Respondiendo a los desafíos de la educación en el siglo XXI Innovación, aprendizaje socioemocional

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[20:00]En este caso, el concepto de pensamiento emprendedor en el siglo XXI es muy distinto al concepto de pensamiento emprendedor del siglo XVIII. Es un concepto que viene de tiempo atrás, pero que en el siglo XXI ha sufrido una transformación importante sin que el concepto antiguo haya dejado de existir porque sigue siendo muy vigente. Pero el pensamiento emprendedor bajo el nuevo paradigma de la nueva educación emprendedora es aquel que nos hace estar abiertos al cambio, digamos que eso es muy importante, para pasar de las ideas a la acción. Y para pasar de las ideas a la acción se necesita nutrirse mucho de lo que Tatiana decía, del tema de innovación, pero el pasar de las ideas a la acción implica también generar valor. Aquí también en el pensamiento emprendedor es clave el poder generar valor en distintos entornos, pero generar valor en distintos entornos conectándonos con otros entornos para generar, para hacer una solución creativa de problemas, proponer soluciones creativas a problemas reales del entorno. Entonces digamos que aquí entramos en diálogo directo, esa es una de las premisas importantes o de las características importantes del pensamiento emprendedor, que estemos orientados al cambio para conectar con los entornos y de alguna manera digamos que es un imperativo de generar solución creativa a problemas reales.

[21:46]Digamos que más adelante en la conversación vamos a ver esos problemas reales, desde dónde se está esperando que los podamos abordar, porque digamos que hay un abordaje específico o un llamado a la acción que se espera en ese desarrollo del pensamiento emprendedor desde los entornos educativos, que es muy distinto al paradigma con el que todos nacimos, que es el paradigma que viene del siglo XVIII, que conecta el pensamiento emprendedor con la creación de ideas de negocio o de utilidades para generar negocios o empresas. Eso es muy importante lo que nos dices Carolina, porque la maestría en innovación educativa, muchos docentes que van a querer participar, de pronto ya están familiarizados con el concepto, pero de emprendimiento, que en la educación escolar está muy relacionado a lo que mencionas sobre lo que es generar empresas, generar negocio, y aquí lo que te entiendo no es llevar de las ideas a la acción, más que generar valor económico o empresa, ¿es así? Es así, y digamos que ya la perspectiva se abre, ya no estamos pensando en términos de generación de utilidades en la que yo ofrezco un bien, un producto o un servicio, y digamos que esa es la concepción tradicional en la que yo pongo un bien y lo vendo a un precio mayor al costo para generar una utilidad, digamos que esa es, en términos netos, el concepto con el que crecimos.

[23:17]Digamos que ahora viene otro, que es el de por general valor en distintos entornos, a través, digamos, haciendo parte de proyectos, haciendo parte, digamos, de servicios, y algo muy importante, y es que es una competencia, digamos, que todos podemos desarrollar, digamos, no solamente los empresarios, es una competencia que nos permite, en el siglo XXI, ser, estar y afrontar con mucha suficiencia algunos de los derroteros y desafíos desde los entornos educativos, o sea que es una base fundamental para ser y estar. Muy interesante, Carolina, gracias. Gloria, habilidades socioemocionales. Cada vez está, escuchamos hablar más de lo socioemocional, de lo importante, cómo cada vez toma mayor trascendencia, cómo lo socioemocional ahorita, cada vez se ve que debe ser fundamental en la formación de todo ciudadano, todo estudiante y nuestra vida, pero ¿qué son las habilidades socioemocionales? Gracias, Carlos, y me gusta como planteas esa pregunta, porque tiene todo que ver con comprenderlo más allá de una moda, o más allá de eso que estamos escuchando y que todavía no terminamos de entender, y justamente tiene que ver con reconocer que somos seres emocionales y seres sociales por naturaleza, y aún siendo seres emocionales y sociales por naturaleza, pues pareciera que hay como una separación, porque le hemos dado y le hemos invertido mucho tiempo a toda esta parte más racional y digamos más ejecutiva, si quisiéramos llamarla así.

[25:00]Entonces, las habilidades socioemocionales responden justamente a ese conjunto de destrezas que nos permiten poder responder de una manera ágil a ese espacio emocional, que es a partir del cual nosotros tomamos decisiones y a ese espacio social, reconociendo que es a través de otros, pues que logramos nuestros objetivos y cómo nos podemos relacionar de una mejor manera conectándonos desde un lugar de empatía y desarrollando una serie de habilidades, digamos, sociales. Entonces, esas son las habilidades socioemocionales, un conjunto de capacidades que nos permiten tomar mejores decisiones y que está demostrado que al conectarnos desde ese mundo emocional, pues tiene un impacto en el rendimiento y por eso tiene todo que ver con traerlo a sus espacios de aprendizaje. Gloria, aprovecho para hacerte esta pregunta, iba para allá, en lo educativo, en un ambiente de enseñanza-aprendizaje, lo socioemocional, ¿cómo puede ayudar o afectar precisamente esos aprendizajes en los estudiantes? Pues afecta en todo, afecta en todo y de verdad que cuando hablamos de la pasión de poderlo tener en un espacio educativo, es casi como poder dar respuesta a eso que se está diciendo, pero que todavía no nos atrevemos a hacer y es claro.

[26:19]Tú ves las investigaciones y cuando mencionabas la pregunta al inicio, escuchamos que una de las habilidades más demandadas o que incluso en pandemia las investigaciones que se han hecho es definitivamente la inteligencia emocional, es vital y es la que nos está permitiendo transitar estos desafíos. ¿Por qué? Porque todo pasa por un espacio emocional, entonces está comprobado además que tú no puedes aprender desde un espacio emocional que te lo impide hacer, o sea necesitas una energía emocional especial para poder aprender. No es solamente, digamos, el pasar información, sino es como yo, como facilitador, como docente, como acompañante, genero el espacio apropiado para que se dese aprender y eso se da desde una energía emocional, hay emociones que nos motivan y hay emociones que nos frustran y ahí hay un espacio emocional en el aprendizaje, hay emociones que me permiten aprender porque me motivan, pero hay emociones que me generan mucho estrés y mucha ansiedad y entonces yo no aprendo. Ahora cuando hay niveles de energía bajitas en el nivel emocional pues también pasa que me aburro y entonces ahí tampoco sucede el aprendizaje. Muy interesante esto que nos menciona Tatiana, Carolina y Gloria porque definitivamente en nuestra época los desafíos, las problemáticas, los retos que tienen que enfrentar los estudiantes hoy en día son muy diferentes a los de hace años atrás, la información, lo emocional, ese pensamiento emprendedor es fundamental y es por eso que la maestría en innovación educativa de la Universidad de SESI tiene como eje fundamental estos tres componentes, innovación educativa, pensamiento emprendedor y las habilidades socioemocionales, pero esto no está planteado de cualquier manera, precisamente si es una maestría en innovación tiene características que la diferencian a la educación tradicional

[28:08]y sobre eso Tatiana me gustaría preguntarte, en innovación se conocen y se escuchan muchas metodologías precisamente para hacer un trabajo innovador, en la maestría de innovación educativa de la Universidad de SESI, ¿qué metodologías o qué modelos se utilizan para trabajar precisamente la innovación en la educación? Bueno nosotros vamos a trabajar el modelo de design thinking, probablemente algunos ya hayan escuchado un poco, o también se llama pensamiento de diseño y es que, y de hecho quienes estudiamos o quienes estamos en el mundo de la innovación y aplicamos este modelo nos podemos llamar diseñadores, porque también tenemos un paradigma de que el diseñador es el que está construyendo allá un aparatico, un celular o una maquinita para solucionar algún problema y no, nosotros también podemos diseñar procesos, diseñar estrategias, diseñar soluciones que permitan precisamente eso que estamos queriendo hacer y es transformar esa educación. Entonces básicamente la metodología, pues digamos que la principal, vamos a tener muchas herramientas, otros métodos, pero la principal y como la columna arterial del pensamiento innovador es este, es el design thinking que tiene 5 componentes y cada uno de ellos los vamos a ir realizando, digamos que se enseña paso a paso como es, pero no es una receta, aquí nosotros no vamos a darles una receta, este es el punto 1 y de aquí pasa el punto 2, no, porque dependiendo de cada problema y de cada oportunidad que nosotros encontremos, pues vamos a poder utilizar cada uno de esos componentes del design thinking Entonces básicamente es entender ese proceso del pensamiento de diseño y allí empezar a construir pues todo nuestra propuesta de valor. Y ese design thinking también se puede conocer como el doble diamante. Entonces el primer diamante es el que nosotros entendemos y descubrimos qué es lo que

[30:26]hay en el entorno, en este caso pues en nuestro entorno educativo, cuál es eso que yo estoy observando y que estoy descubriendo que quiero cambiar o que veo que necesitan cambiar. Y después de yo ya entender bien este entorno con todas las tendencias que hay, con todo digamos la teoría que hay, toda la literatura que hay, de allí ya definimos cuál es realmente el problema. Porque es que a veces decimos que el problema es la educación. Ya sabemos y hay que transformarla, pero qué queremos nosotros transformar. Yo sí soy un profesor de primaria, quiero transformar algo diferente, así soy el rector o así soy el secretario. Entonces dependiendo de eso pues yo encuentro cuál es este problema y de allí empiezo a buscar todas esas soluciones. Y súper importante como le dije al principio es esa creatividad. Aquí también vamos a decir que todos podemos ser creativos, todos, todos, todos, todos los profesores, todos, incluso las personas que están aquí ayudándonos con el tema del sonido, de publicar esto en redes, todos podemos ser creativos. Y en esta maestría lo vamos a tratar de inculcar primero nosotros como profes para luego decirle al estudiante, miren, usted puede ser creativo de esta manera. Porque si los profesores no aceptamos que podemos ser creativos, pues no tendríamos como esa esa autoridad para decirle al estudiante, vea, usted sea creativo porque yo no lo soy. Entonces hay que aprender y eso se aprende durante el proceso y la metodología del pensamiento. Tatiana, nombrabas la palabra problemas. La innovación es muy conocida en el sector empresarial porque traen problemas empresariales y por medio de unos, por ejemplo, el doble diamante como lo mencionabas, tratan de solucionar problemas hasta llegar a una solución. En educación, entonces, en esta maestría los problemas que se van a traer son

[32:30]los que tiene el docente en su ambiente y también los que los estudiantes podrían tener o enfrentar en un proceso educativo. Sí, claro. O sea, aquí podemos traer cualquier problema que sea de entorno educativo. Ya sea que un grupo de estudiantes tiene dificultad para aprender tal, no sé, asignatura o un grupo de universitarios que tiene un proyecto y yo como docente quiero ayudarles a realizar ese proyecto, pero quiero que lo hagan de forma diferente. O yo como profesor quiero mejorar mi metodología, sí, o yo como profesor quiero, no sé, hacer un proyecto con rectoría o con el ministerio, entonces, o incluso hay proyectos educativos que se postulan para emprendimiento y Carolina allí también nos puede ahorita informar. Entonces, si yo tengo un problema y no lo llamé, o sea, lo podemos llamar problemas u oportunidad, sí, del problema sale una oportunidad y eso hay que tenerlo súper claro que no es quedarnos allí en lo negativo, sino cómo puedo transformar eso en una oportunidad para poder empezar a postularme a ser el mejor profesor. No sé si ustedes han visto o vieron lo de Titanes Caracol y allí hubo ejemplos de emprendimientos y que tenían que ver con el tema de educación. Entonces, estas personas tienen ese pensamiento innovador y eso es lo que queremos, pues, que quienes vayan a ingresar a la maestría, esperemos que todos, 41 de aquí, estén súper dispuestos a dar ese paso que es lo más importante. Muy interesante y definitivamente, como lo dices, la innovación hay que saberla hacer y que saberla desarrollar y con estas metodologías, como el doble diamante, que se va a aprender en la maestría, definitivamente va a optimizar esos procesos para poder llevarlos. Carolina, con lo que dice Tatiana, nos lleva a pensar mucho en lo que es el pensamiento emprendedor. ¿Cuáles crees tú que son esos desafíos que tiene

[34:44]la educación actualmente para desarrollar ese pensamiento emprendedor, pero ahorita en este siglo XXI? Bueno, aquí les voy a, quisiera como ilustrarles un poquito, a veces uno se conecta más con imágenes, creo que me puede servir mucho. ¿Ahí ven mi pantalla? Sí. Bueno, perfecto. Cuando les hablaba al inicio sobre la, digamos, la relevancia que tienen estos nuevos paradigmas acerca del pensamiento emprendedor en el siglo XXI, precisamente me refería a que, digamos, que la educación emprendedora, digamos, que ha venido transitando por transformaciones importantes y específicamente en el siglo XXI, se define que esa educación emprendedora para desarrollar pensamiento emprendedor es, como está ahí en la diapositiva, es una respuesta, nace, digamos, este nuevo paradigma nace como una respuesta pedagógica adecuada a los nuevos desafíos económicos, sociales y políticos impulsados por la globalización. Entonces, cuando hace rato me refería a lo clave de entender del por qué finalmente tenemos ahora en escena una nueva perspectiva sobre la educación emprendedora y sobre todo el potencial que tiene el pensamiento emprendedor es, digamos, es prácticamente casi que nace como una consecuencia o como una necesidad de cambio que tenemos ante, digamos, todas las transformaciones que hemos venido, digamos, siendo testigos y productos de la globalización. Entonces, cuando uno piensa en todas las transformaciones que son producto de la globalización, pues podemos decir que muchas, digamos, de lo que hemos venido viviendo desde las últimas revoluciones, podemos decir, digamos, la revolución industrial, siglo XVII, siglo XVIII, luego vino, pues, el siglo XIX, digamos, con un asentamiento mucho más profundo, digamos, con un auge mucho más y empieza, digamos, todo el tema de la modernidad y en el siglo XX, digamos, con fuerza todo el tema de,

[37:09]digamos, de nuevas tecnologías, de nuevas conexiones o de nuevas interconexiones, digamos, el tema de la aldea global, de las interconexiones entre todos, digamos que todas son cuestiones que uno podía pensar que trae, digamos, de manera positiva la globalización, pero por supuesto también todos somos testigos que producto de todas estas cuestiones de, digamos, de las nuevas formas de aprender y de relacionarnos, de las nuevas formas también de obtener recursos, digamos, que dependen mucho también de la distracción de recursos naturales que son finitos, todo esto, digamos, que trae consecuencias visibles y que en ocasiones no son tan positivas para la sostenibilidad del planeta, entonces todo, digamos, todo este contexto es importante hacerlo para, digamos, conectar con esa, con esta definición que nos va a seguir de que la educación emprendedora es, digamos, en parte una respuesta a, digamos, a muchas de las consecuencias que vivimos actualmente en el siglo XXI como producto de todo lo que, digamos, de todo lo que pasa y acontece en torno a la globalización, que es, digamos, que trae asuntos positivos y asuntos negativos. Entonces, ¿cuál es específicamente, como se llamaba, la acción o el valor agregado que trae este nuevo concepto de pensamiento emprendedor? Uno es que nos asumamos desde los distintos entornos educativos, por supuesto la escuela es un entorno educativo, digamos, clave, pero por supuesto que tenemos distintos entornos educativos, los entornos universitarios, digamos, los trabajos que se desarrollan desde las ONGs, desde los gobiernos locales, también hay entornos educativos, entonces que desde los distintos entornos nos asumamos como agentes de cambio, digamos, que ese es un perfil clave que trae consigo el nuevo paradigma del pensamiento emprendedor y como agentes de cambio para, nuevamente, digamos, recalcar esto de que

[39:23]podamos pasar de las ideas a la acción emprendedora. Digamos que a veces es muy fácil o nos puede resultar mucho más fácil analizar un problema desde las diferentes perspectivas, pero digamos que hay un trecho bastante importante en el que a veces nos quedamos, que es el de poder pasar a la acción, a la parte propositiva y que esa parte propositiva esté conectada directamente con, digamos, los problemas reales que para este caso afectan el desarrollo sostenible del planeta. Entonces, en la maestría uno de los objetivos que buscamos es poder que desde los entornos educativos se pueda generar un click, una conexión directa para generar acción emprendedora frente a esos problemas más acuciosos que enfrentamos en el siglo XXI como producto de todo el proceso de globalización que hemos vivido, podemos decir, en los últimos dos siglos. Y que eso nos permita generar valor y que ese valor sea sostenible. No estamos hablando de generar activismos, digamos que la acción emprendedora es muy instinto del activismo. El activismo generalmente pasa por procesos de movilización, de reflexión, de posicionar conceptos. Fíjense que aquí vuelve y cobra importancia eso de poder pasar a la acción para conectarnos con el mundo y con el desarrollo sostenible y que eso nos permita generar, ojalá, digamos en la medida en que logremos que este nuevo concepto penetre cada vez más en los entornos educativos y en otros entornos, que esto nos permita enfrentar los problemas de una manera distinta y generar nuevos equilibrios.

[41:20]Es pensar en el desarrollo sostenible. Muy interesante. Y vamos viendo también cómo estos tres ejes, innovación, educativa, pensamiento emprendedor y lo socioemocional definitivamente son coherentes y en un rato vamos a hablar un poquito de la estrategia didáctica de la maestría. Pero Gloria, escuchando a Tatiana y a Carolina, definitivamente cuando hablamos de solucionar problemas, llegar a una solución, como lo hablamos en innovación educativa y ser capaz de llevar esas ideas a la acción, tomando estos ODS que nos afectan a todos, donde hay un valor agregado y es poder hacer, pero generar un valor y de una vez que impacte positivamente el mundo y llevar esto a entornos educativos, definitivamente aquí lo humano tiene un peso muy grande. En este tipo de trabajos, ¿cuál es el rol entonces de un docente, de un educador, en este trabajo de lo que tiene que ser el desarrollo de las habilidades socioemocionales? ¿Cuál es ese rol, ese trabajo para desarrollar estas habilidades? Mira Carlos, tiene que ver justamente con eso que estás diciendo y es comprender que la toma de decisiones, eso que nos comparte Tatiana y Carolina pasa porque constantemente estoy enfrentada a situaciones en donde debo tomar decisiones y las decisiones se toman desde un espacio emocional, no solamente desde un espacio emocional y no solamente desde un espacio racional, sino que justamente la invitación es cómo empezamos a amistar esto que en algún momento lo separamos, vuelvo e insisto, cuando está demostrado y tenemos una investigación preciosa de un neurólogo Antonio Damasio, donde dice que es imposible tomar una decisión cuando tú no estás conectado con tu emoción, porque es que es la emoción la que justamente te va a dar como ese termómetro de decir que es lo más cercano a ese objetivo que quieres alcanzar o no.

[43:18]Entonces como docente o como facilitador de ese aprendizaje, pues yo no puedo ser ajeno a eso y a comprender qué es lo que está pasando con el otro cuando está enfrentándose a una situación, o sea, es decir, qué es eso que está sintiendo y cómo le está impactando ese sentir, porque ese sentir puede ser que le motiva esa decisión pero que tiene miedo y ese miedo puede ser que en vez de movilizarlo lo paralice, pero también si tiene la ilusión de estar acercándose al objetivo y creo que lo hemos visto mucho, se sabotean porque la energía tampoco la han podido gestionar de manera ágil, entonces es ahí cómo le das lugar a ese espacio emocional para reconocer qué es eso que está sintiendo, cómo está respondiendo a ese sentir que creo que lo hemos mencionado y es estamos enfrentándonos a nuevos desafíos constantemente y es dado que estamos enfrentándonos a nuevos desafíos, cómo yo estoy acompañando a ese otro para responder a esos nuevos desafíos y justamente es permitiéndole incluso traer eso que está sintiendo y lo que le está significando situaciones que están completamente, digamos, inesperadas y que pues como jamás lo había vivido, pues puede hacer que el espacio emocional incluso también sea nuevo y me cueste incluso nombrar eso que estoy sintiendo.

[44:37]Entonces el rol del docente ahí es vital porque es no juzgar, sino escuchar desde, no importa lo que estés sintiendo y cómo lo nombres, pero por lo menos dar el primer, digamos como el primer paso para nombrarlo, para que puedas generar transformaciones, porque es que si no lo nombras no existe y entonces no empieza el proceso de transformación y creo que ahí es cómo te acompaño para que transformes algunas respuestas emocionales que te están impidiendo alcanzar objetivos, pero también cómo te acompaño para que te empoderes en eso que sí te lo está permitiendo. Y Gloria, en la Maestría de Innovación Educativa de la Universidad ICC, ¿qué vamos a encontrar cuando trabajemos en ese eje de habilidades socioemocionales? Estrategias, instrumentos, ¿qué van a encontrar las personas cuando estén trabajando estas habilidades socioemocionales en la Maestría de Innovación Educativa? Pues mira, nosotros hemos combinado, digamos, diferentes estrategias, diferentes metodologías y diferentes modelos justamente porque no hay como una receta y porque el aprendizaje emocional, a diferencia de otros aprendizajes, pasa más por el sentir y por vivir la experiencia y por poder permitir transitar cada una de las emociones que pasan en el aprendizaje. Entonces, pues, uno de ellos que es importante mencionar tiene que ver con que las habilidades socioemocionales están agrupadas por clúster o digamos por grupos de competencias, dos de ellas que tienen que ver justamente con lo emocional y dos de ellas que tienen que ver con lo social.

[46:05]Entonces, en esta parte emocional lo que va a aparecer son componentes de cómo los que van a participar en la maestría se pueden permitir justamente desarrollar esas habilidades que les permite conectar con su mundo emocional para ampliar la conciencia y esa conciencia emocional no solamente pasa por reconocer las emociones sino incluso por conectar con valores esenciales para poder tomar decisiones. Ahí digamos que es súper importante porque a veces creemos que lo emocional es solamente como la superficie, esto realmente está conectado con otras habilidades y cuando tú decías cómo se conjuga con los otros elementos es porque es un componente que es transversal. Entonces, pasa por la conciencia emocional, de poder reconocer qué es esto que estoy sintiendo, de poder saber que hay unas fortalezas en mí pero que también hay unas oportunidades que necesito trabajar, por reconocer cuáles son los valores esenciales que a veces los damos por sentado pero que justamente me doy cuenta que las decisiones que tomo van en contravía de esos valores entonces tiene que ver con el segundo componente que es la autorregulación y es cómo logro demorar esa gratificación para saber que a futuro pues yo tengo súper claro el objetivo y eso solamente me lo da esta habilidad emocional. Y luego van a encontrar otros dos componentes para transitar que es en lo social, que tiene que ver con la empatía y entender que el otro también está pasando por momentos emocionales, entonces por poner un ejemplo en pandemia es claro, el nombre de lo que estamos viviendo y transitando todos es lo mismo, se llama pandemia pero la forma y las emociones que emergen en cada uno de nosotros es distinto porque pues la realidad en la que nos enfrentamos a esto y nos relacionamos es distinto y nos están pasando cosas distintas

[47:48]y eso es empatía, reconocer que tú tienes una forma de vivir la pandemia distinta como la vivo yo porque tu realidad y tu contexto es otro, entonces imagínate eso en el proceso de aprendizaje y en el entorno académico lo importante que es reconocer que es que tú tienes una forma de ver la vida distinta, la mía y yo necesito también conectar con eso y luego desarrollar unas habilidades, entonces eso es un componente vital que van a ver como transitar estos cuatro momentos importantes de las habilidades socio emocionales y luego viene otro digamos como algo importante también para resaltar que tiene que ver con, que está dividido en tres proyectos y es que para yo poder acompañar a otros pues necesito primero desarrollar esta agilidad en mí, reconocerme en mí, esta propia autoconciencia, esta autogestión y esta empatía para poder acompañar a los otros porque cuando estamos facilitando y acompañando a otros tenemos la tendencia siempre como de ir hacia afuera y entregar sin que todavía haya pasado por mí, entonces en la maestría digamos que ellos van a tener un primer proyecto en donde todo va a pasar primero por ellos, de ampliar la conciencia, de poder desarrollar autocontrol, autogestión, empatía para luego sí convertirse en esos facilitadores de poder promover estas habilidades en entornos educativos y un tercer proyecto en donde ya pues va a estar integrado todo digamos todos estos tres componentes de innovación, no porque desde el principio no les esté sino que justamente en el tercer proyecto creo que se va a ver más evidente como todo esto que yo aprendí ya lo puedo poner en el contexto integrando los tres elementos.

[49:26]Muy, muy interesante y ya empezamos a hablar como de metodologías. Tatiana, la maestría en innovación educativa es 100% virtual y sabemos que en estos procesos de innovación, en estas estrategias hay mucho trabajo colaborativo, muchas dinámicas, exploración de usuario, ¿este tipo de metodologías cómo se desarrollan o cómo se pueden desarrollar cuando la maestría es una modalidad totalmente virtual? Muchas gracias.

[50:00]Bien, antes de mostrarte, digamos un ejemplo que tenemos aquí de una herramienta súper valiosa y que ahorita con todo el tema pues de la virtualidad que tenemos, también lo estamos manejando profesores que no estábamos en el ámbito de maestrías virtuales ni de educación virtual, pero quería, con eso que dijiste, trabajo en equipo es súper importante también lo que dijo Gloria, y es que no es que los tres componentes se vayan a desarrollar como uno cada uno, sino que de allí, de todo lo que yo aprenda en un componente lo voy a aplicar en otro, y precisamente para ese trabajo en equipo que estás hablando, yo voy a necesitar mucho de esa empatía, de poderme arriesgar a pensar yo primero, bueno, qué es lo que tengo que mejorar o qué es lo que tengo que desarrollar más para poder trabajar con ese equipo de trabajo, trabajar con ese equipo. ¿Por qué? Porque en innovación es fundamental que trabajemos en equipo. Solos, digamos que sí podríamos, no nos podemos demorar más, pero si trabajamos en equipo pues el potencial va a ser mucho, mucho, mucho más. Entonces es vital trabajar en equipo, siempre, siempre, siempre, y para eso, pues como es una maestría virtual, pues probablemente vayan a ver personas de diferentes ciudades, de diferentes municipios que no se puedan reunir, y menos ahorita pues en pandemia, entonces hay una plataforma que nosotros vamos a manejar mucho, les voy a compartir aquí para mostrarles un pequeño ejemplo de este, se llama Miro, o Miro, a algunos les dicen Miro, yo les digo Miro.

[51:46]Miro es una plataforma, una plataforma de trabajo colaborativo, y es que ya no podemos estar en una mesa, cada uno ponga su idea, no, sino que aquí ustedes van a poder, cada uno, por ejemplo, aquí les voy a mostrar, aquí hay unas barras, y quienes vayan a ingresar a la maestría obviamente van a tener pues una asesoría de cómo utilizar esto, es súper dinámico, es muy intuitivo, pero pues les voy a dar un ejemplo, entonces, por ejemplo, en innovación, cuando estamos en el salón de clase, pues trabajamos con post-it, con marcadores en los tableros, súper bien, pero pues aquí también podemos tener un post-it digital, sí, y lo mejor de todo es que esto queda guardado, y yo dentro de 10 años puedo meterme al link de Miro, y lo puedo tener, mientras que si estoy, por ejemplo, en el salón, pues tengo que tomarle foto, y entonces se me llena el celular de fotos, ese también es una súper ventaja. Entonces yo aquí puedo escribir una idea, sí, cuál es, por ejemplo, una pregunta reto, cuáles son todas las formas de, y entonces aquí yo voy escribiendo mi idea, mientras que otra persona puede ir escribiendo la suya. Entonces ahí es súper importante ese trabajo colaborativo, hacerlo en una herramienta como esta, para que todo quede bien, digamos, comunicado, sí, y pues obviamente hay otras herramientas más, muchos utilizan grupos de WhatsApp o Zoom, pero digamos que este tiene muchas condiciones en las cuales, miren, ustedes pueden poner videos, pueden poner links, pueden poner, les voy a mostrar por ejemplo uno, aquí este me manda a, por ejemplo, el trabajo que hizo este grupo, este equipo, y miren que aquí está todo, todo el trabajo de ellos, yo incluso como docente lo puedo revisar, y ustedes cuando ya estén en ese proyecto donde implementan algo con sus estudiantes o con su equipo de trabajo,

[53:58]porque vuelvo y enfatizo que no solamente esta maestría es para profesores, sino que es para todos los agentes que estén involucrados en el sector educativo, entonces pueden tenerlo, sí, entonces, yo quiero ver en tal plantilla, aquí vamos a manejar muchas plantillas porque esas plantillas nos van a ayudar a enfocar, todo eso que pensábamos, todo eso que nosotros estábamos viendo que yo quiero tratar de transformar, pues aquí lo vamos a tener ya concreto en esos post-its y de acuerdo pues al proceso, entonces miren que aquí participaron 1, 2, 3, 4, 5, Yuli, Iván, Gloria y María, y ellos hicieron todo el proceso y terminaron con su, aquí van ellos en el proceso de ideación, poder generar ideas, poder plasmar todas esas observaciones que yo hice al aula de clase, por ejemplo, o esas entrevistas que yo hice, todas esas herramientas las puedo plasmar aquí, y esta es una herramienta súper vital que vamos a trabajar en la maestría para precisamente ese trabajo en equipo, que es súper importante. Muy interesante, porque además vemos cómo el objetivo no es aprender a manejar herramientas TIC, sino cómo poner las TIC al servicio del aprendizaje, lo cual es realmente lo que permite que el uso de las tecnologías de la información y comunicación sean tan importantes.

[55:29]Carolina, hablando ya sobre la maestría, sobre esos retos, esos desafíos que ahorita nos enseñabas por medio de la presentación, en la maestría, desde el eje del pensamiento emprendedor, ¿cómo se piensa cumplir esos desafíos? ¿Cómo hacer ese trabajo ya en la maestría? Bueno, entonces, voy a volverles a compartir mi pantalla, y aquí, en este esquema, ¿ahí la estás viendo? Sí. Listo. Bueno, entonces, aquí les voy a contar un poco sobre cómo nos hemos pensado el proceso en el eje del pensamiento emprendedor, porque, por supuesto, como lo han explicado Gloria y Tatiana, están, digamos, todos muy articulados. Digamos, primero decir que todo el proceso lo vamos a desarrollar a través de la metodología de aprendizaje basada en proyectos o de AVP. Digamos que es una metodología que precisamente permite mucho de lo que explicaba Tatiana, digamos, pensar en solución creativa de problemas. Aquí, para el eje del pensamiento emprendedor, es una metodología bastante pertinente, porque necesitamos conectarnos con problemas reales y, en este caso, problemas que directamente afectan el desarrollo sostenible del planeta y que están muy definidos en la Agenda 2030 de Objetivos de Desarrollo Sostenible, como ustedes lo ven.

[57:06]Entonces, es un proceso en el que todo el tiempo vamos a estar muy alineados o pensándonos los problemas a resolver y las soluciones en consonancia o en alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Hablando ya por cada uno de los semestres, la idea es que en el primer semestre los participantes o los distintos agentes educativos que hagan parte de la maestría, ahí digamos que el esfuerzo va a estar muy concentrado en que puedan experimentar y desarrollar o algunos fortalecer sus capacidades y disposiciones del pensamiento emprendedor. Digamos que hay algo clave y es que para poderlo trabajar con las poblaciones o en los entornos en los que yo usualmente trabajo, pues primero debo, digamos, tenerlo, fortalecerlo o desarrollarlo, digamos, como persona. Entonces, ese primer semestre va a estar muy, digamos, muy concentrado en ese aspecto, en el desarrollo de las capacidades personales de cada uno de los participantes. Y allí, digamos que nos vamos a nutrir, nos vamos a irrigar mucho de las herramientas que se trabajan en el eje de innovación. Digamos que va a ser clave poner aquí a prueba el design thinking, pero digamos que pensar el design thinking para conectarnos con problemas del entorno.

[58:32]Hay una diferencia importante con innovación, es que en innovación el esfuerzo va a estar muy concentrado en que se puedan repensar estrategias o prácticas pedagógicas, digamos, del aula. Aquí en el pensamiento emprendedor, digamos que el gran desafío va a ser salirnos, digamos, de nuestras zonas de confort de los entornos educativos y conectarnos con el mundo, con los problemas del mundo que están muy, muy resumidos y, digamos, de una manera muy bien ubicada en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. Entonces, cuando pasemos al segundo semestre, la idea es que una vez fortalecidos en cada uno o desarrolladas estas competencias del pensamiento emprendedor que nosotros las hemos definido, no las hemos definido, hemos querido priorizar tres de varias que podemos encontrar en la literatura, en la literatura sobre pensamiento emprendedor. Nosotros hemos privilegiado tres que nos parece que son claves. Una que es la de orientación a la acción, perseverancia y flexibilidad. Entonces, estas tres capacidades se van a trabajar fuertemente en el primer semestre a través del desarrollo de un proyecto en el que vamos a estar en conexión a la alineación con Objetivos de Desarrollo Sostenible, que parte de la identificación de un problema, que pasa por la clarificación del problema, que pasa por la alineación con ODS, con la validación con...

[1:00:00]Distintos públicos, digamos, distintos a los que generalmente, con los que yo generalmente estoy, digamos, trabajando. Entonces, aquí es una oportunidad de poner a prueba mucho de lo que estamos a ver en innovación. En el segundo semestre ya el desafío va a estar en que, como agente educativo, voy al entorno donde estoy, donde generalmente me desenvuelvo e implemento, primero diseño y luego implemento una propuesta educativa innovadora para el desarrollo del pensamiento de emprendedor en mi grupo de, en un grupo de interés que yo, que yo escoja. Entonces, aquí incluso el desafío es doble, porque aquí me estoy poniendo a prueba como agente educativo y también estoy poniendo a prueba, digamos, todos estos nuevos saberes en el grupo de interés como tal. Y aquí en el segundo semestre, digamos, que se empieza a hacer una exploración de los diferentes roles, digamos, que han empezado a emerger como producto de este nuevo, de este nuevo concepto o de nuestra, o de la nueva visión que se tiene sobre pensamiento emprendedor. Y uno, digamos, de los roles más importantes que podemos ejercer desde los entornos educativos para desarrollo y pensamiento emprendedor es el de ser mentor, mentor o acompañante de procesos de innovación y de emprendimiento.

[1:01:21]Entonces, aquí a partir del segundo semestre vamos a entrar en exploración y reflexión fuerte sobre este rol o este perfil, digamos, que se espera que se pueda desarrollar y afianzar muchísimo más en el tercer y cuarto semestre. En el tercer semestre viene el proyecto integrador 1 y en este proyecto integrador 1 en el que vamos a entrar en una conexión, o sea, en todos los semestres estamos, digamos, en un hilo, digamos, conductor e integrador con todas las otras, con pensamiento innovador y con habilidades socioemocionales. Pero en el tercer semestre viene ya, digamos, un proyecto integrador que se debe llevar a cabo con la misma metodología de AVP, donde se busca específicamente aquí en pensamiento emprendedor que esas propuestas educativas trasciendan los entornos educativos. Y aquí vuelvo y hago énfasis sobre la promesa del nuevo pensamiento emprendedor en el siglo XXI es que necesitamos conectarnos con el mundo, digamos, que la escuela se conecte más con el mundo es clave y que, digamos, la escuela como uno de, digamos, de los diversos entornos educativos, que podamos generar redes, que podamos, que las propuestas que construyamos y que implementemos tengan la capacidad de trascender de lo local a lo global y que sean de interés local y global.

[1:02:52]Y eso nos lo permite todo el análisis transversal que hagamos y la conexión con objetivos de desarrollo sostenible. Y el cuarto semestre, por supuesto, va a ser la continuidad de este tercer semestre y ya la finalización como tal del proyecto integrador que debe cumplir con estas, digamos, con estas características. Muy gracias. Muchas gracias, Carolina. Mira, lo que dice Tatiana y dices tú antes de darle paso a Gloria, nos muestra cómo es la metodología, la maestría. La metodología es AVP, Aprendizaje Basado en Proyectos, donde no se ven temas y asignaturas como la educación tradicional ni exámenes, sino que son proyectos donde los estudiantes van desarrollando unos proyectos, solucionando unos problemas, trabajando con estos ODS, de lo que es el pensamiento emprendedor, pero es aprender haciendo. Aquí no hay exámenes, aquí no hay cursos, aquí no hay materias, ahí son proyectos. Proyectos donde el docente es el eje principal, el responsable de su proceso de aprendizaje, como lo indica esta estrategia didáctica. Y algo que dice ahorita Tatiana y lo dices tú también, Carolina, es el docente vive la experiencia para poder replicarla. Y desde eso, Gloria, te quiero hacer esa pregunta.

[1:04:10]Te entendí en tu intervención de ahora que el docente va a pasar también por un proceso de desarrollo de habilidades socioemocionales para poder comprender y vivir esa experiencia, porque si él va a hablar de lo socioemocional, tiene que también entender este proceso. Desde la metodología de la maestría, que es Aprendizaje Basado en Proyectos o AVP, ¿cómo es la metodología de trabajo de las habilidades socioemocionales bajo este esquema de la maestría de innovación, la cual no es un enfoque, un esquema tradicional que es de asignaturas, temas y exámenes? ¿Cómo es ese trabajo socioemocional con esta metodología del AVP? Gracias, Carlos. Mira, hay algo bien interesante en esto y creo que es un gran desafío, pero también es una oportunidad única justamente de responder a preguntas que nos hacemos constantemente, sobre todo hoy que estamos con una realidad virtual y remota, en donde nos preguntamos cómo podemos conectar emocionalmente. Si antes era difícil, imagínate a través de una pantalla y la maestría es 100% virtual. Entonces, de alguna manera también es como demostrar y responder que si es posible, lo que sucede es que nos implica evidentemente justamente desarrollar esas habilidades, mayor atención y hacernos cargo, porque nos podemos quedar como en esa postura de está siendo difícil y cuando me conecto en clases o cuando me conecto con un otro a través de una pantalla ni siquiera aprende en cámara, entonces es difícil.

[1:05:45]Y nos podemos quedar allí y creo que la maestría es una oportunidad de ver cómo sí podemos generar conexiones a través de una pantalla, solo que evidentemente nos implica justamente hacernos cargo a través de desarrollar nuevas habilidades para poder también buscar la forma de vincularnos de otra manera con ese otro en una realidad que está siendo distinta. De hecho, antes de la pandemia, los estudiantes ya se estaban relacionando a través de pantallas y todas nos preguntábamos cómo es que vamos a acompañarlos allí. Entonces, en eso que tú dices, que es aprendizaje basado en proyectos y que tiene todo que ver con no entregar contenidos, porque justamente lo socioemocional pasa por dar respuestas a esos desafíos de poder transformar la educación tradicional y es que en la educación tradicional pues ni siquiera se nos permitían no sentir, porque era imposible no sentir, pero nombrar lo que estábamos sintiendo, pues no, no había un espacio. Entonces justamente esto es poder vivir con esto que estamos viviendo y cómo aprovechar cada una de las realidades para poder enseñar lo que necesitamos enseñar. Y yo creo que incluso probablemente en esto, en esto que estamos viviendo, es posible que hayamos desaprovechado algunos espacios justamente por la intención de seguir llenando los contenidos por la presión de que tenemos que cumplir, cuando en pandemia hay un montón de aprendizajes que podíamos haber capitalizado también.

[1:07:06]Y desde lo emocional es justamente escuchar a nuestros estudiantes para ver qué es lo que les está pasando con esta nueva realidad. Entonces, en la maestría, en este componente específico, pues vamos a trabajar con el modelo POLP, que es de estilos de aprendizaje, en donde como tú dices no vamos a estar entregando información o esta parte conceptual de entrada, sino es justamente cómo el participante se permite vivir la experiencia a través, por ejemplo, de una problemática de su contexto real que le esté, que le esté en este momento, digamos, como cuestionando o desafiando. Y es cómo te estás relacionando con esa problemática desde tu mundo emocional. Es decir, cuáles son esas emociones que empiezan a emerger y cómo esas emociones empiezan a determinarte ciertas acciones. Porque cuando hablamos de emoción, hablamos de movimiento hacia la acción, energía en movimiento. Y es cómo entonces eso que estoy sintiendo, pues, determina en mí un accionar y cómo puedo hacer transformaciones desde la forma en que yo me relaciono con el problema mismo. Luego, hacer reflexiones y lo vamos a hacer a través de algo que nosotros hemos llamado Tribus, que es nuestro trabajo colaborativo. Y es que entre pares que van a estar allí en la conversación puedan también compartir esas experiencias y nombrar las emociones que más están emergiendo en estas problemáticas.

[1:08:26]Que incluso 2 participantes pueden tener una problemática similar y darse cuenta que emergen emociones completamente distintas. Y creo que ahí también es importante poder, digamos, compartir. Y evidentemente, pues, sí hay un componente de conceptualización, pero lo van a tener ya cuando han podido vivir el proceso sin esta entrega de información inmediata, si no es cómo eso les va a acompañar para contribuir a que puedan llevar ya a una experiencia concreta todo este aprendizaje. Y esa experiencia concreta se va a ver, digamos, reflejada y determinada en que ellos van a tener una caja de herramientas, pero también van a poder diseñar recursos que puedan después llevar a sus espacios de aprendizaje. Eso es decir, cómo esto que yo estoy aprendiendo y la forma como lo estoy haciendo, lo vuelvo herramienta tangible para que un otro también se permita ese aprendizaje. Entonces, tenemos este modelo de estilos de aprendizaje en donde integra los 4 componentes que nombré, que tiene que ver con competencias emocionales o intrapersonales y competencias sociales o interpersonales. Y adicional, tenemos algo que nosotros llamamos la, digamos, como la coherencia en el aprendizaje, que es que el aprender no solamente pasa por lo cognitivo, sino que también pasa, pues, obviamente en este componente por lo emocional, pero también pasa por el lenguaje y también pasa por el cuerpo.

[1:09:44]Entonces, esa triada va a estar también, digamos, transversal durante todo el proceso. El lenguaje es porque tiene todo que ver también con que no es inocente y es cómo estoy transformando la realidad, incluso desde la forma en que lo nombro, cómo me doy cuenta cómo se está instalando. de este mundo emocional en mi cuerpo y soy consciente de eso. Entonces, en vez de generar relaciones cercanas desde mi cuerpo, incluso estoy generando unas tensiones que no permiten esa cercanía. Vamos también a trabajar un modelo para nosotros que es importante, que es nuestra espiral, nuestro modelo de espiral de aprendizaje, que es que, como decía Tatiana, esto no es de un punto A a un punto B y decir que tú ya tienes la habilidad socioemocional porque llegaste a algún lugar, sino justamente el proceso de aprendizaje es que tanto necesitas entrar en ti para reconocerlo, pero también que tantas salidas puedes hacer para poder conectar con el otro y el contexto y que si necesitas volver a entrar y devolverte, ampliar esa conciencia, no significa que te estás devolviendo en el aprendizaje, sino al contrario, que estás profundizando justamente en ese aprender y en ese expandir de estas habilidades. Entonces, pues como ves, son muchos elementos, como que esos son los claves que se me vienen en este momento, pero vamos a tener muchos componentes que van a acompañar a los participantes a que se permitan vivir, transitar y, como dije al inicio, por sobre todo experimentar el sentir, porque lo socioemocional pasa sobre todo por eso, más por el sentir que por el conocer.

[1:11:18]Muy bien, interesante. Antes de pasar a algunas preguntas, yo creo que podríamos ir viendo entonces la estrategia didáctica y respondiendo a algunas preguntas que salen ahí. El modelo es una estrategia didáctica del aprendizaje basada en proyectos donde se aprende haciendo algo, donde van a haber tres ejes principales que guían esta maestría, que es el eje de innovación educativa, el eje del pensamiento emprendedor y el eje de las habilidades socioemocionales, donde van a estar aprendiendo, desarrollando unos proyectos que permiten que todos estos aprendizajes se relacionen e ir aprendiendo todas esas dinámicas, esas metodologías desde la innovación para resolver problemas, bien sea dentro del aula o lo que tiene el docente para generar nuevas propuestas educativas y desde los ODS, que se van a trabajar desde el pensamiento emprendedor, es cómo pasar de una idea a una acción con unas metodologías, con unos proyectos que se irán trabajando a lo largo de la maestría y cómo las habilidades socioemocionales se van a trabajar también buscando y teniendo presente lo importante que es poder desarrollar esas habilidades para poder generar aprendizajes y poder crecer dentro de lo educativo.

[1:12:27]Todos estos ejes van a ser trabajados por proyectos, no hay cursos, no hay asignaturas, no hay exámenes, es trabajar aprendiendo haciendo donde van a tener docentes que los van a estar acompañando, asesorando todo el tiempo para generar estos aprendizajes. Voy a pasar a un par de preguntas antes de hacer el cierre, el cual para eso voy a invitar a Diana Margarita Díaz, que es la decana, la directora de la maestría. Y hay unas preguntas, por ahí apareció Diana, hola. Preguntan por aquí, ¿cómo ven la aplicación de la maestría en educación en ambientes, por ejemplo, empresariales? ¿Será que la educación solamente se da en la escuela o también hay procesos de enseñanza-aprendizaje en otros contextos? Y entonces, ¿esto cómo podría aplicar en un contexto, por ejemplo, organizacional o empresarial? No sé quién quiere contestar esa pregunta. Pues yo. Precisamente, digamos que nosotros, incluso, por ejemplo, jefes que son líderes de un equipo de trabajo, pues tienen que ser coach de sus colaboradores, ¿sí? Y tratar de meterles esa espinita de la innovación y el emprendimiento y de, venga, mire que usted tiene unas habilidades súper importantes que si las unimos con sus otros compañeros de trabajo, pues van a crear un impacto, que yo siempre hablo de impacto porque es que en realidad tiene que ser diferente lo que nosotros empecemos a tratar de solucionar y a desarrollar.

[1:14:08]Yo tuve una facilitación que hice con SmothBit Kappa, no tiene nada que ver con educación, ¿sí? Pero esas personas estaban tratando, pues, de ser más innovadores y que todo su equipo de trabajo y todas las personas que más pudieran como unirse a todo el tema de innovación, porque no solamente innovación, por ejemplo, en las empresas, a veces lo llamamos que son solo los de mercadeo, los locos, por allá de la creatividad, ¿no? Alguien de contabilidad, alguien de sistemas, alguien de planeación, alguien de la planta, puede unirse y empezar a desarrollar innovación. Entonces, cuando estuve con SmothBit Kappa fue súper chévere porque estas personas también llevan un paradigma del trabajo y entonces yo no puedo dar una idea porque mi jefe no me escucha y entonces no voy aquí a tratar de progresar, ¿no? Porque si no me escucha, no. Entonces es meterle esa esquinita de la innovación y láncese y empiece a lanzar ideas en pro de la empresa, claramente, pero también en pro de la persona que pueda ser emprendedor y ser innovador dentro de una empresa. Entonces, aquí sí hay líderes empresariales que les gusta todo el tema de la capacitación, de liderar equipos de trabajo, de querer hacer algo dentro de su entorno empresarial que tenga que ver con facilitar esos procesos, también es súper bienvenido.

[1:15:46]Muy bien. Antes de pasarle una pregunta por aquí que me hacen para Carolina, preguntan que si la maestría por ser modalidad virtual está totalmente avalada. Claro que si la maestría de la innovación educativa de la universidad tiene la aprobación del Ministerio de Educación para ser una maestría, para recibir tu título de magíster, ya está avalada y por supuesto que al ser un título de posgrado reglamentado bajo el Ministerio de Educación Nacional, te sirve, para la persona que lo pregunta, sirve para mejorar tu escalafón docente. Entonces sí, sí te sirve para el escalafón. Carolina, preguntan por aquí, ¿el pensamiento emprendedor puede aplicarse para un proyecto de emprendimiento personal? Por supuesto que sí, y de hecho lo que buscábamos cuando les mostraba como el proceso por el que vamos a transitar durante la maestría, es que en el primer momento de ese proceso va a estar concentrado en el que los diferentes participantes puedan desarrollar en su ser, en su persona puedan fortalecer y desarrollar diferentes competencias relacionadas con el pensamiento emprendedor que nosotros las hemos focalizado en orientación a la acción, en perseverancia y en flexibilidad. La orientación a la acción es la que nos permite en el pensamiento emprendedor poder materializar las ideas, digamos, no quedarnos allí en buenas ideas y en buenas intenciones.

[1:17:27]El pensamiento flexible es el que nos permite estar dispuestos a cambiar las formas tradicionales de resolver los problemas, de asumir las situaciones. Y por último, la persistencia es la que nos permite orientarnos al logro, es la que nos permite no desfallecer en el momento en el que todas estas ideas son puestas a prueba y conectadas con distintos actores, con distintas perspectivas y que se mueven, eso es lo más importante, que se muevan en otros sectores y que me permitan a mí salir de esa zona de confort. Antes de devolverte la palabra, a mí me encantaría también responder la anterior, la relacionada con el entorno empresarial, que qué tanto esta maestría conecta o se puede trabajar estos temas y específicamente este eje de pensamiento emprendedores sería, digamos, una bonita oportunidad para trabajarle también desde el entorno empresarial, sería una oportunidad única, de hecho, también muchos de los llamados a la acción que se hacen es que desde los entornos empresariales se puedan integrar estas nuevas visiones sobre el desarrollo de pensamiento emprendedor, porque precisamente es la que permite que específicamente las empresas puedan conectar y pensarse sus procesos desde los nuevos conceptos de desarrollo sostenible, es decir, no solamente empresas cada vez más rentables, sino empresas sostenibles socialmente, económicamente y medioambientalmente.

[1:19:07]Entonces, esta sería una oportunidad única para que desde los entornos empresariales se puedan pensar, se pueda generar solución creativa de problemas, se pueda innovar, pero conectados con estos paradigmas de desarrollo sostenible y de nuevo pensamiento emprendedor. Muchas gracias. Y rápidamente, Gloria, la última pregunta antes de darle paso a Diana y mostrar algo para los interesados. Y en lo socioemocional, ¿también aplica eso? A nivel personal, este desarrollo de habilidades socioemocionales, también, ¿cómo se trabaja entonces o qué ventaja tienen para los participantes de esta maestría a nivel personal? Y cuéntanos un poquito de ese perfil de las personas que guiarían este proceso en la maestría, esa formación, esos tutores. docentes que hacen parte, por ejemplo, del eje socioemocional. Pues, Carlos, mira, el proceso de habilidades socioemocionales, de hecho, tiene, digamos, todo que ver justamente con esta preparación, como llamamos, para el mundo del trabajo, si se quiere decir, y de hecho las investigaciones que nos aportan desde el desarrollo de educación emocional, tiene que ver con demostrarnos cómo tienen todo que ver en cómo afectan el desempeño y el rendimiento de las personas. Entonces, el rendimiento y el desempeño de las personas no solamente está asociado al entorno académico, que sucede que incluso si nos podemos anticipar para que desde la academia lo podamos hacer porque no está, pues digamos que es como una ilusión que tenemos nosotras como facilitadoras, pero hoy en el entorno empresarial es donde más lo hacemos. De hecho, quiero resaltar que desde el Centro de Desarrollo Profesional de la Universidad ICESI, en donde las personas que vamos a facilitar el componente socioemocional somos asesoras de prácticas, de hecho la directora del Centro de Desarrollo Profesional hace parte, pues es donde más hemos acompañado

[1:21:13]en la transición de la Universidad del mundo laboral a los estudiantes en cómo el componente socioemocional es lo que marca la diferencia en su desempeño. Porque claro, son muy buenos en lo cognitivo, pero cuando llegan a ese espacio de trabajo, pues necesitan esa relación y es cómo gestionan entonces la presión por el trabajo, cuando tienes que tomar decisiones ágiles y rápidas, cuando tienes un estilo de líder que de pronto no compagina con el tuyo y es tu líder y necesitas trabajar y relacionarte con él, o un compañero de trabajo, un par, y luego la iniciativa es acompañar a los estudiantes, pero resulta que es que a los líderes también los estamos acompañando porque venimos entonces a un entorno donde cada vez es más diverso, entonces está la diversidad generacional, pero también está la diversidad de género y está la multiculturalidad y aquí lo socioemocional cobra mucho sentido, entonces donde más nosotras como equipo hemos trabajado justamente es a nivel organizacional, por eso me gusta digamos cuando Tatiana y Carolina hablan de no solamente pensarnos la educación en un entorno académico, incluso la misma educación en el aula, que no solamente se da en el aula, o sea el aprendizaje no se da solamente en un aula de clase, la educación pasa por cómo nos hacemos responsables todos los agentes que tenemos que ver con estos procesos, entonces incluso en la familia, en las comunidades, a nivel organizacional, cómo podemos estar impactando y digamos que es precioso también porque cómo acompañamos a las familias, cuando acompañamos a los estudiantes o a los líderes dicen esto que estoy viviendo acá incluso lo llevo a mi casa y me doy cuenta que cuando me permito reconocer mi emoción allí con un otro, con alguien más cercano, mi pareja, mis hijos, pues están pasando cosas porque realmente impactan en lo

[1:22:57]relacional y finalmente pues es que somos seres relacionales y ahí es donde emerge todo este proceso. El equipo pues como ya lo mencioné somos un grupo de profesionales y vuelvo insisto con el tema de la pasión porque es que realmente nos apasiona el tema pero además llevamos muchos años viendo el impacto que tiene lo socioemocional en el rendimiento, en el desempeño y en cómo marca la diferencia realmente en el lugar digamos de trabajo, pues hay un equipo de la mayoría son psicólogas, yo no soy psicóloga, soy comunicadora social periodista de allí, entonces también viene otro componente y es que esto no es para una disciplina en particular sino que es parte de la humanidad y que necesitamos de verdad desarrollar estas habilidades. Hemos estudiado desde esa pasión pues muchos temas asociados y muchas investigaciones pero por sobre todo tenemos la experiencia vuelvo insisto de más de 20 años de experiencia acompañando a estos profesionales en práctica en donde allí podemos justamente recoger los aprendizajes y la importancia y tenemos de hecho cuando recogemos procesos de cierre de práctica digamos que las evaluaciones de desempeño marcan por sobre todo este componente socioemocional como primordial en que ese desempeño hubiese sido de verdad sobresaliente, entonces pues creo que es desde ese lugar donde desde donde vamos a acompañar si obviamente hay un componente de estudio y de investigación pero por sobre toda la experiencia que es desde allí donde ponemos pues todo nuestro servicio. Muchas gracias Gloria, Carolina, Tatiana, definitivamente la maestría de innovación enriquece de manera transversal metodologías nuevas de los emocional que sirve tanto en entornos educativos como organizacionales y también a un nivel personal. Quiero entonces invitar a Diana Margarita Díaz,

[1:25:00]Diana Margarita Díaz es la directora de la maestría de innovación educativa, ella es psicóloga de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, es especialista en mercadeo de la Universidad Autónoma de Occidente, también tiene una maestría en educación de la Universidad de Icesi y actualmente es estudiante doctoral en lingüística aplicada y educación de la Universidad de Leicester en Inglaterra y por supuesto todos aquí los que estamos presentes en este momento somos docentes tiempo completo de la Universidad de Icesi, quiere decir que hablamos también desde la práctica, entonces Diana unas palabras tuyas sobre la maestría invitándolos a la maestría ahorita cuando termines de hablar voy a mostrar también dónde pueden encontrar toda la información para el resto de preguntas que no alcanzamos a contestar, hola Diana. Hola buenas noches a todos ahí me escuchan, bueno pues hay de las preguntas que han estado haciendo en el chat, he tratado de ir contestando las que tienen que ver con investigación, las que tienen que ver con fechas pues digamos administrativas, también bueno las profes del primer semestre hay varias están acompañadas por otros profes, los cursos los dan a la limón, un par de profesores por ejemplo Tatiana va a dar ella una parte y otra parte de otro profe, creo que lo mismo va a pasar en el caso de Carolina, entonces la idea es que pues ya conocieron una partecita del equipo de profesores, pero detrás de este equipo de profesores pues hay un equipo grande trabajando, asesores de la escuela de educación, de ICC virtual, para que Carlos Andrés por ejemplo ha trabajado un montón a pesar de que por ahora no tiene curso asignado, él tiene en otros de los programas nuestros, esta es una maestría si revisan la maestría se dan cuenta que la maestría de por sí es innovadora, no tiene curso

[1:26:51]uno, curso dos, curso tres, diseño curricular, evaluación de los aprendizajes, cognición, no, esta es una maestría que la metodología es distinta, los nombres de los cursos son distintos, la forma en que trabajamos es totalmente innovadora, no quiere decir que no vamos a incluir algunos de los temas propios de una maestría en educación, precisamente parte de lo que estamos, digamos del trabajo que hacemos de preparación de los cursos, cuando los estudiantes entran al primer semestre los cursos están organizados, montados, listos, antes de que los estudiantes arranquen ya todo estaba en plataforma, pero justamente lo que estamos, digamos parte de lo que van a tener algunos de los cursos es información o desarrollo de competencias transversales en educación, entonces que puedan hacer un diseño curricular, que puedan evaluar los aprendizajes, que se piense en cómo aprende el otro, de una manera que no es el eje del curso pero que está allí porque son las competencias que los docentes necesitan, no sé si tienen más preguntas, no sé si miraron la malla, yo voy a presentarles en este momento, voy a presentarles a todos cómo pueden encontrar más información al respecto, no sé si ahí ya ven mi pantalla, sí perfecto, bueno entonces cómo pueden encontrar mucha más información al detalle, conocer la malla, los costos que por ahí de pronto los han preguntado, ustedes ingresan a www.icesi.edu.co, esa es la página de la Universidad de Icesi, y en la parte superior derecha van a encontrar una opción que dice Icesi virtual, Icesi virtual, cuando ingresamos a Icesi virtual vamos a entrar a ese site donde están todos los programas que ofrece la Universidad de Icesi actualmente en modalidad virtual, la maestría en innovación educativa hace parte o es supervisada, promovida por la unidad de Icesi virtual, cuando entramos a Icesi

[1:28:50]virtual, si bajamos un poco vamos a encontrar novedades, vamos a encontrar mucha más información, cursos, van a encontrar todo lo que tenemos en modalidades virtuales, pero ya hablando específicamente lo de la maestría en innovación educativa que es lo que nos llama este webinar, si bajamos un poco vamos a encontrar un botoncito que dice maestrías, cuando hacemos clic en maestrías se filtran y aparecen en este momentico tres maestrías en modalidad 100% virtual que estamos ofreciendo, entre ellas está la maestría en innovación educativa, si hacemos clic sobre el banner va a cargar toda la información que tiene que ver precisamente con la maestría, entonces aquí van a encontrar el costo, si son personas de otros países porque como es virtual obviamente van a tener compañeros y enriquecer sus aprendizajes con compañeros de otras áreas hispanoparlantes, aquí está el valor en dólares, si usted solicita información, que lo contacten porque tiene dudas muy puntuales, puede aquí en donde dice solicitar información, dejar sus datos y enviar y con Y si baja más, va a encontrar el objetivo de la maestría y algo que Diana acaba de nombrar la estructura curricular. Como pueden ver, dura cuatro semestres. Si desplegamos cada uno van a encontrar que vamos a ver son proyectos y en esa metodología vamos a desarrollar competencias, temas, habilidades, que además es una manera diferente, dinámica, innovadora como es el nombre de la maestría, de poder desarrollar aprendizajes. Entonces, si entramos al semestre uno van a ver los tres ejes y lo que se va a desarrollar ahí con muchos temas como los que acaba de nombrar Diana Margarita. Si entramos al semestre dos vamos a ver los otros proyectos que vamos a ir elaborando y así sucesivamente. Miren como ya en el semestre tres ya hablamos de una profundización porque puede ser que usted esté en este andar

[1:30:51]de la maestría, desde la innovación educativa, desde el pensamiento emprendedor o las habilidades socioemocionales. Usted quiere profundizar en algo y aquí va a tener la oportunidad de hacerlo, profundizar en algo que usted lo crea más pertinente para lo que en su contexto real necesita. Vamos a empezar a trabajar el trabajo, el proyecto de grado en el tercer semestre y por supuesto un cuarto semestre donde se continúa con la profundización y el proyecto de grado dos que el cual le permitirá a usted obtener su título de magíster en innovación educativa. Entonces, los invitamos a que ingresen a la página y Icesi.edu.co en la parte superior derecha Icesi virtual o si desean también pueden ingresar directamente a Icesi virtual.edu.co ahí vamos a encontrar todas las ofertas o además maestría en innovación educativa. Voy a poner el enlace en el chat en este momento para las personas que quieran que quieran ver. De todas maneras les puse el whatsapp de Paola Valle que es la asesora de matrícula de ingreso. Ella les acompaña en el proceso si ustedes tienen alguna pregunta, que no les abre la página, que con Paola ayudan a resolver todo y ella digamos estamos en pandemia no hay otra manera, todo está por whatsapp. Ella tiene un celular institucional y por allí la contactan. Ella es súper querida y les ayuda con todo. Por ahí hay unas preguntas sobre investigación. Yo puse las líneas de investigación, sin embargo hay una cosa que yo quiero aclarar. Y es que como todos los que es lo más chévere de estas maestrías, las maestrías que tenemos en la escuela de ciencias de la educación es que entran profes de todas las áreas, de todas las disciplinas. Entra gente que no son profes, sino que son educadores en zonas ambientalistas que trabajan con comunidades o personas que entrenan vendedores. Sí, hay procesos educativos en todas partes, no solamente en 40 pupitres,

[1:32:49]marcador y tablero. Hay procesos educativos en todas partes. Y de las riquezas más grandes que tenemos en estos programas es que uno aprende un montón de lo que los compañeros traen a clase, porque ellos, cuando uno habla con un profe de educación física y dice mira es que yo en educación física en pandemia estoy haciendo esto y vos decís esperate, yo soy de matemáticas como así. No, yo soy en la universidad, yo soy un médico, yo soy investigador. Todo el mundo tiene experiencias distintas y eso es lo más enriquecedor en estos programas, que hay una variedad de gente, de estudiantes, de participantes y ahora con lo virtual tenemos gente de todas partes. Esta maestría ya admitía alguien de Buenaventura, alguien de Zarzal, que de hecho es de Pereira pero trabaja en Zarzal, y alguien de Cali, o sea por ahora. Y tengo interesados de Pasto, de Popayán, que nos dicen bueno vamos además a conocer gente de otras partes. Eso es chévere. Pero también precisamente debido a eso, los intereses investigativos y para el desarrollo de los proyectos pues son muy personales, son muy individuales, son son muy contextualizados. Entonces aquí también, aunque tenemos unas líneas de investigación y hay estudiantes que se suman a las investigaciones que hacemos los profes en la universidad y es posible que alguien diga yo me quiero sumar a esta investigación, pues también es cierto que a veces uno dice yo necesito resolver en mi contexto pasa esto y yo no sé, yo hago tal cosa, no me va bien, no me va bien, no sé. Pueden hacer las investigaciones en sus propios, digamos, temas de interés. Claro hay unas líneas que son institucionales, pero también pueden desarrollar las investigaciones en temas que sean de su corazón, de su alma, de su amor, o de su preocupación. Digamos a veces las investigaciones nacen de la

[1:34:26]preocupación y no del amor, pero en últimas uno termina resolviendo cosas allí que son importantes. Entonces hay como esas dos opciones con respecto a las investigaciones, con un lado que las hagan con lo que, con las líneas de la universidad o que hagan algo que ustedes quieran desarrollar de manera personal. Eso era lo que quería aclarar, que por ahí estaba la pregunta sobre la investigación. Muchas gracias a Tatiana, muchas gracias a Carolina, Gloria, a Diana por darnos toda esta explicación. Creo que el llamado es que definitivamente la educación cambió y esta maestría atiende todos esos contextos pensando en el siglo XXI y en los nuevos desafíos que tenemos. Para las personas interesadas en las redes sociales de Eduteca y de la Universidad de Icesi van a poder encontrar la grabación de este webinar. Ahí en el chat también van a encontrar dos teléfonos de contacto, la dirección de la página web, o si no simplemente ingresan a la página de la Universidad de Icesi, www.icesi.edu.co, ahí están los teléfonos, o ya saben, en la página del Icesi, superior derecha, Icesi Virtual, ahí van a encontrar todo lo que... Pero también en la página de Icesi por Maestrías, Escuela de Educación, la encuentran, digamos, hay varias rutas.

[1:35:35]Por dicho, para encontrarnos tienen muchas rutas. Les doy muchas gracias a todas las personas que nos acompañaron directamente en Zoom y a las personas por las redes sociales de Eduteca, por nuestro YouTube, por el Facebook de la Universidad de Icesi, por todas nuestras redes sociales. Muchas gracias a todos por participar y los esperamos hasta una próxima ocasión. Muy buena noche para todos y que estén muy bien.

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