Experiencias educativas que transforman
Este webinar presenta las bases para participar en los premios del Evento Eduteka 2021, que reconocen proyectos educativos innovadores que integran TIC en la educación básica y media. Además, docentes ganadores en 2020 comparten sus experiencias y el impacto profesional y educativo de sus proyectos. Es útil para docentes y directivos que buscan inspiración y guía para innovar con TIC y desarrollar competencias del siglo XXI.
Transcripción
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[03:30]Ambiendo su campo de acción y respaldo académico, dando origen al Centro Eduteca. Desde el inicio, Eduteca ha liderado procesos de formación dirigidos a docentes y directivos docentes en el uso pedagógico de las TIC en el aula y el desarrollo de competencias del siglo XXI. El Centro Eduteca cuenta con cinco áreas a través de las cuales busca contribuir a mejorar la educación mediante el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC en los procesos de aprendizaje para aportar a una sociedad más equitativa y próspera. El área de formación para la comunidad académica busca formar docentes en distintos niveles a través de programas innovadores de alta calidad y pertinentes para enriquecer los ambientes de aprendizaje con TIC. El área de proyectos y consultorías para organizaciones busca codiseñar e implementar un sistema integral de gestión del conocimiento soportado en estrategias didácticas, curriculares y herramientas tecnológicas para el desarrollo del talento humano alineados con los objetivos estratégicos. El Portal Eduteca pone a libre disposición de la comunidad académica una amplia selección de contenidos formativos e informativos que apoyan la labor docente en la integración de las TIC en sus ambientes de aprendizaje.
[04:58]El evento Eduteca es el punto de encuentro anual para más de 700 docentes y representantes de la comunidad académica de Hispanoamérica, quienes intercambian experiencias y fortalecen sus conocimientos en torno al uso educativo de las TIC y el desarrollo de competencias para el siglo XXI. El Centro Eduteca cuenta con diferentes procesos de formación que incluye talleres, certificaciones y maestrías, como la Maestría en Innovación Educativa, que desarrolla competencias como pensamiento innovador, pensamiento emprendedor y habilidades socioemocionales, y la Maestría en Educación Mediada por TIC, que busca formar profesores que estén en capacidad de diseñar e implementar ambientes de aprendizaje creativos, flexibles y pertinentes, enriquecidos con las TIC. El Centro Eduteca continuará con su aporte a la transformación social, consolidándose como un aliado estratégico para el desarrollo y fortalecimiento de los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida.
[20:00]¿Cuál es la manera en que ustedes se podrán ganar cinco entradas al evento DUTECA? Vamos a rifar cinco entradas el día de hoy. Entonces, todos pendientes, tanto a los propios invitados como al webinar en curso, y más adelante les estaré dando la instrucción de qué deben hacer para ganarse estas becas. ¿Listo? Perfecto, Miguel. Muchas, muchas, muchas gracias. Entonces, bueno, una vez dada esta información, quiero que entrar ya en materia. Como les contaba, el año pasado, las experiencias ganadoras fueron, en básica primaria, la docente Deysi Viviana Ospina Barrientos, de la institución educativa Hernán Toro Agudelo, Ciudad de Medellín, con su práctica educativa viernes de lectura en familia. Entonces, vamos a ver un corto video, un fragmento, realmente, del video que ella presentó para sustentación, para que todos estemos enterados de qué es que se trata esta experiencia, y vamos a ir recorriendo cada una de las tres. Vamos a tener hoy, el día de hoy, de las categorías básica primaria, básica secundaria y educación media, a los tres docentes de estas categorías. Una vez recorramos los videos de estas tres categorías, entonces entramos ya al conversatorio con los docentes. Entonces, vamos a ver el primer video, que es el de viernes de lectura en familia.
[21:50]En el barrio Manrique, de la Ciudad de Medellín, se encuentra la institución educativa Hernán Toro Agudelo, sección Nuestra Señora de las Nieves, institución donde cada uno de sus miembros ha enfocado sus esfuerzos al fortalecimiento de las competencias y habilidades en lectura y comprensión en el grado tercero. Objetivo general. Asumir el compromiso participativo y creativo en el proceso de aplicación de estrategias y actividades innovadoras para mejorar las competencias en lenguaje y matemáticas de los estudiantes del grado tercero de la institución educativa. La propuesta nace en el año 2016 ante los bajos resultados obtenidos en la prueba de caracterización de fluidez verbal y comprensión lectora que se le hizo a cada uno de los estudiantes de la institución. Para analizar dichos resultados se convocó a una reunión de maestras, donde todas coincidimos que los trabajos en el aulas eran muy pocos para poder lograr en nuestros estudiantes las habilidades que queríamos que tuvieran, ya que los grupos eran muy numerosos y eran heterogéneos, entonces quisimos vincular a los padres de familias a dicho proceso para que fuera más individualizado y es que fuera permanente. Al principio no nos pareció viable ya que los padres cada vez que los llamábamos a asuntos de la institución ellos se mostraban apáticos y la asistencia a la entrega de boletines y a la escuela de padres era muy poca. Sin embargo continuamos e hicimos este viernes en familia como una de las apuestas que logra vincular a los padres de familia al proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, creando en ello hábitos de estudio y apoyando el proceso en las diferentes áreas del aprendizaje mediante libros interactivos virtuales.
[24:12]En el mes de febrero se aplica de manera individual la prueba de caracterización en el nivel de fluidez y comprensión a los estudiantes del grado tercero.
[24:30]Trabajo vivencial reto lenguaje. Niveles número de palabras por minuto, rápido por encima de 89, óptimo entre 85 y 89 palabras, lento entre 61 y 84, muy lento por debajo de 60. Nivel rasgo. Nivel A. El estudiante lee lentamente, corta las unidades de sentido largas, palabras y oraciones y prima el sílabeo. Nivel B. El estudiante lee sin pausas ni entonación, lee palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido oraciones. Nivel C. En la lectura por unidades cortas el estudiante ya une palabras formando oraciones con sentido, hace pausas pero aún hay errores de pronunciación, omisiones, anomalías de acento y entonación. Nivel D. El estudiante lee de forma continua, hace pausas y presenta una entonación adecuada al contenido, respeta las unidades de sentido y la puntuación, se perciben pocos errores de pronunciación, omisiones, anomalías de acento. Finalizada esta aplicación se convoca a los padres de familia al primer taller vivencial para darles a conocer la propuesta. Durante estos encuentros los padres aprenden conceptos claves para el acompañamiento de la lectura, tipos de textos y tipos de preguntas. El encuentro finaliza con la presentación de la propuesta de viernes de lectura en familia. Cada viernes... Perfecto, bueno, aquí tenemos ya la experiencia de la profe Daisy Viviana Ospina, que nos hace más o menos una idea acerca de lo que presentó ella el año pasado en el premio. Profe, esta experiencia, ¿qué significó para usted participar en el premio Eduteca y ser ganadora en esa categoría que representó para usted? Muy buenas tardes, ¿qué significó para mí participar? Primero representar mis prácticas pedagógicas, donde a partir de ello logré mejorar esos procesos de enseñanza aprendizaje. Fue empezar a mirar desde lo que teníamos, cada rato nos diagnosticaban que los chicos estaban mal en lectura. Empecé a coger eso y potencializarlo.
[27:32]El premio Eduteca fue para mí, en la institución, poder visibilizarlas, ya que los mismos docentes cuando se les presentó ellos decían, ah, no conocemos que eso se esté trabajando desde la Pumaga, entonces se logró también que en este momento se puedan hacer apuestas desde otros grados de la misma institución. También en el Grupo, hay instituciones que se han unido. La institución educativa de Arnieves, que es una institución vecina, también en este momento está implementando la estrategia. Y también permitió la retroalimentación, ya que otros docentes cuando la presenté en Cali, docentes de allá me decían, ah, qué rico poder aplicar también acá. Y ellos a su vez me daban consejos, por ejemplo, que estaba débil en la parte escritural. Entonces era positivo vincular tanto la lectura como la escritura, e inspirar a otros y también que eso sea una parte para que uno pueda mejorar en eso. Entonces, creía que los logros están ahí. El poder mejorar esas prácticas de aula, el poder tener un reconocimiento tanto en la institución como a nivel de núcleo y otros docentes que uno no conocía a través del correo. Es muy rico cuando uno abre el correo y ve que docentes de otras ciudades te felicitan y dicen que quieren participar en esta experiencia, en la institución. Entonces, esa visibilidad y poder que también empiece como institucionalizarse, enriquecerse en este momento. Al principio yo decía, no, esto no. Y cambio de palabra, me fortalecí a seguir adelante. O sea, hubo momentos en que fallecí, pero esto te volvió a dar mi fuerza. Decir que las cosas así se pueden. Volver a coger ese arranque para continuar implementándolas. Entonces, para mí, el participar en Eduteca, el poder estar en contacto con otros docentes, siento que ha sido lo que más me ha proporcionado el premio. Vale, muy interesante.
[29:37]¿Cómo ha sido eso ya en lo personal? O sea, eso no lo cuentas de lo profesional, pero de lo personal que se siente. Esto que usted dice, se siente muy rico porque es que, pues, a ver, en la docencia nuestros estudiantes pagan la boleta cuando uno los ve que avanzan en la vida. Pero también... Está el otro tema que es la práctica profesional y es mirar a lo que uno hace y recibir el reconocimiento de otros docentes, eso, cuéntanos, ¿cómo se siente? Me siento muy contenta, entonces es como ese motor que le va dando a uno, que uno decir, porque uno va diciendo, ¿será que sí vale la pena?, cuando uno ya empieza a encontrar a veces a mí alegrías personales, el velocito, yo tengo un estudiante que tiene ese hábito, yo todavía leo todos los viernes, cree en mí ese hábito, entonces se logró ese más allá, ese plus que tenía la propuesta, que ellos cogieran ese hábito, que ya no solamente necesitaran viernes con las lecturas que yo les proporcionaba, sino que lo hicieran más, y también que ellos dijeran, ay, la coge, pues las conozco, y los mismos libros, y a nivel personal también me puso unos retos, en este momento empecé a participar, gracias a la propuesta la presenté a una del Ministerio de Educación de Docentes e Investigadores, entonces, y pasó, entonces yo decía, qué rico, y el reconocimiento era eso, que es una experiencia que estamos bien fundamentadas, que necesito documentarme todavía más en la parte conceptual, entonces me va generando otros retos, entonces vamos fortaleciendo la experiencia, y también a nivel personal, me va enriqueciendo todo ese saber pedagógico y disciplinar.
[31:22]Qué bien, eso definitivamente nos alegra mucho saber que el participar en un premio, obtener el mayor galardón, pues tiene ese efecto tanto en lo personal como en lo profesional, y por eso nuestra invitación a los docentes a mostrar, a visibilizar lo que hacen en el aula. Mi estimado profe de AIC, ¿cómo ha sido la evolución del proyecto Viernes en Lectura, a partir de eso que nos dice que ya no es solo el viernes de lectura, sino que hay muchos chicos que dicen que leen en otros días, bueno, ¿cómo ha sido la evolución del proyecto como tal en el último año, qué cambios le ha hecho, o qué transformaciones ha producido en el proyecto? Bueno, la primera ha sido también en torno a la pandemia, el proyecto, podríamos decir la caracterización con los chicos en el aula, en ese momento mi colegio todavía no ha empezado la alternancia, nosotros estamos trabajando virtual, entonces fue empezar a utilizar la videollamada para empezar a hacer ese seguimiento con ellos, entonces es empezar a ya no tanto presencial, sino también vincularlo desde la virtualidad, en la parte de las herramientas yo arranqué con el sitio web y empecé ya a migrarlo a un libro digital, ¿por qué un libro digital? Porque es más familiar para el estudiante cuando da clic en las hojas, también esta pandemia yo creo que nos ha enriquecido a todos en que nos ha llevado a buscar otras herramientas tecnológicas como es LibreWatch, que para hacer fichas interactivas, entonces eso hace que podamos, que ese libro interactivo que al inicio estaba para que ellos hicieran la lectura y respondieran la comprensión de lectura, también se enriquece con actividades interactivas, EducaPlay, los juicis, cuando les coloco a ellos vamos a ver cómo les fue esa semana en la lectura que les dejé, les mando el enlace a Juicis, veo que también
[33:34]se motivan y hablamos con las progres, que para asombro este año hemos tenido más estudiantes que el año pasado, a pesar de que muchos dicen que no tienen conectividad, que están lejos y tal vez no los vinculamos de esa manera, la propuesta desde la presencial, desde lo virtual, cuando les mandamos el quiz, el test, cómo es una competencia entre ellos, se motivan a conectarse. Qué interesante esto, entonces pues vemos cómo ha tenido una evolución, o sea, porque es que lo que más nos interesa a nosotros desde Eduteca y siempre nos ha interesado esto es que los docentes presenten al premio proyectos que ya vienen caminando, que ya están en ejecución, que los docentes ya vienen realizando desde años anteriores, de tal manera que ya se tienen evidencias de qué es lo que ha pasado con ellos y ya un poco maduros los proyectos, pues presentarlos al premio, concursar, pero una vez el premio, quien sea que ganen o que no ganen, pues continuar con ese proyecto y continuar elaborándolo en relación a proyectos posteriores. A futuro, ¿qué proyecto tiene o para dónde apunta usted, dónde quisiera llegar con este proyecto a futuro? Me encantaría que se lograra hacer una apuesta institucional, en este momento solamente están vinculados a nivel primario, mi grupo, en mi sección, en las nieves con terceros, los profes que en el mismo tercero lo hagan, pero el riesgo sería que esos chicos no perdieran el proceso, se continuara en un cuarto, se continuara en un quinto y seguirlo como en esa progresión, entonces el poder vincular otros grados, otros grupos, yo les digo, es que no solamente se lee el lenguaje y por eso también han estado en esta segunda reformulación que se hizo, se metió en matemáticas, entonces ya se apague de los números, que no sea solamente el lenguaje y matemáticas, sino también inteligencia, para que puedan darse una transversalidad
[35:47]de los saberes, donde el detonante o el motivo sea la lectura, pero podamos trabajar de modo transversal todas las áreas. Vale, perfecto, pues muchas gracias, profe Devisiviana, vamos a continuar con la siguiente categoría que es básica secundaria y al final volvemos y nos reunimos para hacer un cierre. Muchas gracias. En la categoría básica secundaria, la ganadora fue la profesora Carmen Viviana Matituy del INEM Jorge Isaacs de la Ciudad de Cali, con su propuesta Procesos didácticos para el desarrollo del lenguaje visual a través del uso del smartphone. Vamos a ver un fragmento del video que ella presentó como sustentación para el premio el año pasado, para que nos hagamos una idea de qué se trata este proyecto y ya regresamos con ella para conversar. Reciban un cordial saludo jurados del premio Dutreca 2020, mi nombre es Carmen Viviana Matituy, soy maestra en artes plásticas y mágister en gestión de tecnología educativa, soy docente de básica secundaria en la institución educativa INEM Jorge Isaacs, hoy vengo a exponerles mi experiencia de aula titulada Procesos didácticos para el desarrollo del lenguaje visual a través del uso del smartphone en la educación artística. Esta es una propuesta que nace sobre una reflexión que empiezo a hacer en el aula acerca de las prácticas de enseñanza de la educación artística en la institución educativa, que se fundamentan en prácticas tradicionales del arte, sin dar cabida a una integración de las TIC dentro de las propuestas pedagógicas del área, teniendo en cuenta que la educación artística es una construcción social viva y dinámica, debemos replantearnos a partir de esos cambios sociales y como educadores debemos escuchar cuál es esa demanda del instante sociocultural en el cual nos encontramos y en el cual se encuentran inmersos nuestros
[38:01]estudiantes, entonces es una gran oportunidad de llevar a cabo procesos pedagógicos transformadores para potencializar en nuestros estudiantes ese pensamiento crítico y reflexivo frente a eso que consumimos y también producimos a través de las imágenes. El objetivo principal de esta experiencia es aprovechar el uso de las TIC dentro de los procesos didácticos de la educación artística para la apropiación de conceptos y habilidades propias del aprendizaje significativo del lenguaje visual, reconociendo los elementos de este formales y conceptuales para aplicarlos en diferentes procesos de creación tanto en el aula como por fuera de hecha y así es como atendemos al llamado de una educación de la mirada. Esta propuesta se llevó a cabo en la institución educativa INEM en su sede central con dos grupos de grado noveno, 67 estudiantes entre los 14 y los 16 años, durante seis semanas, una sesión semanal con una duración aproximadamente de 110 a 120 minutos dentro del horario habitual de los estudiantes y atendiendo pues a la intensidad horaria de la asignatura para este grado. Esta experiencia orientó una estrategia pedagógica con el uso del smartphone donde me convertí en una guía y motivadora para potencializar el aprendizaje autónomo y colaborativo de los estudiantes.
[39:33]Este dispositivo permitió dinamizar e innovar metodológicamente la manera de impartir mi clase. Este teléfono inteligente que es una extensión de nuestros estudiantes y de nosotros mismos para hacernos selfies, para revisar redes sociales, para jugar, para escuchar música, se convierte ahora en una herramienta por medio de la cual ellos pueden acceder a su formación de una manera motivadora, actual y muy rápida. próxima para ellos. Ya no solo es la herramienta para crear y construir imágenes, sino que es ese vehículo de participación en el aula y en esos grupos que se activaron en las redes sociales para socializar la propia experiencia estética de los estudiantes. La propuesta se sustenta a partir del desarrollo de las tres competencias de la educación artísticas planteadas en las orientaciones pedagógicas del Ministerio de Educación, Sensibilidad, Apreciación Estética y Comunicación de la mano del desarrollo de las competencias del siglo XXI, las cuales quedarán en evidencia en los diferentes momentos del proyecto. Creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas, alfabetización en TIC y las responsabilidades personales y sociales como la iniciativa, la autonomía, el liderazgo y la responsabilidad. Se diseñaron para la recolección de información tres instrumentos importantes, una prueba de diagnóstica para saber cuál era la comprensión de los estudiantes en cuanto al lenguaje visual, una encuesta a través de un formulario de Google para identificar cuántos estudiantes tenían el dispositivo móvil, quién los llevaba al colegio, cómo era su conectividad, si tenían datos o si se tenían que conectar desde el Wi-Fi del colegio, qué tanto utilizaban el smartphone, qué tanto lo utilizaban para sus clases dentro del aula, si utilizaban el dispositivo para su proceso formativo y académico, cuáles
[41:39]eran las redes sociales de su preferencia. También se diseñó un post-test, una secuencia fotográfica con la cual evaluar la comprensión y uso de conceptos formales y conceptuales del lenguaje visual de los estudiantes. Muy bien, profesora Carmen Viviana, hemos visto para ilustrar a nuestra audiencia una porción del video que usted presentó el año pasado para la sustentación de su propuesta. Recordemos que los docentes que participan en el evento, en el premio, quienes llegan al nivel de finalistas deben enviar un video de siete minutos para mostrar evidencias, para mostrar que existe la experiencia. Ese es el tipo de video que acabamos de ver y el que vimos de la profesora Viviana. Profesora Carmen, la misma pregunta, esto que ha representado para ustedes, este haber participado, haberse animado a escribir su práctica, a ponerla en blanco y negro, presentarla, hacer la consideración y haber ganado esto que ha representado para ustedes lo profesional. Muy buenas tardes Juan Carlos, muy buenas tardes a todos los que se encuentran esta tarde acá conectados. Realmente haber ganado y participado en el premio DUTECA ha sido una gran experiencia a nivel personal, muy gratificante. Es ver cómo lo que tú apuestas en el aula, lo que tú estás poniendo de empeño en el aula, reivindicado, exaltado y es donde tú dices ahí, estoy haciendo las cosas bien, los trasnochos, toda la investigación, todo el proceso que uno pone. Yo lo he pensado ahorita como cuando uno tiene que hacer ese video que ustedes vieron, pone todo el escenario y es lo mismo que yo hago por ejemplo en mis clases, que voy a montar, con qué voy a llegar. Entonces ese ejercicio de irse sistematizando es una experiencia maravillosa y esa palabra sistematizar creo que es fundamental en nuestro ejercicio docente, porque se van creando experiencias ahí, todo un montón de cosas cautivadoras
[43:58]que a veces si no las sistematizamos no podemos concursar, no podemos seguir investigando porque se nos pueden quedar cosas en el aire, entonces a nivel personal fue muy gratificante. Es un trabajo que yo vengo haciendo no solo el año pasado, como decía por ejemplo Juan Carlos, es toda una trayectoria de 11 años que yo llevo en el INEM y acá quería hacer como una cuña porque en el año 2011 yo fui capacitada por EUTECA en Scratch y desde ese momento yo como que dije wow, los nuevos medios y la tecnología tienen que ser fundamentales dentro de mi aula y específicamente en un área tan preciosa como es el arte, yo tengo que estar en la misma onda que están hablando mis estudiantes, trayendo las cosas nuevas y pues como mi punto fundamental del área es la imagen, pues qué mejor medio que un celular, que un vídeo bin, que un computador, entonces acá sería como ese segundo punto. A nivel personal maravilloso pero también es una reivindicación de cómo estas nuevas tecnologías nos apoyan tanto en el área artística y que el área artística salga como a flote. También fue un proceso muy bonito en la institución, un reconocimiento porque mi institución es una institución gigantesca, el INEM atiende más o menos unos seis mil estudiantes y que desde aquí podamos empezar a generar y seguir impulsando todas estas apuestas desde las tecnologías, pues es fundamental. El colegio estaba muy contento, los compañeros incluso, y me voy adelantando un poquito, vamos perdiendo como ese miedo a incluir en el aula porque uno en el arte a veces es muy hermético, que no, que el pincel, que el lápiz, todos estos aparatos maravillosos que a mí este celular me encanta para trabajar con los muchachos porque se vuelve esa herramienta para construir nuevas estéticas y nuevas maneras de expresar y decir las cosas. Bueno pues nos alegra mucho saber que todo esto viene a derivar a partir de
[46:13]ese proceso de formación que se dio allá años antes y fue una época muy bonita en la Fundación Gabriel Piedradita Uribe en la cual nos dedicamos a impartir cursos de pensamiento computacional a través del uso de la herramienta Scratch a lo largo y ancho del país, eso fue un tiempo muy lindo. Y bueno el INEM hizo parte de ese grupo de instituciones en el cual pues la verdad podemos hablar de un impacto porque pues tú lo estás mencionando, muchas gracias por decirlo. Y también lo mencionas que este proyecto no nació ayer sino que viene trabajándose desde hilo témpore. Bueno, en el último año qué evolución ha tenido este proyecto en relación a lo que presentaste el año pasado para el premio. Bueno, este proyecto fue presentado y llegó a la explosión de la pandemia, entonces tiene un vuelco completamente, pues cambia completamente. Yo utilizaba esto ahí en el aula con los muchachos para dinamizar, pero ahora me enfrento a estar de manera remota y ya es este, sí o sí, o el computador ese vehículo en el cual tengo que estar con mis estudiantes. Entonces guau, se me abre como un horizonte gigante donde yo digo, antes esto era lo que me enganchaba a los muchachos, ahora en la clase cómo los engancho. Pues el ejercicio sigue planteándose desde las redes sociales donde yo dinamizaba las clases en el aula, entonces acceder a una comunicación asertiva con mis estudiantes fue muy fácil, en esa coyuntura pues pandemia nos vamos todos para la casa. Se siguieron dinamizando retos donde los estudiantes eran motivados pues a presentar qué estaba pasando ya ahora en su entorno y también como ese medio por medio del cual expresaban cómo ellos se estaban sintiendo en este momento. Eso también derivó a una exposición virtual que hicimos con el ejercicio y ya no sólo con las fotografías que nosotros trabajamos durante este proceso, sino con todo
[48:29]lo que ya empieza a elaborarse virtualmente en la pandemia. Entonces ya viene todo ese lenguaje visual que inició con la fotografía a convertirse también en ese discurso. Yo produzco imágenes, pero también cómo estoy consumiendo esas imágenes y más ahora que estamos todo el tiempo tan conectados, cómo aprendo a revisar todo eso que me están dando en las redes sociales. Entonces ha derivado muchas cosas, se ha transformado, se han retomado procesos de la fotografía, de conceptos de la técnica, pero también como les digo se ha transformado en revisar cómo me estoy acercando yo a las imágenes a través de ser consumidor pero también productor. Entonces es como una cajita impresionante que se va abriendo y va recibiendo todo lo que también estas tecnologías nos están ofreciendo en cuanto a aplicaciones, cómo se lleva al aula una clase, al aula virtual una clase de educación artística que sigue también siendo muy interesante como los chicos, hay profe, ya hice el dibujo, espérense, ya le voy a tomar la foto para subirlo al muro y que todos lo podamos ver en ese momento. Entonces ha sido pues una cosa dentro de todo este acontecimiento, una cosa muy bonita que sigue evolucionando y que nos sigue mostrando pues todas las herramientas que tenemos para seguir reivindicando la educación, el arte y todos los procesos de enseñanza.
[50:00]Diana, una pregunta que casi siempre surge cuando la herramienta que se está utilizando tecnológica en el aula es el teléfono celular. Y es que pues no es fácil, porque los teléfonos celulares tienen sus defensores, pero también tienen sus detractores. Más o menos como que eso. ¿Cómo ha podido lidiar usted con o qué se le ha presentado en el camino en relación a que aparezcan detractores a decir no, esto no se puede usar, o qué les ha respondido usted en esos momentos? Sí, esa ha sido una pregunta que desde el inicio está como pero ¿y por qué el celular si pueden utilizar otras cosas? Pues es que esto es con lo que convivimos actualmente y también tenemos que aprender a usarlo. Tenemos que aprender a usarlo de una buena manera y de una manera mucho más aprovechable. Una cosa que me encanta a mí, por ejemplo, con mis redes en Instagram, es que yo les bombardeo a ellos un montón de perfiles donde vemos cosas culturales, donde vemos artistas. Entonces, qué bonito llegar a través de ese lenguaje que a ellos les gusta tanto que se nutran, ¿no? Entonces, yo siempre les digo, yo sé, muchachos, que ustedes quieren chatear, yo sé que ustedes quieren mandar el mensajito, tomarse la foto, pero tomémonos un respiro.
[51:17]Y uno como que entra con esa disposición y ellos, guau, ¿verdad? Sí, este celular sí propone un montón de cosas. Y cuando empezamos a explorar, por ejemplo, la cámara que es la cámara del dispositivo móvil, que es como esa herramienta principal en la propuesta, se dan cuenta que pueden tomar mejores fotos, que pueden poner una rejita para hacer una mejor composición. Entonces, es caer en cuenta de que tenemos muchos usos en las manos. No solo chatear, no solo ver videos, sino que es una herramienta fundamental. También, cuando exploramos todo este montón de sitios en la web, ellos se quedan aterrados, ¿no? Uy, profe, pero esto todo existe. Es muy bonito ese acercamiento. Y yo lo veo fundamental en el momento en que esto es una cosa muy cotidiana para los muchachos y es su herramienta más cercana. Sí, exacto. Ahí el asunto es mostrarles a los chicos y chicas que hay usos más allá del entretenimiento para la tecnología. Y yo creo que esa es una labor que debemos hacer fundamental y sistemáticamente. Muchas gracias, profe Viviana, Carmen Viviana, y bueno, de nuevo felicitaciones por su participación y por ganar el evento. Y muchas gracias por compartir con todos los docentes, maestros y maestras que nos acompañan hoy día su experiencia y su práctica educativa. Muchas gracias, nos vemos nuevamente al final para el cierre. Bueno, ahora vamos con el profe Samir Alfredo Montero. Él es profesor de la institución educativa John Fitzgerald Kennedy en Fundación Magdalena, y él participó el año pasado en el premio Eduteca en la categoría de educación media con el proyecto IEP más TIC igual a soluciones comunitarias. Vamos entonces a ver un corto video, un fragmento del video de sustentación que él presentó en ese entonces para contextualizarnos, para darnos cuenta de qué es que se trata la propuesta
[53:42]y ya vamos a estar entonces con el profe Samir haciéndole las preguntas. Mi nombre es Samir Montero, docente de tecnología e informática de la institución educativa departamental John F. Kennedy en Fundación Magdalena. La presente propuesta se trabaja con jóvenes que oscilan entre los 15 y 17 años de edad. Son en total 160 estudiantes que hacen parte de la media. Tres grupos del grado décimo y dos del nivel undécimo. Principalmente trabajamos en el área de tecnología e informática, pero se evidencia una actividad complementaria en las asignaturas de estadística y en el área de lengua castellana. Todo esto para evidenciar un trabajo interdisciplinario. Nuestra propuesta es conocida como IEP más TIC igual a soluciones comunitarias, entendiendo que la IEP es la investigación como estrategia pedagógica porque este nombre es fácil de inferir que trataremos de resolver problemáticas en la sociedad a través de dos componentes. El primero son las tecnologías de la información consagradas en el uso de aplicativos web a través de la herramienta Ardora 8.4 y videojuegos a través de la herramienta Minecraft. Esta propuesta nace de la necesidad de incorporar el modelo pedagógico social cognitivo al aula regular en las clases de tecnología informática. Ese modelo que a palabras de Peralta resume en que los estudiantes sientan las problemáticas sociales y por qué no intervenir en ellas a través de la práctica pedagógica.
[55:28]Esta situación amerita que nos formulemos nuestra pregunta de investigación y es cómo los estudiantes de la media pueden usar sus conocimientos en el desarrollo aplicativo web y videojuegos para resolver problemáticas sociales a través de un proceso investigativo. Después de formularlos, hicimos la revisión bibliográfica, encontramos el ABP, el Dicentiqui, existen muchas metodologías pero la investigación como estrategia pedagógica es aterrizada a la situación colombiana, más que todo Marco Raúl Mejía es un pedagogo colombiano que la propone en el programa de ondas para conciencias. Entonces nos sirve de base para formular nuestro objetivo el cual es resolver problemáticas sociales a través de aplicativos web y diseño de misiones en videojuegos fundamentadas en la investigación como estrategia pedagógica. Para llegar a este objetivo hemos diseñado unos pasos metodológicos que costan de cuatro momentos. El primero es la exploración. En esta fase los jóvenes eligen en forma grupal qué problemáticas hay en la comunidad o en la institución que ellos quisieran resolver a través de un proceso investigativo mediados por las tecnologías de la información. Evidentemente ellos eligen temáticas relacionadas con su vida personal, entonces seleccionan embarazo algunos eligen problemas académicos, problemas medioambientales, otras temáticas relacionadas con los valores, con la sexualidad, entre otros. Ellos tienen la autonomía para hacerlo. Aquí también aplican instrumentos de recolección de datos como encuestas, entrevistas, algunos hacen revisión documental. Algunos jóvenes incluso se atrevieron a ir a la casa de su población objeto de estudio. En el caso del video que se evidencia unos jóvenes que hacen una investigación, un aplicativo sobre migración venezolana fueron a las propias casas de estas
[57:34]personas. Aquí los jóvenes eligen cinco preguntas que son consignadas en una bitácora. Esas preguntas son transformadas en preguntas de investigación, transformándose así en lo que es un aprendizaje situado. Aquí también se evidencia la integración con la asignatura de estadística porque ellos aprenden a hacer el análisis de esos instrumentos de recolección de datos, hacer las gráficas en dicha asignatura. Después de realizar el proceso investigativo pasamos a la segunda etapa que es conocida como desarrollo del producto. Aquí los jóvenes tienen la posibilidad de hacer un producto en una publicación web o una misión en videojuegos. Si es el primer caso, las publicaciones web las hacemos a través de la herramienta Ardora 8.4 que nos permite crear estas publicaciones para cualquier tipo de sistema operativo donde los estudiantes consagran actividades de relacionar palabras, crucigramas, videotutoriales, relacionar gráficos, entre otras. Si es en el segundo caso utilizamos Micra que de igual forma te permite hacer misiones en videojuegos sin que los estudiantes escriban una sola línea de código. Para facilitar esta etapa se ha hecho una reestructuración en la malla curricular para que los jóvenes aprendan esto en clase. Bueno, mi estimado profe Samir, recordamos su vídeo de sustentación del año pasado. Es un proyecto muy lindo en relación a lo comunitario, a que realmente lo comunitario allí aparece, esos aprendizajes situados, ese ir y venir dentro de la propuesta es muy muy interesante. Pero la pregunta concreta es ¿qué ha significado para usted el haber participado en el premio el año pasado y haberlo ganado con esta propuesta en lo personal y en lo profesional? Profesor Juan Carlos, antes de responder la pregunta creo que es importante aclararles aquí a los presentes que en el 2020 se participó con
[59:52]base al trabajo del 2019, o sea bajo el modelo de la presencialidad y desde ahora hemos hecho algunas transformaciones. más que todo en los aspectos metodológicos, teniendo en cuenta que ahora se provee una educación distinta, por lo menos tenemos que tener en cuenta la virtualidad, la distancia y la educación remota. Bajo esta premisa, nos hemos visto hacer algunas transformaciones, sobre todo para explicarles esto y que puedan entender, debo aclarar, por ejemplo, que en la primera fase, como vieron en el video, es la trayectoria de integración donde los estudiantes aplican instrumentos de recolección de datos y los analizan de una problemática social que ellos hayan elegido. Anteriormente ellos podían ir a sus casas, pero ahora, por el tema de la pandemia, los estudiantes, por ejemplo, que tienen internet fácilmente pueden aplicar sus encuestas a través de formularios de Google. Los estudiantes que no tienen internet, pero tienen por lo menos un teléfono, pueden hacer sus llamadas telefónicas, pero ¿qué pasa? Tenemos muchos estudiantes que están ubicados en sectores rurales o también aquí en la ciudad, pero no tienen esa posibilidad, las dos que mencioné anteriormente. A ellos se les da autonomía para que puedan hacer ese registro de evidencia de esa aplicación de instrumentos dentro de su propia casa. O sea, que ellos se ven obligados a elegir situaciones que hayan vivido entre su seno familiar para que ellos puedan aplicarle las entrevistas, las encuestas a sus papás, a sus mamás, a sus primos y no tengan que exponerse debido a la coyuntura que vive el mundo con esta pandemia.
[1:01:33]Hay otro aspecto que hubo modificación, es en aspectos personales, hubo unas rúbricas evaluativas que tuvieron que ser adecuadas bajo el marco de la pandemia. Ya, bueno, pero en su comunidad educativa, con los compañeros de trabajo, con padres de familia, ¿esto qué representó el haber ganado en este premio para usted? Bueno, para mí, para mí, de veras que me llena de mucho orgullo que en la institución educativa donde yo laboro, que es la IE de IONF Kennedy, haya sido focalizada y haya sido tomada de referente dentro de un ámbito hispanoamericano, como lo es el Premio Eduteca, me llena de mucho orgullo, por lo menos, que seamos ejemplos de cómo se puede innovar en las instituciones a través de las tecnologías mediadas por procesos investigativos y fortalecer, brindar un apoyo a una cultura democrática y científica, que es lo que se propende dentro del marco del evento eduteca. Perfecto. Y ahora que estamos en remoto y, bueno, tratando de entrar en alternancia de alguna manera, ¿qué perspectivas ve usted para este proyecto, por ejemplo, para el trabajo en alternancia que se viene, pues se espera que en breve estemos en ese modelo? Bueno, profe, nosotros sabemos que a nivel ministerial, a nivel latinoamericano, todos los países han expedido directivas que propenden un trabajo flexible por el marco de la pandemia. Entonces, nosotros no podemos hacer ajenos a esta situación y, por lo menos, mi rúbrica evaluativa ya cambió, ya no se tiene en cuenta lo sumativo. Prima, aspectos como la participación latitudinal y, desde ese punto de vista, los estudiantes pueden fortalecer sus propuestas en el marco de IEPMASPIT, igual a soluciones comunitarias, pero de lo que ellos pueden dar. Entonces, básicamente, eso es, profe.
[1:03:57]Qué bien, muy, muy bien. Y a futuro, ¿cómo ve usted este proyecto en relación, por ejemplo, a lo comunitario, al impacto que puede tener esto comunitario en las vidas de sus estudiantes? Profe Juan Carlos, mire, nosotros vivimos en un país que, igual que la mayoría de los países latinos, porque hay profes de otros países aquí, tenemos algo en común y es que las problemáticas sociales afectan el rendimiento académico. Nosotros tenemos unos altos porcentajes de niñas que quedan embarazadas a temprana edad. Los resultados en las pruebas internacionales, como las PISA Colombia, ocupan los últimos puestos. Lo mismo pasa con México, lo mismo pasa con Ecuador, con Chile. Entonces, todos estos estudiantes se ven inmersos en estas problemáticas sociales. Y qué bueno que nosotros, desde la tecnología, desde el ámbito educativo, podamos aportar. Y creo que una buena forma de transformar esas realidades, de hacer, de visibilizar a nuestros países de otra forma, es hacerlo desde estos escenarios académicos, como lo es Eduteca, porque tenemos la oportunidad de aprender. Por ejemplo, cuando participé en el evento de Eduteca, tuve la oportunidad de aprender cómo utilizar Scrap. Esas ideas las tomé ahora, y cómo utilizar para esto. Y que eso me brinda mi oportunidad para direccionarlo, pero como usted lo dice, a los asuntos comunitarios, a los asuntos sociales, que lo necesitan tanto nuestros jóvenes.
[1:05:26]Vale, muchas gracias, profe Samir. Entonces, ahora vamos con todos los otros dos, las dos profes. Y quiero, para cerrar y darle paso a Miguel para lo de la rifa de las becas para el evento, quisiera que ustedes, como participantes en el premio, invitaran a los docentes de toda Hispanoamérica a participar en este premio. ¿Qué les diría ustedes, muy brevemente, en un minuto, cada uno, a los docentes hispanoamericanos, para animarlos a participar en este premio? Profe, de ahí sí, vamos con usted. Los invito, uno, la primera barrera que tiene, cuando va a empezar a escribir, es ese miedo. Y de uno sentir que, sinceramente, cumple con los requisitos, esta es mi implicación, es a no encontrarse con ese primer barrera, que es la hoja en blanco, lo que decimos, encontrarlo, empezaba uno como a dilatar, cuando yo empecé a coger los puntos, yo decía, no, yo no sé capaz cuántos de esos puntos encontrar, que unos sí, que otros no. Entonces, es un proceso constante. Entonces, no es solamente coger el formato y bloquearse de una por los puntos, sino que iros cogiendo de a poquito. Es una posibilidad, uno empieza a investigar y uno dice, no, si será que otro lo va a reconocer, si será que merece estar en un evento, estar a ese nivel. Entonces, es primero valorar esa experiencia, que mire que es un trabajo del aula, quién sabe más del aula que nosotros que estamos metidos ahí. Entonces, mi invitación es a que todos podemos hacerlo, porque todos tenemos experiencias diarias en el aula. Entonces, empezar a mirar diferente, mirar qué de ahí, de esas experiencias que nos surgen día a día, cuál de esas podríamos coger, sistematizar y empezar a escribir.
[1:07:33]Que es complejo, a veces está en blanco y es complejo empezar a escribir, no nos fluyen las palabras, pero si lo cogemos de a poquito, todos los días nos ponemos esa meditada y aún ahorita empezar a leer, releer y releer es posible. Entonces, mi invitación es a que no nos frenemos, sino que empecemos a hacerlo desde ahora. Hoy mismo cogemos ese formulario y empecemos a primero hacer ese barrido, escribir lo que creemos que es y empezar poco a poco a irlo depurando. Entonces, todos podemos hacerlo, mi invitación es a eso, a que nos atrevamos. Vale, muchas gracias profe Deisy. Y les recuerdo a todas las asistentes que la fecha límite para participar en el premio es agosto 18. Hasta agosto 18 tenemos abierta la convocatoria. Luego, en septiembre 15 vamos a dar los finalistas y tendremos plazo hasta octubre 3 para enviar quienes resulten finalistas, enviar los videos de sustentación. Pero la primera fecha, que es la que está mencionando la profe Deisy, es agosto 18. O sea, de aquí a agosto 18 para hacer eso, coger ese formulario, irlo parte por parte, no tratar de hacerlo todo de una, sino vamos por partes. Profe Carmen Viviana, ¿a usted qué le diría a los profes de Hispanoamérica para participar en este premio?
[1:09:03]Yo les diría que crean en ustedes y, como decía la profe Deisy, en lo que hacemos en el aula. Nosotros más que nadie somos los que estamos allí, los que nos enfrentamos día a día con nuestros estudiantes a todos estos procesos. Entonces, creer en lo que hacemos y validar eso que hacemos. Y sistematizar paso a paso. A mí también me pasó como Deisy, como que veía el formulario, ay, bendito sea, ¿cuándo va a ser esto? Entonces, coger mi unidad didáctica, traer de mis programaciones. Entonces, todo ese ejercicio también es muy bonito y volver a retomar qué fue lo que me motivó a mí a hacer eso. Entonces, creer en ustedes, creer en todos esos proyectos maravillosos que se hacen en el aula, porque definitivamente este es un puente maravilloso para mostrar todo eso que, como docentes, hacemos y que finalmente es para nuestros estudiantes. Claro, y escuchando y hablando de sistematización, Volver sobre la práctica, reflexionar práctica y resignificarla. Eso es fundamental, estar haciendo ese ejercicio. Y eso también lo busca este premio, que como docentes estemos regresando sobre lo que hacemos para resignificarlo, para mirar lo que eso significa y lo que puede significar para otros docentes.
[1:10:20]Muchas gracias, profe Carmen Viviana. Profe Samir, ¿Usted qué le diría a los profes de Hispanoamérica? Bueno, hay una característica del docente colombiano y yo sé que somos innovadores en las prácticas de aula, pero hay algo que no nos gusta sistematizar. Entonces esta es la oportunidad para que sistematicen sus experiencias, porque sé que son muchas. Yo tengo muchos compañeros que hacen unas cosas significativas en el aula, que a veces quedo impresionado, pero nunca los veo en estos escenarios. Yo creo que es la oportunidad para que den a conocer ese proceso que realizan en el aula, cómo involucran las tecnologías de la información para obtener resultados académicos, porque definitivamente UTECA es un escenario para eso, para compartir y que nosotros podamos fortalecer nuestras experiencias. Bueno, entonces pues muchas gracias a ustedes tres por haber participado en este webinar, por haber compartido con docentes de toda Hispanoamérica sus experiencias, cómo fue esa participación, lo que ha significado para ustedes haber participado en el premio y la evolución que ha tenido el proyecto que presentaron el año pasado. De nuevo mil y mil gracias y bueno los esperamos en el evento este año y entonces muchas gracias a todos los asistentes. Le voy a dar paso a Miguel Ángel Valderrama para que dé a cabo el rifa del año. Listo, Juan, muchísimas gracias. Estamos muy contentos desde UTECA porque hemos visto que muchos profes han conectado a nuestras redes sociales. Recuerden que el primer paso es seguir arroba evento de UTECA y arroba portales UTECA. Esta es la primera condición que tenemos que cumplir para la tarde de hoy. Ganar es muy sencillo, profes. Vamos a entregar cinco rifas para el 100% del evento de UTECA que es del 12 al 15 de octubre. Recuerden que vamos a tener más webinars, pues se van a tener más oportunidades de ganar. En esta
[1:12:28]ocasión solamente van a poder ganar cinco personas. ¿Qué tienen que hacer? Ir a ambas cuentas, arroba portales UTECA y arroba eventos de UTECA, darle like a la última publicación que tiene que ver con este webinar en donde están las fotos de los tres profes que tuvimos invitados y adicionalmente comentar en la cuenta de el evento de UTECA el por qué ustedes deberían ganar esa beca. Yo soy profe tatatá de básica primaria, básica secundaria, educación media y yo merezco ganar la beca por tal cosa. Las primeras cinco personas, los primeros cinco profes que cumplan con todos estos puntos, que sigan ambas cuentas, que le hayan dado like a ambas publicaciones y que en la cuenta del evento de UTECA hayan escrito el por qué merecen ganar esta beca, se llevan esa beca. Nosotros los contactamos y les damos las instrucciones a seguir para poder participar en el evento y distribuirse a todas las actividades que tenemos para ustedes. Y recuerden que vamos a tener más webinar de ahora en adelante, entonces estén conectados en nuestras redes sociales para que tengan toda esta información. A todos ustedes muchas gracias por estar aquí y que tengan una feliz tarde y muchas gracias Juan. Bueno, muchas gracias a todos, les esperamos en nuestro próximo webinar previo al evento y bueno, en los webinars que realizamos regularmente en EDUTECA que lo que buscan es mostrar, visibilizar las experiencias educativas de los docentes de toda Hispanoamérica para inspirar a otros docentes. Estas son experiencias que inspiran. Entonces, muchas gracias por asistir y nos vemos en un próximo webinar. Muchas gracias y hasta la próxima.
[1:14:41]La Fundación Gabriel Piedraita Uribe, en forma visionaria, creó el portal EduDeca, apostando a la integración de las TIC en los ambientes de aprendizaje en el año 1998. Para el año 2015, se incorpora a la Escuela Ciencias de la Educación de la Universidad Icesi, ampliando su campo de acción y respaldo académico, dando origen al Centro EduDeca. Desde el inicio, EduDeca ha liderado procesos de formación dirigidos a docentes y directivos docentes en el uso pedagógico de las TIC en el aula y el desarrollo de competencias del siglo XXI. El Centro EduDeca cuenta con cinco áreas a través de las cuales busca contribuir a mejorar la educación mediante el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC en los procesos de aprendizaje para aportar a una sociedad más equitativa y próspera. El Área de Formación para la Comunidad Académica busca formar docentes en distintos niveles a través de programas innovadores de alta calidad y pertinentes para enriquecer los ambientes de aprendizaje con TIC. El Área de Proyectos y Consultorías para Organizaciones busca codiseñar e implementar un sistema integral de gestión del conocimiento soportado en estrategias didácticas, curriculares y herramientas tecnológicas para el desarrollo del talento humano alineados con los objetivos estratégicos.
[1:16:35]El Portal EduDeca pone a libre disposición de la comunidad académica una amplia selección de contenidos formativos e informativos que apoyan la labor docente en la integración de las TIC en sus ambientes de aprendizaje. El Evento EduDeca es el punto de encuentro anual para más de 700 docentes y representantes de la comunidad académica de Hispanoamérica, quienes intercambian experiencias y fortalecen sus conocimientos en torno al uso educativo de las TIC y el desarrollo de competencias para el siglo XXI. El Centro EduDeca cuenta con diferentes procesos de formación que incluyen talleres, certificaciones y maestrías, como la Maestría en Innovación Educativa, que desarrolla competencias como pensamiento innovador, pensamiento emprendedor y habilidades socioemocionales, y la Maestría en Educación Mediada por TIC, que busca formar profesores que estén en capacidad de diseñar e implementar ambientes de aprendizaje creativos, flexibles y pertinentes, enriquecidos con las TIC. El Centro EduDeca continuará con su aporte a la transformación social, consolidándose como un aliado estratégico para el desarrollo y fortalecimiento de los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida.
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