado como recurso esta explicación que estoy dando. Bueno, sí, espero que cargue. Sí, cargó.

[42:21]Bueno, ahí voy a, en este momento, pues, creo que voy a ver si me deja grabar. Aquí voy a hacer el experimento. Entonces, esta aplicación, como ustedes pueden darse cuenta, solo se instala una sola vez y luego se ejecuta cada vez que lo necesito. Algo clave cuando vayan a usar esta herramienta Screencast-O-Matic es que aquí donde dice narración deben verificar que, efectivamente, las barritas verdes se muevan. Si no se mueven es porque hay un problema con tu micrófono y debes explorar, pues, realmente cuál es el que te está funcionando, ¿no? Bueno, tiene otras opciones, pero, pues, el tiempo no nos da para explicárselo. Lo importante es que es una herramienta que graba la pantalla. Y aquí voy a hacer un ejemplo de un video de tutorial, ¿no? Bueno, muy bien. Aquí voy a explicar, entonces, rápidamente cómo crear una licencia Creative Commons. Aquí ingreso al sitio que se puede observar aquí. Posteriormente, entro aquí donde dice compartir tu trabajo. Y aquí, pues, aparece, pues, el paso a paso, ¿no? Escoja las características, información adicional y obtenga la licencia. Entonces, aquí decimos que vamos a comenzar. Y aquí me hace unas preguntas. Me dice, ¿quiere permitir que se compartan las adaptaciones de su obra?

[43:29]Recuerden que para que cumpla con las características del movimiento abierto, pues, debería decir que sí, ¿no? Luego tenemos aquí la opción, ¿quiere permitir usos comerciales de su obra? Bueno, esta, digamos, ustedes pueden decidir. Sin embargo, si queremos que tenga todas las libertades que nos dice el movimiento abierto, debería decir también que sí, ¿no? Muy bien. Según estas preguntas que yo he marcado aquí, digamos que, obviamente, si yo marco aquí, me dan otras opciones, ¿no? Si yo marco aquí, miren que acá en la parte derecha cambian los íconos, ¿no? Esta es la información para los humanos, ¿no? Les decía ahorita, ¿no? Entonces, dependiendo de las opciones que ustedes den, digamos que asimismo también la información para humanos, como lo dice la licencia, pues, cambia, ¿no? Pero digamos que si yo quisiera, pues, que se acercara al, volviendo a la gráfica que les mostré ahorita, a la cúspide del dominio, cerca al dominio público, deberíamos decir que sí, digamos que adapto. Y deberíamos decir que sí, que cualquier persona pueda inclusive dar, digamos, pues, sus propiedades ahora posiblemente, ¿no? Algunos marcan esta opción, ¿no? Es decir, que se puedan adaptar, pero que ese producto derivado de mi obra también tenga las mismas restricciones.

[44:41]Para algunos esto, digamos, permite que se siga promoviendo la cultura libre, ¿no? Porque, digamos, si lo dejo solamente abierto, pues, digamos que aquí una persona podría sustituir de él, cambiar la licencia y ya no se compartiría de la misma forma, ¿no? Entonces, pues, para algunos, digamos, dicen que esta configuración, digamos, promueve más la cultura libre. Pero, bueno, dejámoslo así completamente abierto. Digamos, aquí ya podemos ver claramente la información que va a aparecer para las personas, ¿verdad? Y aquí ustedes pueden darse cuenta de que aparece también un código. Si yo tuviera un sitio web, pues, este código que aparece aquí lo copio y lo pego en el sitio web para que aparezca en ese sitio, ¿verdad? Y algo importante, ¿se acuerdan que también tenía información para humanos, pero también tiene la información legal? Aquí está, parece, cuando uno hace clic en el ícono, inmediatamente me lleva al contenido legal. Digamos que aquí ya está la parte donde dice qué se puede hacer con mi obra de acuerdo a la licencia que yo escogí. Entonces, es fundamental que también ese enlace esté enlazado con este ícono, ¿no? Es decir, si yo solo pongo el ícono, digamos, que mi licencia Creative Commons queda a medias, ¿no?

[45:44]Tendría yo también que agregarle este enlace. Muy bien. Aquí solamente lo que hago es copiar este ícono, ¿verdad? Copiar esta imagen. Vamos a ver si nos la dejan poner aquí.

[45:56]Muy bien, nos dejó ponerla allí. Y ahorita me vengo acá y copio este enlace, ¿no? Este enlace que sería el código, el lenguaje para abogados, ¿no? El lenguaje legal, dígamoslo así. Pues aquí le creo el enlace.

[46:15]A ver, ¿cómo es?

[46:21]Aquí, en esta oliga, ¿no? Como también le dicen en otros países, ¿no? Enlace oliga, ¿no? Muy bien, ahí ya quedó creado. De esa manera, digamos, ahí ya cuando lo publiquemos, pues las personas van a poder reconocer inmediatamente que es un recurso que solamente implica que se reconozca la autoría. Y, pues, se va a poder compartir, remezclar, se van a poder crear procuras derivadas de este recurso. Y además, pues, me lleva a donde está el enlace del código de la información jurídica. Bueno, muy bien. Ahorita, con el tiempo que me queda, quisiera también mostrarles una aplicación muy interesante que es esta del Excel Learning, ¿cierto? Que está aquí. Ustedes pueden entrar aquí a la página de Excel Learning, ¿cierto? Pueden luego descargarla. Voy a parar aquí la grabación del video que hice. Bueno, aquí lo guardo en mi equipo. Le voy a decir que lo guardo en mi equipo, ¿verdad? Aquí va a grabar, pues, en el escritorio. Aquí le pongo, le digo, licencia, le pongo un nombre. ¿Cierto? Aquí le digo publicar. Y, bueno, ahí ya ese recurso también se está creando. Muy bien, este Excel Learning es muy interesante. Es una herramienta, como ya lo veíamos, que tiene unas características que ayudan a crear recursos educativos de una forma ágil y, pues, rápida, ¿no?

[47:38]Entonces, ustedes lo pueden instalar, lo pueden descargar. Y una vez lo instalen, yo aquí en este caso lo estoy usando en la versión portable. Es decir, no tengo que instalar en mi sistema operativo, sino que uso una versión portable. Bueno, primero, para comenzar, hay que definir, pues, ya el propósito del recurso, ¿cierto? Usted ya tuvo que haber definido y pensado que quiero que el estudiante aprenda con este recurso, bueno, etcétera. Y teniendo en cuenta, pues, que ese recurso también puedo compartirlo con otros. Es decir, que no sea tan específico y que pueda ser utilizado en otros contextos. Muy bien. Luego, la definición de la estructura de ese recurso. Pues, bien, aquí, digamos, Excel Learning nos permite aquí definir esa estructura. Aquí yo le digo Añadir Página. Y aquí, bueno, le digo Renombrar. Y aquí vamos a decir que le vamos a poner la introducción. Digamos que vamos a hacer un recurso sobre REAS. Entonces, Introducción, Recursos Educativos ALEATO, ¿verdad? Muy bien, luego voy a crear otra página, ¿cierto? Aquí le digo, ah, bueno, aquí ya esta quedó como hijo de introducción. Pero, entonces, vamos a darle aquí en el nodo inicial. En el nodo principal vamos a crear algo que se llame Licenciamiento.

[48:56]El ORREO. ¿Sí? Bien. Digamos que ahí ya ustedes pueden darse cuenta que tenemos 2 libraries. Aquí ustedes pueden con esto un poco revisar cuáles se pueden, digamos, ajustar de acuerdo a la estructura que estén definiendo. Y luego, cuando se ubican aquí en esta página en la parte derecha, ustedes pueden agregar contenido. Aquí pueden agregar texto. Es decir, aquí pueden poner un texto, digamos, Inicio, ¿verdad? Y aquí pueden comenzar a escribir, digamos, escribir el contenido que va en ese nodo de este sitio web o de ese recurso educativo. Aquí le dan Guardar. Y de esa manera viene que aquí ya he colocado Introducción al Y aquí ya comenzó a agregarse contenido. Y además, yo también en esta introducción podría crear si quisiera una actividad. Y aquí inmediatamente me permite crear una actividad. Yo puedo poner aquí Actividad 1. Y aquí pongo la consigna de la actividad. Es decir, aquí se pueden crear recursos abiertos, educativos, mucho más, con una mayor complejidad. Consigna de la actividad. Actividad. Muy bien, listo. Aquí le digo guardar. Miren, aquí ya me quedó el inicio. Aquí yo puedo editar nuevamente esta parte, este momento, digamos, de ese ítem. ¿Cierto? Aquí le digo guardar.

[50:13]Y aquí también luego si quiero puedo modificar la actividad. ¿Y cómo lo verían mis estudiantes? Aquí hay un botón que dice visualización previa. De esta manera, miren, yo ya rápidamente creé un recurso. Y este recurso luego, una ventaja que tiene esta aplicación es que queda empaquetado con un estándar SCORM que se puede, digamos, compartir entre diferentes LMS, es decir, entre diferentes sistemas de gestión de aprendizaje. Y también, digamos, que se empaqueta para que luego pueda ser subido de una manera fácil a un repositorio de recursos educativos abiertos. Recordemos que no solamente basta con que yo haga recursos, sino que tengo que buscar una plataforma donde pueda ser catalogado, es decir, donde se le agreguen los metadatos, que es un elemento muy importante para que pueda ser luego localizado y pueda ser accedido desde diferentes buscadores. Aquí voy a mostrar algunos ejemplos. Aquí en la universidad sí contamos con este repositorio. Se llama Biblioteca Digital. Y aquí alojan muy buena parte de la información de estudiantes y profesores, ¿cierto? También tenemos aquí este repositorio de la Organización de Estados Americanos. Aquí está el portal de Educar Argentina. Aquí está Matemática Interactiva, que les hago esa recomendación para que lo puedan integrar a sus clases.

[51:32]Aquí tenemos el Open Education Global, que es una iniciativa, digamos, que tiene que ver con este tema del movimiento de la educación abierta, ¿no? Aquí es donde están los eventos que hacen y la invitación que les hacía para el premio de recursos educativos que se va a llevar acá ahorita en octubre. Acá, ese es TEMOA, el repositorio institucional del Tecnológico de Monterrey, ¿sí? Que, digamos, tiene una gran variedad de recursos muy interesantes. Aquí tenemos también el de la Universidad Autónoma de México, ¿verdad? Y aquí tenemos las famosas o las muy conocidas simulaciones de PET, ¿no? Que pueden servir para diferentes situaciones de enseñanza de la física, la química, la matemática. Y lo más importante de PET es que ya no solamente está en las simulaciones, sino que también se han dado contextos de uso. Es decir, tú puedes entrar allí y encontrar ejemplos o guías, digamos, que te ayuden a dar orientaciones de cómo poder integrar ese recurso a tus experiencias de aprendizaje con tus estudiantes. Bueno, muy bien, acá, ¿qué más tenemos? Bueno, acá tenemos este repositorio de la UNAM, ¿cierto? Si ustedes quieren de pronto mirar si su institución tiene un repositorio, solamente ponen en Google repositorio institucional y ponen el nombre de la universidad.

[52:47]Por ejemplo, repositorio institucional, Universidad de Chile, repositorio institucional, la Universidad de Córdoba. Y muy seguramente es posible que tengan uno. Aquí hay un ejemplo de la Universidad Autónoma de México, pero aquí en Colombia tenemos, por ejemplo, el repositorio de ICESI, pero también tenemos el repositorio institucional de la Universidad de los Andes, repositorio institucional de la Universidad Nacional de Colombia. Y estos repositorios, digamos, tienen una gran ventaja y es que, pues, tienen recursos que, pues, han sido validados, han sido producto de esfuerzos académicos y que, pues, tienen una gran probabilidad de una calidad en este tipo de recursos. Bueno, muy bien. Vuelvo nuevamente aquí a la presentación, profes. Y con esto cierro. Preguntas para reflexionar. ¿Qué ideas me surgen para el uso de LORREA en el diseño de experiencia de aprendizaje? Y aquí quiero anotar algo muy importante que no se los dije anteriormente. Es decir, LORREA no solamente la podemos usar nosotros como docentes para hacerle recursos a los estudiantes u otros colegas que lo puedan usar en cualquier parte del planeta, sino que otra estrategia puede ser que yo ponga a mis estudiantes a crear LORREA, ¿sí?

[53:49]Y, obviamente, puedo hablar con la persona que administra el repositorio institucional de la universidad o también podemos hablar, digamos, también el portal de edu-teca tiene algunos espacios o el mismo repositorio de la Universidad Icesi. Se pueden hablar para que podamos diseñar una experiencia donde los estudiantes creen eso es LORREA y también contribuyan, digamos, a ese enriquecimiento y a esa promoción de la cultura, de lo abierto y de compartir el conocimiento, ¿no? También puede ser que yo les ponga un problema de información donde yo les enseña a los estudiantes a manejar y seleccionar fuentes de información de calidad. Entonces, digamos que allí los comienzo a que conozcan que no solamente existe el meta buscador de Google, sino que también existen ya recursos consolidados, sitios especializados donde ellos pueden encontrar información. También pues está el Banco Interamericano de Desarrollo, está también el portal de edu-teca, están los sitios, los repositorios e instituciones de las universidades. Es decir, que podemos utilizarlos para una experiencia de aprendizaje centrada en la formulación o en la resolución de problemas de información. Muy bien. Clave fundamental, el tema de qué espero que mis estudiantes aprendan con esa REA, de qué manera promuevo que mi REA pueda ser reutilizado y adaptado en otros contextos.

[55:00]Esa es una pregunta fundamental. Es decir, de qué forma no solamente hago mi recurso para que me funcione a mí con mis estudiantes en mi propio entorno, sino pensar también en que otras personas puedan necesitar eso que yo estoy diseñando. ¿Cómo puedo promover mi institución en el movimiento de REA? Es decir, ¿cómo puedo comenzar a movilizar los diseñamientos institucionales y de qué manera puedo comenzar a participar del diseño de esas políticas en las instituciones educativas? ¿Qué herramientas de software libre puedo usar para los REA? Ahí les di unos ejemplos del Excel Learning, pero discutiblemente también hay herramientas de edición de audio para podcasts como Audacity o otro tipo también de software, digamos, para edición de imágenes también libre. Muy bien. Otro punto importante para reflexionar, profes, es qué prácticas me permiten tener una mayor calidad en mis REA. Es decir, también la preocupación no solamente por hacerlos, porque se puedan compartir, sino también por la calidad. Es decir, ¿qué estándares puedo definir? ¿Puedo crear rúbricas de pronto que puedan evaluar esos usos de los REA que hacen los profesores? Es decir, aquí hay una oportunidad también, profes, para generar conocimiento alrededor del uso de los REA y, por ende, crear una línea de investigación en sus instituciones educativas.

[56:08]Y, finalmente, como reflexión, ¿dónde puedo publicar mi REA para que pueda llegar a la mayor cantidad de personas interesadas? Creo que la opción que más se nos viene a la cabeza es YouTube. Sin embargo, ya ven que también existen opciones como los repositorios institucionales. Bueno, muy bien, profes. Esto era lo que tenía para mostrarles el día de hoy. Quedo atento a las preguntas. Hola, Henry. Bueno, tenemos varias preguntas de los asistentes. Wargy nos pregunta, ¿qué tan importante considera usted que los docentes aprendan a programar? Esto es, utilizar lenguajes de programación para realizar mejores recursos digitales y evitar sesgos en los REA. Bueno, muy buena pregunta. Bueno, allí yo diría que lo más importante, bueno, más que la habilidad, digamos, de codificar, creo que la apuesta debe estar en el pensamiento computacional o en el pensamiento algorítmico. Creo que allí está la clave. Digamos que no se trata solamente de que el estudiante aprenda a manejar Scratch, por ejemplo, que es un software de visual, ¿verdad? De programación visual. O sea, el fin no debe ser que el estudiante aprenda a manejar ese programa, ¿cierto? Para crear recursos. Sino que la apuesta está en la promoción del pensamiento computacional y el pensamiento algorítmico, que indiscutiblemente son habilidades y capacidades que son indiscutiblemente muy útiles para vivir en un mundo que cada vez más es más digital y que está cada vez más interconectado.

[57:41]Vale. Muchas gracias. También nos pregunta Adriana Vargas Escobar, ¿quién y cómo se regula el uso de los contenidos licenciados bajo Creative Commons?

[57:57]Muy buena pregunta. Bueno, digamos que en ese caso, digamos que Creative Commons es una plataforma, ¿no? Digamos que cuando se creó, digamos que fue pensando en el siguiente problema. Miren el problema que se tenía. Antes de, digamos, de tener este tipo de plataformas, ya hay otras parecidas, otras iniciativas similares. Digamos que todos los derechos eran reservados. Es decir, si llegábamos a encontrar un recurso en el internet, no lo podríamos usar. De hecho, no lo podíamos usar. Si ese recurso no tiene ningún tipo de licenciamiento por defecto, hace parte de, digamos, de todos los derechos reservados. Es decir, yo tendría que comunicarme directamente con ese autor para que me dé expresamente los permisos para poder usar ese recurso. Entonces, digamos que Creative Commons lo que creó fue una plataforma para que fácilmente podamos crear un licenciamiento que favorezca el compartir y así no tengamos que, digamos, estar siempre comunicándonos con las personas. Entonces, digamos que allí la plataforma simplemente deja un abanico y, digamos, que ya depende de cada uno de la manera en que lo licencie, ¿no? Bueno, en este caso yo le he puesto a esa licencia, le he quedado a que solamente reconozcan mi autoría.

[58:59]Es decir, que está, pues, casi que en el dominio público, ¿no? Entonces, porque yo lo decidí así, porque yo quiero que esta hora, digamos, cualquier persona pueda crear un producto derivado, lo pueda adaptar y lo pueda redistribuir solamente mencionando mi autoría. Entonces, digamos que ya depende de cada uno. Es decir, Creative Commons solamente es brindarse una plataforma, digamos, y me ayuda a que yo pueda dar un licenciamiento. Porque si yo no le pongo licencia, pues, ese recurso que quede publicado, pues, tendría todos los derechos reservados. Y yo tendría que, o tendría que comunicarse conmigo directamente. Y obviamente eso no favorecería el movimiento de la cultura libre que hemos hablado con el tema de los REA, ¿no? La idea es que se pueda compartir, que haya facilidad. Es decir, que la tecnología nos brinde las herramientas para facilitar el compartir estos recursos. Bueno, muchas gracias, Henry. Pregunta, Viviana Esperanza Yepes Hernández, ¿cuál es la diferencia entre un objeto virtual de aprendizaje y un REA? Excelente pregunta. Pero muy bien, aquí en Colombia creo que, como. Les contaba en el año, me devuelvo aquí la presentación para que veamos en esa respuesta. Digamos que en el año 2005 se creó la iniciativa que les contaba.

[1:00:10]Sin embargo, digamos ya hacia el año 2010-2011, digamos que ya los objetos de aprendizaje pasaron a catalogarse como recursos educativos abiertos. Porque digamos que el concepto de recursos educativos abiertos es mucho más amplio. Digamos que para respondernos de manera rápida, los objetos virtuales de aprendizaje o OAS como también se conocían, son un tipo de recurso educativo abierto.

[1:00:41]Bueno, ya no tenemos más preguntas Henry. Te agradecemos mucho por la participación, por esta excelente presentación, muy clara, muy ilustrativa. Y creo que nos va a motivar a no solo construir nuestros propios recursos educativos digitales abiertos, sino a promoverlo entre nuestros estudiantes. Porque yo creo que ese es el verdadero impacto que esto puede tener para que la educación esté más al alcance de todos. Aquello que nos plantea Unesco. Tú mencionaste al comienzo que esto está amarrado a los objetivos de desarrollo del milenio. Yo creo que por allí es que los docentes tenemos que funcionar de manera proactiva para que eso se dé. Entonces, muchas gracias Henry. Los invitamos nuevamente a nuestra décima edición del evento Eduteca que se va a llevar a cabo los días 12, 13, 14 y 15 de octubre del mes entrante. Allí los esperamos. Vamos a tener conferencias plenarias, vamos a tener charlas simultáneas y vamos a tener talleres. Más de 90 talleres disponibles para ustedes. Por favor, no se olviden de entrar al enlace que está allí en el chat para que puedan solicitar su certificado de asistencia a este evento. Entonces, gracias Henry. Muchas gracias Juan Carlos. Yo quisiera, antes de cerrar la transmisión, agradecerles a los participantes porque veo que aquí entre todos han construido un documento muy interesante que tiene muchos más enlaces de recursos educativos.

[1:02:43]Entonces, digamos que este enlace con este documento también se lo voy a incluir en la presentación para que lo puedan seguir usando. Y miren que aquí hemos creado un recurso entre todos mientras transcurría esta charla. Les agradezco mucho su nutrida participación. Vale, muchas gracias Henry. Y les recordamos que tanto la presentación como el enlace al video van a estar públicos en Eduteca. El día de mañana ya lo pueden consultar.

[1:03:16]Hola, muy buenas noches a todos. ¿Me están escuchando, Juan? ¿Me escuchás? Sí, se escuchamos. Entro aquí, profes, para mencionar los cuatro ganadores y nosotros nos vamos a estar contactando el día de mañana con ustedes. Los ganadores son

[1:03:40]Muchas gracias por participar, por subir sus historias, por etiquetarnos. El día de mañana, como lo mencioné, vamos a estar comunicándonos con ustedes para pedirles sus datos y para poderlos inscribir a la décima versión del evento Eduteca. Vale, muchas gracias, Miguel. Entonces, pues los esperamos en nuestro próximo webinar, día 6 de octubre. Muchas gracias y hasta pronto.

[1:04:24]¡Gracias!

[1:04:54]¡Gracias!

[1:05:24]¡Gracias!

[1:05:54]¡Gracias!

[1:06:54]UNA NUEVA ERA UNA NUEVA HISTORIA UNA NUEVA ERA UNO DE LOS MUJERES La Fundación Gabriel Piedraíta Uribe en forma visionaria creó el portal Eduteca apostando a la integración de las TIC en los ambientes de aprendizaje en el año 1998. Para el año 2015, se incorpora a la Escuela Ciencias de la Educación de la Universidad Icesi ampliando su campo de acción y respaldo académico, dando origen al Centro Eduteca. Desde el inicio, Eduteca ha liderado procesos de formación dirigidos a docentes y directivos docentes en el uso pedagógico de las TIC en el aula y el desarrollo de competencias del siglo XXI. El Centro Eduteca cuenta con cinco áreas a través de las cuales busca contribuir a mejorar la educación mediante el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC en los procesos de aprendizaje para aportar a una sociedad más equitativa y próspera. El Área de Formación para la Comunidad Académica busca formar docentes en distintos niveles a través de programas innovadores de alta calidad y pertinentes para enriquecer los ambientes de aprendizaje con TIC. El Área de Proyectos y Consultorías para Organizaciones busca codiseñar e implementar un sistema integral de gestión del conocimiento soportado en estrategias didácticas, curriculares y herramientas tecnológicas para el desarrollo del talento humano alineados con los objetivos estratégicos.

[1:08:49]El Portal Eduteca pone a libre disposición de la comunidad académica una amplia selección de contenidos formativos e informativos que apoyan la labor docente en la integración de las TIC en sus ambientes de aprendizaje. El evento Eduteca es el punto de encuentro anual para más de 700 docentes y representantes de la comunidad académica de Hispanoamérica quienes intercambian experiencias y fortalecen sus conocimientos en torno al uso educativo de las TIC y el desarrollo de competencias para el siglo XXI. El Centro Eduteca cuenta con diferentes procesos de formación que incluye talleres, certificaciones y maestrías, como la Maestría en Innovación Educativa que desarrolla competencias como pensamiento innovador, pensamiento emprendedor y habilidades socioemocionales y la Maestría en Educación Mediada por TIC que busca formar profesores que estén en capacidad de diseñar e implementar ambientes de aprendizaje creativos flexibles y pertinentes, enriquecidos con las TIC.

[1:10:00]Continuará con su aporte a la transformación social, consolidándose como un aliado estratégico para el desarrollo y fortalecimiento de los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida.

[1:10:30]Este es el canal de subtítulos en español de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos días.