Convierte la Inteligencia Artificial en tu asistente educativo personalizado
Este webinar muestra cómo aprovechar la Inteligencia Artificial para dinamizar y mediar procesos educativos. Enseña a docentes a usar IA para diagnosticar necesidades institucionales, diseñar cursos, crear proyectos de clase y organizar rúbricas personalizadas, optimizando el tiempo para retroalimentar y construir experiencias de aprendizaje significativas.
Transcripción
Transcripción automática; cada marca lleva el video a ese momento.
[10:01]Estamos teniendo en este momento problemas de audio con la profe. Juan Carlos. Ahí, ahí ya está regresando.
[10:12]Profe Marley, no le estamos escuchando. Vemos la imagen, pero no le estamos oyendo. Ya me escuchan. Ahora sí ya le escuchamos perfectamente. Ay Dios, bueno. Les estaba comentando que las herramientas para mi favorita es Eduteca, es IDEA, que es la cual nos permite crear esos proyectos de clase. Entonces, bueno, yo les voy a invitar a que una vez le cacharremos a la herramienta y empecemos con la creación de proyectos. Como ustedes pueden ver, esta herramienta es súper intuitiva. Nosotros entramos aquí, accedemos a la herramienta y empezamos con la creación de un proyecto de clase. Yo les invito a que lo hagan incluso conmigo si desean. Pueden ver cómo pueden diseñar un curso de prueba porque esto está hecho súper fácil. Bueno, aquí tenemos la creación de la clase y empezamos. Para mí el fuerte es el área de Ciencias Naturales, entonces voy a empezar aquí con la asignación. Vamos a seleccionar las áreas que aquí nos pueden, que nos da la herramienta. En este caso Ciencias Naturales, vamos a la asignatura y en este caso pues voy a seleccionar el área de Biología y después pasamos a ese aprendizaje, a la metodología. Ustedes pueden adecuar esa metodología de acuerdo a la que ustedes desarrollen en sus colegios.
[11:29]En el caso de nosotros, desarrollamos aprendizaje basado en proyectos y aquí seleccionamos la cantidad de fases que tienen proyectos o la cantidad de fases en la cual ustedes van a vivir ese proyecto de clase. Para este caso lo vamos a hacer en dos. Entonces, edad promedio de estudiantes. Este proyecto que vamos a diseñar está alrededor de los estudiantes de 11 a 12 años, que están los estudiantes de grado sexto de primaria en Colombia, y vamos a proponer un tema. Para este caso vamos a proponer las teorías del origen del universo, que es un tema que se da en grado sexto, y vamos a proponer un objetivo. Pues si queremos desarrollar que nuestros estudiantes comprendan las teorías del origen del universo, entonces vamos a colocar comprender las teorías del origen del universo. Entonces, ¿qué debe incluir estas temáticas? Entonces vamos a colocar aquí la serie de temas que queremos que la herramienta pueda nosotros proponer. En este caso vamos a proponer teorías de la creación, teorías de la evolución. Entonces aquí vamos a ir con estos dos temas y vamos a darle crear proyecto. Lo que a mí me parece súper magnífico es que no demora más de cinco minutos en crear este proyecto. Entonces, mientras la página va pensando, yo les voy a ir contando, ¿qué se me hizo?
[13:10]Les voy a ir contando los otros dos, los otros pasos que tenemos que tener en cuenta. Después de tener ese objetivo claro o definir ese paso para poder nosotros identificar qué queremos hacer con la inteligencia artificial, pasamos al diseño curricular, que es eso que estamos realizando, y después empezamos a personalizar ese aprendizaje. Como esta herramienta nos va a dar a nosotros una planeación de este curso que queremos, de este objetivo que queremos desarrollar, nosotros empezamos a personalizar esa planeación de acuerdo a la necesidad del contexto. Es necesario que lo que nos dé la herramienta nosotros podamos ubicarlo a esos estudiantes o a esas necesidades especiales que tiene nuestra comunidad o nuestra población a la cual va a impactar este objetivo. Por ello, tener al alcance esta herramienta nos va a permitir a nosotros hacer esos ajustes razonables o tomar esas medidas que necesitemos de acuerdo a la población. Entonces, de ahí pasamos a ese paso cuatro, que es crear ese recurso educativo diferenciado. Incluso podemos optar por tenerlo en diferentes idiomas, diferentes formatos, niveles de dificultad, si así lo requieren, y, por supuesto, emplear metodologías como Aula Invertida, porque podemos utilizar esta planeación para tenerlo en distancia o para tenerlo de forma híbrida.
[14:32]Entonces, vamos a ver si ya nos tiene el recurso. Vamos a ir aquí a Jan. Miren, súper, ya está creada nuestra planeación y estamos aquí explorando las teorías del universo. Nos da una introducción. Nos indica quién fue la persona que diseñó el curso. Nos habla de los objetivos. Recuerden que dentro del objetivo está hablar de las teorías del origen del universo. Nos dice que comprende las teorías del universo, investigar y analizar, desarrollar habilidades de trabajo colaborativo, aplicar los conocimientos adquiridos y después los requisitos que tienen que tener nuestros estudiantes para desarrollar este curso. Y vienen los recursos y luego las actividades de acuerdo a las sesiones que propusimos nosotros, que eran dos sesiones. Entonces, miren cómo esta actividad o este objetivo que nosotros propusimos nos permite a nosotros ajustarlo al contexto. Ahora les tengo, al finalizar, miren que nos da también una opción de evaluación con unos aspectos a evaluar y con unos niveles o unos indicadores que también nos van a permitir a nosotros realizar una identificación de cómo podemos realizar algunas evidencias de aprendizaje frente a este curso. Ahora vamos a pasar a la segunda herramienta que está muy alineada a este diseño de cursos, que es rubric.
[16:02]Después de tener este diseño, pues obviamente tenemos que empezar a mirar qué evidencias de aprendizaje necesitamos para poder identificar el desarrollo de ese objetivo. Y vamos a crear esa rúbrica. Vamos a hacer un supositorio que queremos que esos estudiantes que van a aprender sobre las teorías del universo nos van a nosotros explicar esto a través de una infografía. Entonces, vamos a volver a hacer este ejercicio. Entonces, selección académica, vamos a ir a ciencias naturales. Asignatura, volvemos a biología. Vamos a tener estudiantes entre los 11 y 12 años de grado sexto. Y vamos a escoger el tipo de rúbrica. A mí me gusta la analítica, pero ustedes pueden seleccionar dentro de todas las opciones que tiene esta herramienta, que está la analística, la holística. Si ustedes quieren identificar qué tipo de herramienta, qué tipo de evaluación quieren tener o qué tipo de rúbrica quieren desarrollar, ustedes pueden darle aquí al ojito y aquí en el ojito les muestra qué significa o para qué la rúbrica analítica, la holística. Incluso si quieren diseñar auto-evaluación y co-evaluación, aquí les dan también la opción para que ustedes puedan hacerlo. Para este caso, voy a desarrollar solamente...
[17:13]Perdón aquí. Para este caso, pues voy a seleccionar la rúbrica analítica y voy a tener la opción de cuatro niveles de desempeño. Entonces, escribe el tema específico de la rúbrica, teorías del origen del universo, y dice que cumpla con los siguientes objetivos de aprendizaje o podemos proponerle en este espacio qué evidencia o en qué se va a enmarcar este producto que voy a tener como una base para evaluar. En este caso voy a decir e identificar las teorías del origen del universo por medio de una infografía.
[18:03]Bueno, colocándola aquí. Infografía, vamos a dejarla así súper sencilla. Y le voy a dar crear rúbrica. Entonces, igual, no tarda mucho tiempo. Esto nos da en cuestión de aproximadamente minuto y medio una rúbrica para esta necesidad que nosotros tenemos. No sé, Juan Carlos, me confirma si me estás escuchando bien porque es que aquí veo como el internet...
[18:29]Sí, bueno. Sí, se está escuchando bien. Una cosa. Profe, ¿puedes cerrar, ocultar la barrita esa que aparece en la parte inferior? StreamYard está compartiendo la pantalla del audio. Dale click ahí en ocultar. OK, listo ya. Bueno, aquí ya dice que nos queda un minuto. Gracias. Mientras tanto vamos a ir explorando las otras herramientas que son... Esperemos aquí que nos carguen.
[18:57]Mientras se está cargando creo que no es muy buena idea. Bueno, Juan Carlos, en este caso... Venga, miramos si ya me carga la otra herramienta. Tenemos aquí... No, no me permite. Bueno. Mientras tanto les voy contando que la siguiente herramienta es una herramienta que permite, que es Mintica, es una herramienta que permite a las instituciones educativas hacer un diagnóstico de cómo podemos organizar o cómo podemos implementar las TIC dentro de nuestras instituciones educativas. Entonces, es superimportante que las personas que trabajan como coordinadores o directivos puedan ingresar a esta herramienta y poder hacer ese diagnóstico que les va a permitir a ustedes tener incluso facilidad de cómo implementar las herramientas TIC dentro de las aulas, en la institución educativa, qué herramientas que podemos identificar con ese diagnóstico, qué necesitamos, cuáles son... Sería como, de acuerdo a la población y de acuerdo al contexto, la mejor forma de mediar las TIC a través de este diagnóstico.
[20:16]Primero nos dice, esta rúbrica analítica tiene un objetivo, evaluar el conocimiento de los estudiantes en el tema teorías del origen del universo a través de la creación de una infografía. La rúbrica se divide en criterios de evaluación claros y coherentes en los objetivos de la tarea y utiliza una escala de valoración de cuatro niveles de desempeño. Aquí podemos identificar que tiene unos criterios, que está como el conocimiento de las teorías del origen del universo, organización y estructura de la infografía, contenido de la infografía y diseño visual de la infografía, uso de las fuentes y las referencias. A pesar de que le dimos muy poquitos criterios para la creación, ella nos permite tener un amplio trabajo para que nosotros podamos evidenciar esos aprendizajes de nuestros estudiantes. Y aquí en estos criterios de valoración tenemos los niveles bajo, aceptable, bueno y excelente. Cuando el bajo, por ejemplo, en el criterio está conocimiento de las teorías del origen del universo, dice el estudiante no identifica correctamente las teorías del origen del universo y en el excelente nos indica el estudiante identifica correctamente y describe de manera detallada todas las teorías del origen del universo.
[21:32]Bueno, a mí me gustaría de pronto que en los comentarios nos vayan contando los profes qué les parece estas dos herramientas con las que iniciamos y si permitiría o si convertiría o no en un asistente educativo el uso de estas herramientas. Bueno, vamos a pasar a la siguiente, como les indicaba ahorita, a Mintica, que es muy recomendado para los administradores educativos, para las personas que están a cargo de las coordinaciones o las directivas, porque a través de este diagnóstico ustedes van a poder identificar esas necesidades o van a poder con certeza o con una ayuda extra identificar cómo poder hacer la implementación de las TIC. Entonces aquí se las presento y por acá tenemos otra que también me encanta, que es Planeo. Planeo nos ayuda con toda esta innovación que tenemos en cuanto al aprendizaje, que sabemos que ya podemos, las personas que tenemos habilidades desarrolladas en ciertos campos educativos, podemos hacer la creación de cursos y esto convertirlo en un emprendimiento. Para esas personas que deseen emprender o que deseen diseñar cursos para poder compartirlo con sus pares, esta herramienta para mí es ideal. ¿Por qué? Porque a través de ella puedo hacer mis cursos y esos cursos me los van a entregar incluso por las unidades que desee, me permite a mí tener esos objetivos claros, me permite hacer el ajuste de acuerdo a la necesidad del campo de trabajo en el que quiero desarrollar.
[23:10]Por ejemplo, este curso de Inteligencia Artificial fue diseñado exclusivamente para este webinar. Miren, ayer les coloqué aquí un curso de Inteligencia Artificial. La descripción del curso, este curso de Inteligencia Artificial tiene objetivo brindar a los estudiantes conocimientos básicos sobre esta disciplina y su aplicación en diferentes campos a lo largo de cinco unidades del curso. Como ustedes pueden ver, aquí dentro de esas competencias del curso está comprender los conceptos fundamentales de Inteligencia Artificial, identificar y analizar los componentes de la Inteligencia Artificial. Aquí están los requerimientos que las personas necesitan para poder acceder al curso, las unidades que seleccioné y también tienen los objetivos generales específicos, las temáticas, las actividades, la evaluación, la duración del curso y empieza después a desglosar unidad por unidad y cada unidad tiene sus objetivos generales específicos, las temáticas y las actividades a través de solamente tres preguntas que me realizar. Entonces, bueno, eso es una invitación a todos los profes también que deseen diseñar esos cursos. Miren, le da la evaluación, todas las unidades están descritas de esta forma.
[24:19]Para mí, realmente, esto es un asistente súper personalizado que permite que descargue esa cantidad de tiempo que estaba utilizando en la planeación. En esos encuentros con mis estudiantes, cuando voy ya directamente al aula, que es donde realmente se hacen los procesos de retroalimentación, voy a estar centralizada realmente en esos encuentros, en poder hacer la retroalimentación, en poder realizar trabajo colaborativo y todo lo que se planea se puede llevar al aula ya que mucha parte del tiempo que nosotros utilizamos como docentes para la planeación muchas veces es en la casa porque dentro del campo de trabajo del docente o del gremio docente sabemos que para poder hacer una planeación súper juiciosa el tiempo que nos da durante las horas laborales no nos alcanza. Entonces, poder utilizar esas herramientas puede quitar ese tiempo que utilizábamos de horas extras en realmente aprovecharlo al máximo en esa retroalimentación dentro de nuestras clases. Bueno, no sé si lo estoy haciendo muy rápido. Juan Carlos, cuéntame. No, va perfecto, Profe Marley. Ahí ya tenemos algunas inquietudes, pero termina tu presentación y luego charlamos sobre las inquietudes que van apareciendo. Ok, bueno.
[25:44]Entonces, otra herramienta que no está dentro para poder conectar todo eso, otra forma también en la que podemos utilizar la inteligencia artificial es a través del enriquecimiento del contenido y eso podemos utilizar herramientas de Google que ya están dispuestas o diseñadas para nosotros poder disminuir ese tiempo de trabajo. Tenemos aquí una extensión de Google que es la GPT Workspace que esta extensión nos permite nosotros crear presentaciones. Voy a hacer un ejemplo súper rápido a través de esta extensión. Yo aquí ya tengo instalada la extensión. Si ustedes quieren instalarla, solamente tienen que darle aquí que les aparezca este más y aquí les aparecen las diferentes extensiones que pueden tener. En este caso, yo ya las tengo instaladas. Entonces, vamos a tener esta extensión y al tener la extensión...
[26:52]Le voy a pedir que me haga una presentación sobre las teorías del origen del universo. Listo. Esta es una extensión en Google. Ustedes la pueden encontrar. Aquí yo le digo que en cuatro diapositivas y le doy que la realice. Esta presentación también me la realice en cuestión de muy poco tiempo y voy a tener como solamente dándole el título de lo que quiero que realice esa presentación. Ella me permite a mí identificar o busca en su base de datos qué es lo que las imágenes o los conceptos que se requieren para esta presentación. Entonces, si ustedes están súper afanados o necesitan una presentación a último momento, pues les cuento que este es su mejor asistente. Bueno, me faltó colocarla aquí en español para que no la coloque en español. Ya le coloco aquí abajo. Como pueden ver, aquí no la... Si no le doy la indicación de que la saque en español, me la saco en inglés. Pero aquí pueden ver que en cuatro diapositivas te presenta las teorías del origen del universo y tú puedes cambiar las imágenes o puedes añadirle información a la presentación que te está dando aquí, pues como un bosquejo general. Tenemos otra herramienta que para mí también es súper útil, que es parte de sus asistentes que queremos tener, es Meet Green.
[28:20]Meet Green es una herramienta que les permite a ustedes tener como un acta de esas reuniones. Si ustedes, por ejemplo, están en un encuentro virtual o están en una reunión presencial, entonces esta herramienta o esta extensión le va a permitir a usted tomar nota de todo lo que se presenta en la reunión. Aquí les muestro cómo toma la nota. Y minuto a minuto esta herramienta escribe lo que se está dando en esa reunión y te lo presenta minuto a minuto. Cuando termine la reunión envía un correo con toda la nota de la reunión y ya usted si quiere tomar acta, pues después hace la modificación de acuerdo al formato que tengan en su institución educativa o para quien tenga que presentar el acta. Esto es un asistente educativo súper personalizado porque te va a permitir a ti estar muy conectado a la reunión, todos los asistentes, y no uno estar como escribiendo, pensando en que no se va a perder ningún momento de la reunión, sino que van a estar todos conectados y va a quedar toda la evidencia de la reunión aquí en esta herramienta. Les repito, la herramienta se llama Meet Green y está pues muy dispuesta gratuitamente para todos. Bueno, estas son las herramientas que les quería comentar. Les recuerdo, yo estoy en Instagram, Facebook y YouTube como Profe Marley Aos.
[29:43]Si me gustaría, pues de pronto, seguir ampliando este webinar a través de las preguntas que surjan en el chat para poder seguir conversando sobre cómo podemos convertir la inteligencia artificial en un asistente educativo personalizado. Profe Marley, hay ya varias inquietudes que han planteado los asistentes al webinar. Bueno, una primera de parte de Carlos Leonel Gatica Chahom, dice, muy buena, solo no sé cuál sería la diferencia con el uso de ChatGPT. Permítame responder esta. Detrás de EdutecaLab, de todas las herramientas de EdutecaLab, está ChatGPT. O sea, realmente usamos la misma tecnología. Lo que sucede es que en ChatGPT hay que tener una habilidad muy grande para generar los prompts. ¿Qué es lo que hacemos con las herramientas de EdutecaLab? Dos cosas. Primero, facilitar la creación de esos prompts, por un lado. Y por el otro lado, permitir la edición, poder almacenar lo que se produce, lo que nos devuelve la herramienta, y poder hacer la edición. Porque igualmente, como lo menciona Nancy Medina en nuestro chat, dice, es útil, pero debemos revisar para validar lo esperado. Y allí es fundamental que lo que nos arroje la herramienta, revisemos, leamos muy bien, entendamos qué es lo que nos está devolviendo la herramienta, y hagamos las ediciones del caso.
[31:32]Entonces, EdutecaLab tiene esas dos características. Claro, exactamente. Lo importante es que después de hacer la lectura, porque les decía en primera instancia, nos da un bosquejo general, que es a nivel conceptual, de lo que pronto está en la información, en la base de datos que tiene la inteligencia artificial. Pero lo más importante es que usted se detenga a leer y poder ajustarlo al contexto. Porque no todo lo que planea aquí la inteligencia IDEA, por ejemplo, va a estar a todos los contextos educativos. Hay que llevarlo a lo que ustedes requieren en la necesidad educativa. Incluso, lo hablaba, puede ajustarlo a nivel, puede ajustarlo de acuerdo a los ajustes razonables que tienen el aula, los niños que tengan algún tipo de necesidades particulares, o estudiantes que tienen un ritmo de aprendizaje mucho más acelerado, pues usted puede incluso realizar una planeación adecuada para cada una de esas personas que de pronto lo requieren, que ese es un tiempo que realmente los docentes no tenemos en el aula. Pero cuando utilizamos este tipo de herramientas, podemos descargar estas necesidades y hacer esas preguntas indicadas para que ellos nos puedan a nosotros apoyar, o esta herramienta nos pueda apoyar en la adecuación y en el diseño curricular personalizado, se puede decir.
[32:50]Vale. Profe Marley, Dorado Mayela, Arellano Dorado Mayela, nos pregunta, o nos dice, Super, ayuda siempre y cuando tengamos claros los objetivos y los indicadores. Y también Víctor Manuel Orejuela Barrera, ¿cómo sería crear un proyecto mediante los estándares básicos de competencia? Y bueno, podríamos agregarle también los derechos básicos de aprendizaje, en el caso de Colombia. Entonces, usted desde su experiencia de aula de colegio y la experiencia de trabajar con la herramienta, el tema de tener los objetivos claros de qué es lo que quiero, qué incidencia tiene en el uso de la herramienta. Muchísimo. Tú tienes que primero tener obviamente tu malla curricular organizada. Tienes que saber cuáles son los DBA que aplican a tu nivel, por ejemplo, por eso colocaba grado sexto, porque en sexto se ven las teorías del origen del universo, eso de acuerdo a los DBA y a los estándares ajustados al nivel de grado sexto. Entonces, tú tienes que primero tener muy claro qué es lo que vas a, para qué necesita la inteligencia artificial, qué es lo que vas a diseñar, qué es lo que vas a enseñar. Si tú tienes claro ese objetivo, porque incluso la herramienta te pide a ti el objetivo de aprendizaje, pues obviamente al colocar el objetivo, él te va a dar una serie, incluso te pide también los ejes temáticos o cuáles son las temáticas que necesitas para poder desarrollar ese objetivo.
[34:31]Si tú no tienes claridad de eso, pues no tiene sentido que utilices la herramienta, porque realmente vas a planear por planear y ese no es el sentido. El sentido es que realmente se hagan las cosas bien hechas y la base es tener tu malla curricular organizada para ahí sí después poder utilizar la herramienta para que ella te dé a ti un bosquejo o un formato que te permita a ti ahí sí adecuar las necesidades y poder profundizar en lo que requieres directamente en tu aula. Bueno, muchas gracias, profe. Pregunta Edis Molina. ¿Tiene algún costo los planes para adquirirlo como profesional independiente? Eso es lo que más gusta. Si estamos hablando de EdutecaLab, EdutecaLab es de uso gratuito. Es completamente gratuito. Y tiene versión tanto para educación escolar como para educación superior. En este momento está totalmente gratuito. La universidad de YSESI está subvencionando el costo de la suscripción a ChatGPT, porque eso tiene un costo por tokens. Pero hasta este momento la universidad de YSESI está corriendo con ese gasto. Por lo tanto, para los docentes resulta gratuito o gratuita su utilización. Además, me olvidaba apliar, Juan Carlos, es que lo que tú creas queda en ese banco de actividades.
[36:05]Entonces, pueda que otro profe ya haya diseñado una rúbrica para tu necesidad o una de las rúbricas que estén allí ya publicadas se adecua a lo que tú quieras y puedes ya tomarla y adaptarla porque está ya en la base de datos. Entonces, tú puedes acceder a la base de datos que tienen las diferentes herramientas de lo que ya han construido otros docentes. Perfecto. Nos pregunta Ludmila Camelo Avedoy. Definitivamente será de mucha utilidad. ¿Han pensado en elaborar un manual para su utilización? Bueno, en este momento, le respondo Ludmila, en este momento estamos creando una serie de videos a manera de videotutoriales que explican cómo funcionan las diferentes herramientas. Pero pues es que esto ha tenido una evolución realmente muy rápido también porque es que todas estas herramientas hace un par de meses que las lanzamos. De hecho, las estadísticas de uso van absolutamente disparadas, lo cual nos complace mucho. Pero, digamos, no hemos tenido el tiempo suficiente para crear los manuales de uso, los videotutoriales y demás, digamos, piezas que se necesitan para hacer uso de la herramienta. Como dice la profe Marley, realmente nos hemos preocupado mucho porque sea muy intuitivo. O sea, que a través de preguntas, una pregunta tras otra, realmente se pueda llegar a utilizar la herramienta sin necesidad de manual.
[37:49]Pero ahí vamos despacio en la creación de dichos manuales. Pero el tip para la profe que quiere saber cómo utilizarlas es que puedes entrar a cualquiera de las herramientas, responde las preguntas para ti, las respondes con tu planeación, con la necesidad que tú tengas educativa, responde las preguntas, miras tu planeación y después sí vas y haces la solicitud en la herramienta. Después de que tengas la respuesta a todas las preguntas que necesitas, vas a la herramienta. Ese es como que el único paso que yo veo que es más complejo. Es que tú tengas la claridad en lo que vas a solicitar, lo que necesitas que te brinde la herramienta para creación ya sea del curso o la creación de la clase. Vale. Profe Marley, pregunta Geomar Cruz. ¿Podrían, por favor, repetir el nombre de la extensión para las presentaciones de Google Slides? Claro que sí, con mucho gusto. Aquí les estoy. Les voy a mostrar la extensión. Ahí estoy compartiendo todavía pantalla, ¿cierto? Sí, sí, sí. Aquí está la extensión. Después de que tú tengas instalada la extensión, ya te aparece de esta forma. Mira aquí, te lo voy a mostrar. Obviamente tienes que hacerlo en Google desde la presentación, desde la nube. Tienes que realizarlo, ¿listo?
[39:23]Y ahí ya tú aquí le indicas qué presentación quieres que te haga. En ese mismo sentido, pregunta Hugo Andrés Belalcázar Cerón. Por favor, ¿puedes explicar nuevamente la herramienta para reuniones? Gracias. Claro que sí. La herramienta para reuniones es MeetGrid. Esta herramienta también es súper intuitiva. Tú la instalas como una extensión. Está alineado al correo de Meet o al correo de Hotmail en Microsoft Teams. Y después de que tú tengas instalada en una reunión que tú activas, ella automáticamente te aparece como si fuera otro asistente de la reunión. O sea, te aparece como una persona más en la reunión, te aparece de esta forma. Y a partir de ella, a partir de la reunión, tú no tienes que activar nada, solamente inicias la reunión y ella empieza a tomar nota de todo lo que se dice allí con el nombre de las personas. Y al finalizar la reunión te va a aparecer minuto a minuto cada una de las cosas que se dijeron en la reunión y tú puedes de allí tomar pues el acta o lo que tú requieras de la información que se dio en ese espacio. Bueno, muchas gracias, profe. Germán Uribe Martínez pregunta ¿se puede usar Planeo en Educación Superior? Sí, claro. La respuesta es por supuesto. Ya tenemos todas las herramientas, tienen SeptoMítica, tienen versión para Educación Superior y para Educación Escolar. Basta con que al comienzo aparece un botón azul en la parte superior que dice clic aquí o hay que dar clic allí si es de Educación Superior. Y a su vez se convierte en hacer clic si es de Educación Escolar. Entonces la respuesta es sí. Nos puedes mostrar allí, profe, por favor. Sí, eso le iba a hacer en este momento. Cuando le damos a la creación del proyecto, aquí te aparece.
[41:31]Allá arriba el botón, el botón más arriba. Así. Da clic allí en Educación Superior y entonces en áreas de conocimiento ya aparecen las áreas propias de la Educación Superior y los nombres de los programas serían los nombres de las carreras. Entonces, si vamos ejemplo a Ciencias de la Salud, por decir algo. Agropecuarias, Economía, Ciencias de la Salud. Entonces al hacer clic en Asignatura aparece Farmacia, Enfermería, Fonobiología, Ginecología, Medicina, Microbiología, Nutrición y Salud. Ya son carreras propias de la Educación Superior. Y podemos regresar nuevamente a Educación Escolar haciendo clic nuevamente en el botón azul. El uno es morado, el otro es azul. Y ahí cuando le damos clic en Área Académica ya aparecen las áreas propias de la Educación Escolar. Ciencias Naturales, Sociales, Artística, Educación Física, Ética y Valores, Lengua Extranjera, en fin. Escojamos una cualquiera. Ciencias Naturales. Y entonces como asignatura nos aparecen Biología, Física, Ambiente, Química. ¿Ven el cambio que da allí? Entonces la respuesta es totalmente. Se puede usar en Educación Superior. Pregunta Antonio José Reales Vega. Buenas tardes. Antonio José Reales Vega pregunta. Excelente estas herramientas. ¿Todas estas herramientas las trabajamos directamente desde Eduteca? La respuesta es que en Eduteca tenemos enlace hacia Eduteca Lab. Pero Eduteca Lab tiene un nombre de dominio diferente. Eduteka.co. Nos manda allí. Ahora, porfa profe, Marley es tan amable, da clic en los nueve punticos al lado de su nombre. Exactamente.
[43:39]Entonces allí pueden regresar a Eduteca, a Planeo, a Idea o a Rúbrica. Algo similar a cuando uno le da en los nueve punticos de Google cuando está en el correo y puede ir a Drive o puede ir a cualquiera de las otras herramientas que ofrece Google. Entonces funciona de esa manera. Pero sí, están integradas tanto Eduteca Lab como Eduteca. Bueno. Pregunta John Jairo Múnera Córdoba. ¿Qué relación tiene la inteligencia artificial con las mediaciones TIC en los procesos escolares?
[44:22]Toda, profe. Cuando hablamos de la mediación de las TIC, hablamos de esas habilidades que desarrollamos en nuestros estudiantes para que por medio de la tecnología pueda llegar la información o pueda desarrollarse esas habilidades o competencias. Entonces, con el uso de esas herramientas de la inteligencia artificial, nosotros podemos incluso permitir que nuestros estudiantes interactúen con ella y a través de diferentes actividades utilizar la inteligencia artificial para hacer acercamiento de los conceptos o de esas competencias que queremos desarrollar. Esta semana hablaba con un estudiante de la universidad y me decía, mira, el profe de inglés utilizó ChatGPT de una forma que me dejó sorprendido. Él me dijo, crea un ensayo sobre la crisis económica. Creé mi ensayo y después en inglés. Creé mi ensayo y cuando llegamos a la clase, la sorpresa fue que bueno, vamos a sacar ChatGPT, les voy a enseñar cómo utilizar ChatGPT, ingresa en ese ensayo al chat y pídele al chat que haga las correcciones necesarias de ese texto. Y el profe al hacer las correcciones de ese texto, pues me dice a mí, bueno, mira tus errores y envíame qué fue lo que el chat identificó como error y muéstrame cuál fue tu corrección. Entonces, mira que al utilizar la inteligencia artificial hacemos esa mediación, ese acercamiento a la escritura en la lengua inglés y permitimos que el estudiante desarrolle la autonomía, permitimos que pueda identificar sus errores, permitimos que se dé una actividad en la que el docente es guía y orientador de un proceso, pero realmente el estudiante es el que está accediendo a ese conocimiento, está desarrollando la competencia a través de una actividad pues autónoma con la mediación de la tecnología y el uso de la inteligencia artificial. Vale, profe, muchas gracias. Pregunta Edis Molina. Genial, gracias, qué bueno. ¿Cómo se inscribe
[46:30]uno o cómo se registra? Profe, sería tan amable de desloguearse, salir y volver a entrar porque solo basta con tener una cuenta de Google, o sea, una cuenta de Gmail. Aquí le doy a ingresar, yo tengo dos cuentas, entonces le doy a ingresar, voy a entrar aquí por Google y pues entro con la cuenta con la que estaba y ya automáticamente, pues como yo ya he usado la herramienta, sí me aparece de una. Pues aparecería en blanco porque todavía no la hemos usado, pero es así de sencillo, no necesitamos inscribirnos, llenar formularios y montones de datos, no. Basta con tener una cuenta de Google y al momento de ingresar decir que vamos a ingresar con Google, dar la cuenta, el usuario la clave e inmediatamente pues queda logueado y ya puede empezar a trabajar, quedan sus proyectos de clase, sus rúbricas, sus planeaciones y todo el trabajo que hagan sobre Mítica queda almacenado, queda guardado en esta herramienta de tal manera que puedan hacer ediciones, que ese es un aspecto fundamental, vuelvo y repito, porque no significa que porque esto sea inteligencia artificial sea absolutamente pertinente en el 100%. Habrá muchas cosas que hay que digamos ajustarlas al contexto, ajustarlas a ciertas realidades, por lo tanto, pues hay que hacer algún tipo de edición o porque simplemente quedó faltando algo que a mí me interesa mucho, que aparezca en ese proyecto o algo que aparezca en la rúbrica. Si no tienes cuenta puedes acceder incluso a las rúbricas que ya están planteadas o diseñadas por otros docentes, eso es lo que les decía ahorita, mira aquí ya está el banco de alguna rúbrica recién, cursos diseñados por otros docentes. Para la siguiente, por favor, puedes consultar un proyecto, en IDEA te metes a un proyecto cualquiera. Sí, ya. Por ejemplo este, escuelas de administración. Listo, entonces vamos a la parte inferior, por favor. Ah, bueno,
[48:57]por favor, devuélvete un momentito. Hay muchas preguntas en relación a los derechos de autor y a cómo se cita y demás. Entonces, por ejemplo, Darío Esteban Recalde Morillo pregunta, buen día, ¿cómo se debe citar? Bibliografía formal o agradecimiento institucional, el resultado que se obtenga en estos módulos, a nombre de ICESI, Eduteca o a título del docente que usa la herramienta. También pregunta Carlos Leonel Gati Cachajón, excelente, ¿cómo se citan los autores del contenido? Mayela Arellano pregunta, ¿podría repetir? Ah, bueno, esta no. Esta otra. Pregunta Juan Carlos Rivera Vallejo, ¿en la actualidad la IDEA está reglamentada en Colombia? Y pregunta Juan José Restrepo Morocho, ¿hay problemas de derechos de autor con las imágenes que se incluyen? Una presentación elaborada con IA. O sea, todas estas son preguntas que giran en torno a los derechos de autor. Entonces, para decir lo siguiente, todas las herramientas de Edu-Teca Lab, específicamente, estamos hablando solo las de Edu-Teca Lab, están bajo el esquema de Creative Commons. Significa que están públicas. Todo lo que ustedes hagan en estas herramientas quedan público. Y cualquier otro docente puede construir sobre lo que usted ya ha construido.
[50:35]O sea, es una forma de crear red y de compartir el conocimiento. ¿Qué aparece en cada proyecto, en cada rúbrica, el nombre de quien edita? ¿Qué es el nombre que aparece o que que nos da la cuenta de Google? Ese es el único, digamos, elemento que tomamos de la cuenta de Google. Y si allí ponen un nickname, pues simplemente eso es lo que va a aparecer allí. ¿Qué más aparece? El área del conocimiento, el nombre del programa o en el caso escolar, pues el área y la asignatura. ¿Para qué edad se está construyendo el proyecto? ¿Cuántas duraciones, cuánto dura la implementación? ¿Cuántas sesiones de clase y qué herramientas? ¿Y la fecha de publicación? Ahora bajemos a la parte inferior del proyecto, bien abajo. Después de la rúbrica allí. Entonces dice, nota la información contenida en este plan de clase fue planteada por Eduteka Lab a partir del modelo ChatGPT 3.5 Open AI y editada por los usuarios de Eduteka Lab. Esta obra está bajo una licencia Creative Commons. Atribución no comercial 4.0 internacional. Que es suficiente con que quede digamos, dar el crédito y que no se haga comercial. Pero sin embargo, uno podría editar cómo quiere que su obra quede pública porque uno pudiera agregarle más elementos de la licencia Creative Commons allí al producido.
[52:27]Ahora, ¿cómo citarla? Pues habría que citarla a partir del autor, o sea, quien quien hace la edición aparece como autor y hay que poner la aclaración que es creada con la ayuda o utilizando la herramienta de Eduteka Lab de Eduteka y que detrás de todo esto está ChatGPT. O sea, sería agregar todos esos elementos para que quede pues una cita realmente válida en este momento. Y cuando digo válida, no es oficial, no es un asunto oficial, porque esto todo es tan nuevo que hay muchas, digamos, posturas en relación al tema de derechos de autor con todo esto que tiene que ver con inteligencia artificial. De hecho, acá en en ICESI hemos creado todo un grupo de apoyo en el cual está la Facultad de Derecho y estamos en este momento en un seminario trabajando en esa pregunta. Todo el tema de derechos de autor, cómo cómo se va a finalmente gestionar. Bueno, profe, hay otro par de preguntas. Creo que podemos responder un par de preguntas más antes de terminar. Entonces, Mayerli Velásquez pregunta ¿Es posible acceder a rúbricas modelo? Pues yo pensaría que todas las rúbricas creadas por otras personas se convierten en rúbrica modelo. Entonces, entrando a esa a ese banco de rúbricas que la profe Mayerli nos está mostrando aquí en este momento.
[54:26]Pues es la forma de entrar a mirar otras rúbricas muy buenas.
[54:37]Igual el error es una oportunidad de aprendizaje. Si no te gusta, tienes la herramienta para poder crear varias. Incluso en mi caso tomo, creo varias y de ahí tomo algunos criterios y los ajustos a lo que para mí es necesario para mi clase. Entonces tú puedes diseñar varias rúbricas y de cada una tomar lo que más te gusta y hacer tu propia rúbrica. Vale, perfecto. También pregunta Elkin Petro. ¿Las sesiones de clase las determina el docente o la IA? Las determina el profe cuando le dice cuántas sesiones o cuántos módulos va a dividir su clase o su curso. Y él te lo divide en la cantidad que tú quieras o que tú le hayas indicado en las preguntas orientadoras que da el inicio. Bueno, perfecto. Bueno, yo creo que con este podemos cerrar el ciclo de preguntas. Agradecemos a todos los asistentes a este webinar. Le agradecemos especialmente a usted, profe Marley, por todo el trabajo que ha realizado con estas herramientas, por la inquietud que ha tenido para hacer su uso. Y no sólo de DutecaLab, sino múltiples herramientas de inteligencia artificial, lo cual le da, digamos, una validez a su exposición que nos hace acá, porque no lo hace desde el estudio académico, sino desde la práctica, desde haberlo utilizado en procesos educativos, en el aula y demás.
[56:23]Así que, profe, mil y mil gracias por aceptar esta participación en este webinar. Con mucho gusto y con mucho cariño para todos los profes, porque sé que utilizar estas herramientas debe ser para nosotros algo que nos llene de tranquilidad, que nos genere a nosotros esa paz para los docentes adquirir o dejar el miedo a lo que viene en cuanto a tecnología educativa. Es como ese aliciente para que usted diga, bueno, hay que empezar a meternos en el cuento de la inteligencia artificial y dejar de temerle, porque debemos estar como la vanguardia de todos estos avances tecnológicos y sobre todo nosotros como orientadores y guías de procesos de formación, debemos estar capacitados para el uso de ellos. Primero, pues usarlos como un asistente educativo y después ya proyectarlos o pasarlos a que nuestros estudiantes puedan hacer uso de ellos como un recurso o una mediación de aprendizaje con el uso de las tecnologías. Bueno, muchas gracias para ustedes. Dos invitaciones. Una, a que quienes decen tener el certificado de asistencia llenen el formulario que aparece aquí en pantalla y que está disponible en el chat de esta transmisión por YouTube. Y para todos, les esperamos en el próximo webinar en el mes de septiembre, en el mes entrante.
[57:46]Así que tengan una muy buena tarde y nos veremos en el próximo webinar en el mes de septiembre. Que esté muy bien. Chao, chao.
[59:29]Chao, chao.
[59:59]Chao, chao.
[1:01:01]Bienvenidos a Eduteca, el centro que impulsa la innovación educativa a través de la tecnología. Nuestra misión es clara, contribuir a la educación a lo largo de la vida, brindando programas innovadores y de alta calidad. Acompañamos a las instituciones educativas y también ofrecemos servicios de aprendizaje organizacional y gestión del conocimiento, para empresas que desean potenciar su talento. Nuestro equipo de expertos ofrece consultorías y asesorías en temas educativos y formación, brindando soluciones adaptadas a las necesidades de cada institución. Cada dos años, celebramos un evento exclusivo para docentes, donde pueden intercambiar experiencias, descubrir las últimas tendencias y fortalecer su comunidad profesional. Además, ofrecemos diplomados y bootcamps especializados, donde las personas adquieren habilidades y conocimientos prácticos para enriquecer los ambientes de aprendizaje con las TIC. Nuestros recursos educativos digitales, Portal Eduteca y Eduteca Lab, presentan recursos útiles para docentes que desean potenciar sus experiencias de enseñanza. En Eduteca, creemos en la educación como motor de cambio. Juntos, estamos transformando la forma de enseñar y aprender, preparando a las generaciones futuras para el mundo digital.
[1:02:21]Únete a la revolución educativa con Eduteca. Visita nuestro sitio web, para conocer más sobre nuestros programas, y cómo podemos ayudarte a potenciar tu labor como educador.
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