Las pruebas Saber,mucho más que un puntaje
Este webinar explica cómo los niveles de desempeño en las pruebas Saber ofrecen información cualitativa valiosa para docentes y formuladores de políticas públicas. Permite una comprensión más profunda del logro de competencias en estudiantes de educación básica y media, facilitando la toma de decisiones estratégicas para mejorar la educación.
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[00:30]www.alimmenta.com Bienvenidos a Eduteca, el centro que impulsa la innovación educativa a través de la tecnología. Nuestra misión es clara, contribuir a la educación a lo largo de la vida, brindando programas innovadores y de alta calidad. Acompañamos a las instituciones educativas y también ofrecemos servicios de aprendizaje organizacional y gestión del conocimiento, para empresas que desean potenciar su talento. Nuestro equipo de expertos ofrece consultorías y asesorías en temas educativos y formación, brindando soluciones adaptadas a las necesidades de cada institución. Cada dos años, celebramos un evento exclusivo para docentes, donde pueden intercambiar experiencias, descubrir las últimas tendencias y fortalecer su comunidad profesional. Además, ofrecemos diplomados y bootcamps especializados, donde las personas adquieren habilidades y conocimientos prácticos para enriquecer los ambientes de aprendizaje con las TIC. Nuestros recursos útiles digitales por TIC asentan recursos útiles para docentes que desean potenciar sus experiencias de enseñanza. En Eduteca, creemos en la educación como motor de cambio. Juntos, estamos transformando la forma de enseñar y aprender, preparando a las generaciones futuras para el mundo digital.
[02:08]Únete a la revolución educativa con Eduteca. Visita nuestro sitio web para conocer más sobre nuestros programas y cómo podemos ayudarte a potenciar tu labor como educador.
[05:44]Muy buena tarde para quienes se conectan a este webinar, el segundo del 2024. Les habla Juan Carlos López García, editor del portal Eduteca, y hoy tenemos participantes que se conectan desde Venezuela, Argentina, Uruguay, Perú, México, República Dominicana y Costa Rica. También, por supuesto, desde varias ciudades de Colombia. Recuerden suscribirse al canal de Eduteca en YouTube activando la campanita para recibir notificaciones de nuestros próximos seminarios y eventos. En esta ocasión, el webinar estará enfocado en las pruebas de estado que presentan los estudiantes colombianos al momento de egresar de la educación escolar. Agradecemos a nuestros patrocinadores que hacen posible esta decimosegunda versión del evento Eduteca. Su apoyo no solo enriquece la experiencia, sino que también impulsa el crecimiento y la innovación en la educación. Estos aliados son Fundación Terpel, Fundación Escarpeta Géneco, Confandi y Asovilca. Gracias por su compromiso y gracias a esto podemos ofrecer contenido de calidad y oportunidades educativas valiosas. Recordamos a los docentes de toda Hispanoamérica que tenemos abierta la inscripción al premio Eduteca hasta abril 25. Este premio busca reconocer a la comunidad docente a lo largo y ancho de Hispanoamérica que comparten sus experiencias de aula innovadoras que se encuentran desarrollando en sus ambientes de aprendizaje. Basta con ingresar a la dirección web www.eventoeduteca.com Bueno, ahora doy paso a nuestra invitada del día de hoy. Ella es Juliana Ruiz Patiño, directora del Observatorio de Realidades Educativas, ORE, de la Universidad de Icesi. Ella es antropóloga de la Universidad de Icesi con maestría en Gerencia para el Desarrollo Sostenible de la Universidad de los Andes, profesora de programas de maestría de la Universidad de Icesi. Además, tiene una amplia experiencia en temas de sostenibilidad empresarial y de
[08:29]gestión social. Como les decía, actualmente es directora del Observatorio de Realidades Educativas, observatorio que nació en el año 2020 y ofrece información y comparativos de instituciones educativas de región pacífica. Juliana, bienvenida. Hola, Juan Carlos. Buenas tardes a todos y a todas. Aldo Teca, muchas gracias por esta invitación. Me alegra mucho poder compartir con ustedes en este caso. Vamos a contarlos un poco de qué se tratan las pruebas a ver en el caso colombiano, que vamos a hacer un breve contexto para los que no son de Colombia, un poco para los otros países, qué significa esto las pruebas a ver, estas pruebas del Estado, y vamos a hacer algunos análisis a propósito de esas pruebas que ojalá nos permitan ver un poco el valor que ha tenido a nivel de país, pero también a nivel de toda la toma de decisiones que tienen directivas docentes, docentes en general, estudiantes para seguir avanzando y mejorando en la educación. Entonces no sé si me confirman, compartimos. Sí, vamos entonces a compartir tu pantalla y quedas con la audiencia de nuevo bienvenida. Gracias. Al final vamos a tener una sesión para preguntas, preguntas que ustedes pueden ir formulando en el chat de nuestro canal de YouTube. Desde allí las estaremos recogiendo para formularselas a Juliana al final de la charla. Bueno, bienvenida Juliana, adelante. Así es, muchas gracias Juan Carlos. Bueno, pues primero quería darles las gracias por estar acá. Ahí estuve chismoseando y estaba viendo que tenemos varios participantes de diferentes países. Yo aproveché algún reconocimiento y que Argentina estaba acá. Por ejemplo, un observatorio que fue inspiración para el Observatorio de Realidades Educativas fue el de Argentinos por la Educación. También en México, por supuesto, el Observatorio de Educación de la Tecnológica de México
[10:30]también, digamos, fue un referente para este observatorio. Y también quiero reconocer un poco, ahí vi que estaba el INTEP, que es de Roldanillo, que es un poco más regional de Cali también. Mucha admiración por ese instituto y veo diferentes personas conectadas no solo cerca de Cali, que es donde está la Universidad y el observatorio, sino también del país. Veo que está Huila, Cundinamarca. Bueno, entonces, bienvenidos a todas y todos. Este observatorio realmente nace en el 2020 y el objetivo de este, digamos, observatorio tenía que ver con generar información permanente, continua, pero que también fuera confiable y oportuna para la toma de decisiones, tanto públicas como privadas. Esto no era menor porque para dar un poco de contexto, el Valle del Cauca, que es un departamento en Colombia, tiene una intervención muy activa de los empresarios de la región, pero también de fundaciones familiares también que intervienen en educación. Entonces, es una región muy activa con diferentes actores preocupados, digamos, y con muchas voluntades para mejorar la educación. Además, por supuesto, del esfuerzo público que ya hace el Estado. Entonces, el observatorio pretende dar información para todos estos actores, tanto para las comunidades educativas como para aquellos que están interesados en mejorar la educación.
[11:49]Entonces, nace el observatorio para dar esa información regional y su principal fortaleza fue las pruebas a ver. Nosotros ya diversificamos en una serie de investigaciones adicionales porque lo otro es que su nombre, que es el Observatorio de Realidades Educativas, tiene la pretensión justamente de eso, de las realidades educativas son muy diversas todas, dependen del contexto, dependen de la interacción de esas comunidades educativas. Entonces, tenemos información cuantitativa muy apalancada, digamos, de estas pruebas de Estado, que ya les voy a contar, y segundo, información cualitativa que trata de acercarse a esas realidades para identificar buenas prácticas. Y ahí, por ejemplo, Eduteca me parece un gran referente para esa visibilización también de las buenas prácticas docentes que muchos, seguramente, ustedes realizan. Entonces, el observatorio tiene ese fin. Tenemos cuatro grandes frentes, cuatro grandes objetivos, si se quiere. Una, la de producir información confiable, pertinente y oportuna. Como les decía, ahí tenemos dos líneas, la cuantitativa y la cualitativa. La cualitativa es más de las texturas de esas realidades y la cuantitativa son procesamientos. Incluso para época de pandemia, este observatorio nació en época de pandemia, de manera que fuimos un observatorio que durante el 2020, 2021, generó información para Cali y el Valle del Cauca sobre cómo estaban los docentes, cómo estaban los estudiantes para poder un poco como orientar ese momento tan difícil que vivimos. Entonces, eso fue también muy potente. Segundo, generamos espacios de diálogo y reflexión. Este es un espacio de esos, donde nos encargamos de llevar esta información y otras que tenemos, pues otras investigaciones. Es una investigación más aplicada, entonces tratamos de llevar esta información para reflexionar con diferentes actores. Entonces, por ejemplo, un público
[13:28]de interés fundamental del observatorio son las secretarías de educación. También los actores privados que intervienen en educación. También las instituciones educativas. Y así vamos llevando estas reflexiones a diferentes instancias. Lo tercero es visibilizar y divulgar, ¿cierto? Que la gente conozca esta información que está disponible. Y por último, crear redes para la investigación aplicada. El observatorio nació con la misión de estar articulado con diferentes instancias, tanto a nivel interno en la universidad, como con diferentes actores a nivel de región y de país. Esto es muy importante porque para nosotros, por ejemplo, si ustedes ven, pues la página en este momento está en actualización porque tuvimos un problema. Pero en enlaces de interés que nació en el 2020 con la página, tenemos muchos enlaces complementarios que ayudan a quienes buscan información puedan acceder a más información, ¿sí? A LICPES, que es quien produce esta información de las pruebas a ver y demás. Entonces, esa fue la inspiración del observatorio y por eso estamos aquí contándoles un poco el cuento. Entonces, eso es la primera tema de contexto. Lo segundo, para quienes no son de Colombia, en Colombia se realizan las pruebas de estado a nivel censal para 11, para grado 11, que es cuando uno ya culmina la educación media, y son un requisito obligatorio para todos aquellos que quieran pasar a educación superior. Esta fue una iniciativa que además es bastante reconocida a nivel pues ya como internacional. Son líneas de salida, termina siendo una línea de salida, una línea de medición de salida de los colegios, y una línea base para quienes ingresan a la educación superior. Y en educación superior también tenemos que quienes finalizan educación superior están obligados a presentar la prueba, que también es censal, para poderse graduar. Entonces, ahí tenemos un primer valor y es que
[15:21]todos los colombianos que terminamos educación media y educación superior debemos presentar estas pruebas. ¿Con qué fin? Estas pruebas tienen la pretensión, la primera y la más importante, no fue su inicio. Su inicio realmente fue para poder lograr tener unos buenos estándares para ingresar a educación superior. Esa era su primera vocación, pero realmente cambiaron y giraron su vocación y ahora entramos a, desde los inicios de los 2000 realmente, la vocación es el mejoramiento continuo. De hecho, en 1980 se cambia por hacer una evaluación de contenidos para pasar a hacer una evaluación de competencias. Eso va a ser muy importante. Entonces, estas pruebas, ya les he dicho, son censales, se presentan en 11 cuando se termina el colegio y se presentan en pruebas a nivel de educación superior. Y tenemos unas evaluaciones que, por ahora, el gobierno las había suspendido en el 2017, pero las retomó el año pasado. Y el año pasado, que son las pruebas AVER 3, 5 y 9. Esto es de mucho valor todavía. Ya tenemos resultados preliminares, pero claro, un poco lo que pasaba con el sistema educativo colombiano era que teníamos esa información al final de la trayectoria educativa más importante y no teníamos buena información sobre qué estaba pasando durante los grados de tercero, quinto y novena. Hoy ya el Estado colombiano retomó esas pruebas y tenemos, son muestrales como les digo, pero tienen esa pretensión de ir mejorando aprendizajes para poder lograr que en 11, pues la salida de los estudiantes sea lo mejor posible.
[16:58]Entonces tiene diferentes públicos objetivos, los estudiantes mismos para poder evaluar su propia trayectoria educativa y saber cómo están. Como público objetivo de estas pruebas también están las instituciones educativas, les permite saber cómo están con respecto a otras. Esto, las pruebas, aquí yo quiero hacer una salvedad, estas pruebas, digamos, no agotan la experiencia educativa sin duda. Tenemos muchas personas que están muy inconformes con las pruebas. Por supuesto, las pruebas no agotan la experiencia educativa, las escuelas son lugares de cuidado, tienen un montón de funciones sociales que no lo refleja el desempeño, por supuesto, pero digamos que terminan siendo una buena medida para ese inicio, ese fin de la trayectoria y el mejoramiento de la misma. Entonces tiene como público objetivo los estudiantes, las instituciones educativas, los docentes, por supuesto, porque al ver el detalle, digamos, de la evaluación de sus estudiantes pueden generar planes de mejoramiento por competencias y por aprendizajes y varios, de hecho, esto nos ha servido a nosotros para ir a buscar esos colegios que tienen, digamos, en entornos complejos, porque también habrá que ver, dependiendo del entorno, pues también la institución educativa, pues puede verse con más complicaciones. Entonces hemos visto cómo en entornos complejos instituciones educativas logran buenos resultados para ver qué hay detrás de eso, que seguramente es un esfuerzo colectivo entre directivas docentes, docentes, estudiantes, personal administrativo, ¿sí? Entonces esto también nos sirve para buscar esas buenas prácticas a nivel institucional y a nivel de docentes para poder mejorar la educación. Está también como público objetivo padres de familia, porque también ayuda a identificar qué instituciones educativas quieren
[18:40]ingresar, pues, a sus hijos y finalmente, pues, al sector público en todos sus niveles, a nivel nacional y a nivel más territorial, justamente porque permite esa comparación, esperamos no odiosa, sino una comparación que permita el mejoramiento del desempeño y la calidad educativa, entonces también se hacen políticas públicas a partir de estos temas y demás. Entonces, dicho, ha hecho ese contexto de las pruebas AVER, les vamos a mostrar los resultados de las pruebas AVER-11, es decir, las pruebas que se culminan, que terminan cuando, que se hacen cuando se termina el colegio. Estos son los resultados 2022, estamos, digamos, ya a nada de recibir los resultados 2023 y quiero contarles varias cosas. Aquí, bueno, a lo hora de lo financia el sector privado, entonces, pues, también eso habla mucho de esa vocación que tiene el sector productivo acá en la región para aportar a la educación. Entonces, aquí vamos a ver los resultados, vamos a ver diferentes cruces, qué vamos a ver, qué evalúa, qué competencias evalúa las pruebas AVER, evalúa matemáticas, lectura crítica, ciencias naturales, sociales y ciudadanas e inglés, pero para efectos de esta metodología no vamos a incluir inglés, listo. ¿Qué hacemos nosotros? Nosotros cogimos esta metodología, realmente nosotros no, el centro de investigación de economía y finanzas de la universidad dice si fue quien desarrolló esta metodología y se preguntaba, Julio César Alonso decía, digamos, los puntajes no nos dicen mucho, uno de 300, de 500, pues, nos da un número pero no nos indica qué tipo de o cuál es de manera cualitativa cuál es el desempeño. Entonces, el ICFES tiene, tú presentas la prueba y te dicen tu nivel de competencia puede estar en 1, en 2, en 3 o en 4, siendo 1 que el estudiante no logra de manera correcta las preguntas de menor
[20:30]dificultad, siendo 2 que el estudiante responde correctamente las de menor dificultad, 3 las responde de manera adecuada y 4 de manera sobresaliente. Por supuesto, el sistema educativo y todos los que somos docentes buscamos que los estudiantes estén en niveles 3 y 4 del desarrollo de las competencias. Entonces, primer punto, nos basamos para esta metodología en los niveles cualitativos y de ahí fue que se reconstruyó esta metodología que tiene una especie como de intención de semáforo. Entonces, aquí vamos a ver cuál es la pregunta que hay detrás de esta metodología, es que porcentaje de estudiantes logran de manera simultánea las cuatro competencias. ¿Por qué de manera simultánea? Porque por objetivo constitucional, pero también es la misión, digamos, de la educación, uno de los fines últimos de la educación tiene que ver con el desarrollo integral de las personas. Entonces, esa integralidad se expresa no en qué tan bueno eres para una u otra competencia, sino en la totalidad de las competencias. Nuevamente, no incluimos inglés porque los porcentajes pues serían mucho menores. Entonces, ¿qué quiere decir esto? Porra o pilo, para el caso de el Valle del Cau, pues para Cali, digamos, los pilos son los que les van muy bien. Entonces, este verde, este porra, van a ser los estudiantes que logran un desarrollo sobresaliente de las cuatro competencias, es decir, tienen nivel 4 en las cuatro competencias. Ya hay distinguidos son estudiantes que tienen nivel 3 y 4, adecuado tienen nivel 3 en todas las competencias y aquí ya empieza a bajar. Estudiantes que tienen problemas en una competencia, problemas en dos competencias es el naranja, el que sigue es problemas en tres campos y ya lo más crítico, digamos, tiene que ver con estos tres últimos categorías que son insuficientes, que son estudiantes que logran
[22:10]niveles 3 en las, niveles 2 en las cuatro competencias, muy insuficiente 1 y 2 en las cuatro competencias y deficiente 1 en todas las competencias. Entonces, esto, si uno lo quisiera ver mejor, puede subdividirse en tres grandes categorías. Aquellos estudiantes que están en niveles 3 y 4 son estos tres primeros colores, aquí ya están los problemas que tienen en una, dos o tres competencias y aquí está definitivamente el resultado que uno no desearía que pase a nivel pues nacional. Entonces, yo les voy a contar un poco de los datos más nacionales, les puedo mostrar incluso algunos detalles a nivel regional para que vean algunas cosas que nos han alarmado y digamos que es desde ahí donde, alarmado en el sentido de ojalá llamar la atención sobre esto para mejorar. Entonces, vamos a ver estos resultados a nivel nacional y un poco a nivel regional y vamos a ver cruces tanto por sexo como por nivel socioeconómico que a mí eso me parece que es una belleza del ICPEX, que es el Instituto Colombiano de Educación Superior, que es quien produce estas pruebas. Este instituto generó además un cuestionario para poder caracterizar a los estudiantes de manera que tenemos cruces para ver, dependiendo del nivel socioeconómico de los estudiantes, qué se hace por las preguntas claves, si tienen acceso a internet, cuántas veces comen, todo este tipo de cosas. Hacer ese cruce resulta determinante para entender la relación o la correlación tan fuerte que hay entre desigualdad y educación. Ya les contaré. Entonces, dicho eso, sabiendo que estos son los resultados, miremos entonces cómo nos va a nivel de Colombia en las pruebas. Entonces, si quitamos los que tienen problemas, los estudiantes que tienen problemas en una, en dos o en tres competencias y dejamos los grupos extremos, pues digamos los
[23:55]laterales, vemos que el porcentaje de estudiantes que está en el grupo ideal de tres y cuatro, de niveles tres y cuatro en todas las competencias, pues es menor que el grupo de estudiantes que no logra el desarrollo adecuado ni sobresaliente a las cuatro competencias. Para que se hagan una idea, alrededor del 20, alrededor, no, el 20.9% de los estudiantes que presentaron la prueba en el 2022 logran las cuatro competencias, logran ese desarrollo adecuado sobresaliente, versus un 30% de estudiantes que no logran el mínimo de competencias evaluadas, ¿sí? Estamos viendo que hay una proporción mayor de estudiantes que no lo logran de estudiantes que sí lo logran. Segundo, digamos que aquí tenemos también la, la, la, la, esto es otro, digamos otra, otra, no sé, como buena, es una muy buena intención del ICPES, es que estas pruebas están estandarizadas desde el 2016, así que la información la podemos comparar con mucha tranquilidad desde el 2016. Entonces, si dan cuenta, tenemos una tendencia más bien estable. Hay unas cosas que nos pasó en el sistema educativo, es que todos esperábamos que después de pandemia viéramos reflejado en las pruebas a ver 11-2022, un coletazo, digamos, de ese rezago escolar y demás, pero no vemos una leve mejoría, no sé si ahí se están viendo, están viendo bien, pero hay una leve mejoría, no es estadísticamente significativa, pero realmente después de mucho batir vamos a ver realmente el coletazo de la pandemia, muy probablemente para aquellos estudiantes que estaban era en primaria, no tanto los que ya habían logrado un desarrollo de competencias básicas en matemáticas y lectura, seguramente. Entonces, esta es una primera conclusión, hay una tendencia estable, son mayores los estudiantes que no logran todas las competencias versus los que logran las cuatro competencias de manera simultánea. ¿Quiénes presentaron esta
[25:45]prueba a nivel de Colombia? En Colombia se presentaron en el 2022 550.863 estudiantes, para que sepan un poco cuál es el universo del que estamos hablando. Bien, esto es para el Valle del Cauca, para que se hagan una idea, el Valle del Cauca, Colombia es un país muy diverso, como creo que ya en la interacción que hemos tenido con países latinos sabemos, todos somos muy diversos al interior de los países, pero digamos que esta región es una región que está algo mejor que a nivel nacional, por supuesto no es la región más, por lo menos en el Valle del Cauca, no es la región ni más apartada, ni digamos donde el Estado está más o menos ausente, no, es una región que ha sido dinámica, es una región protagonista digamos en medio de las regiones pues como más productivas del país, entonces eso también se ve reflejado en el desempeño, aquí vemos, pero miren que es muy leve, el 22.8 por ciento de los estudiantes logra el desarrollo adecuado y sobresaliente, sí. Aquí les voy a mostrar algo, esto de pronto no lo van a entender para quienes no son de aquí, pero ya que tenemos también la participación, para que vean ustedes cómo estas pruebas empiezan a ayudar a dar pistas a nivel no solamente nacional, sino a nivel regional, estos son los municipios certificados del Valle, que quiere decir que son los municipios, el Valle tiene 42 municipios, es decir ciudades, cierto, que de esos 42, 8 cuentan con sus propios recursos de educación, el resto dependen de una entidad superior para esa asignación de recursos, a esos municipios que tienen recursos propios les va algo mejor, además son los municipios también económicamente más activos, vemos entonces cómo les va algo mejor 24.4 por ciento, cierto, y los rojos son más pequeños, versus los no certificados que son los que no tienen recursos propios, aquí
[27:35]vemos que del 24.4 por ciento que son los que sí tienen, los que no tienen recursos propios es 16.2. Y miren el norte del Cauca, el norte del Cauca es una región muy importante para Cali, para el Valle del Cauca, aquí tenemos a participantes también del Cauca y el ORE nació con el objetivo también de dar información de estos municipios del norte de Cauca, que son municipios que por lo general tienen población, por lo general no, tiene una participación, una presencia muy importante población afro y población indígena, sí, y es una zona, son municipios rurales si se quiere, y miren entonces cómo vemos que aquí el desempeño desciende y baja a 7.6, es decir, del total de estudiantes que presentaron la prueba en el norte del Cauca, que son 13 municipios, el 7.6 logra los resultados adecuados y sobresalientes y miren los rojos lo que pasa, entonces no solamente vemos que se reduce quienes sí lo logran, sino que se amplía quienes no logran bajo ninguna circunstancia las cuatro competencias, y eso empieza entonces a darnos pistas, digamos uno puede decir acá, esto puede ser muy dramático y lo es, y sabemos que nuevamente las pruebas no reducen todo lo que pasa a nivel de la experiencia educativa con los estudiantes, no lo reduce a esto, pero son pistas importantes para llamar la atención sobre el sector público, también sobre diferentes actores para mejorar este panorama, aquí les doy los N, digamos los, el universo para que se hagan una idea de los tamaños, pero a nivel nacional que son el 20, pues ya les dije que era 550 mil, miren los certificados del Valle, que quieren decir los que tienen sus propios recursos económicos para financiar la educación, presentaron la prueba 37 mil y esos 9 mil lo lograron, y aquí ya los no certificados son 8.700, de esos 1.400 lo lograron, y miren el norte del Cauca de 4.700
[29:27]estudiantes, que nuevamente es un territorio racializado, población indígena, población rural, además con una situación de conflicto muy fuerte, y son tierras bellísimas, tienen de esos 4.708, 357 estudiantes logran niveles adecuados, ahora esto nuevamente es el panorama, estas son las cinco ciudades principales de Colombia, sólo para que se hagan una idea, digamos que ahí vemos que los rojos, no va a entrar en detalles digamos, pero vemos que los rojos están más conservadores de entre el 0 y el 30, pues entre el 20 y el 25 por ciento son los estudiantes que no lo logran, y los estudiantes que sí lo logran, aquí ya están los porcentajes grandes, 38 por ciento Cali, que es la ciudad donde estamos, es el 26 por ciento, está ubicada de tercera dentro de las cinco ciudades principales de Colombia, entonces nuevamente esta información sirve para hacer estas comparaciones a nivel país, pero también a nivel regional, y si uno quisiera a nivel municipal, incluso esto tiene una virtud muy grande, que no la quiero dejar de contar, y es que también incluso a nivel de ciudad tenemos la foto por colegios, aquí ha habido mucho debate también, porque esto no tiene la pretensión de ser un ranking, sabemos que los rankings en el sector educativo, pues tienen a veces ese efecto como de competencia además, que desconoce un montón de situaciones que pasan en los contextos y en las aulas específicamente, pero si ayuda a poder identificar este tipo como de escenarios en los que son muy parecidos estas instituciones educativas, esos contextos en los que son parecidas, identifica qué hacen, qué no hacen, qué tipo de liderazgos educativos tiene, qué buenas prácticas docentes hay en el interior de estas instituciones, entonces sirve para eso.
[31:18]Les voy a mostrar, bueno esto no quiero detallar un poco como los temas, miren por ejemplo Norte del Cauca a nivel de municipio, para que se hagan una idea. Nuestros municipios, que además el Norte del Cauca es muy cercano a Cali, por supuesto nos convoca en términos como del desarrollo que puede generar, porque además la razón por la que se incluye el Norte del Cauca también para que lo sepan es porque varios de nuestros financiadores tienen sus plantas en esta región y están digamos tratando de apoyar y aportar a esta región, entonces de ahí también que esta información sea muy potente, Eduteca Derecho aporta y construye digamos con estas regiones para mejorar su calidad educativa y es gracias también a esta información que se ha podido volver más activa esa participación de otros actores en intervención educativa. Entonces esto también para que veamos un poco lo duro que es esto, qué es lo complicado también de las pruebas a ver y aquí voy a hacer un paréntesis con otro gráfico que tenemos, que lo producimos, está recién actualizado y a esto lo llamamos la crisis digamos de la educación básica y media, porque este gráfico lo que pretende, ya voy a ampliar para que lo vean mejor, este gráfico tiene dos objetivos, combinar cobertura con pruebas a ver, con quiénes logran un porcentaje adecuado sobresaliente de estas pruebas, dónde está digamos lo crítico también para entender esta información, pues claro quienes presentan las pruebas a ver 11 son también ese puntaje y esos niveles de desempeño determinan también si puedes ingresar o no a la educación superior, entonces estamos viendo que por ejemplo para el seguimiento de esta corte en Colombia en el grado primero, en el 2002 en Colombia teníamos a 950 mil estudiantes aproximadamente en el sistema educativo, si vamos viendo en los momentos digamos hito del sistema escolar, en grado quinto de esos 950
[33:24]mil quedan o sea por lo menos continúan para este para este seguimiento 818 mil estudiantes, ahí tenemos un 86 por ciento del total que teníamos inicialmente, si vemos para grado noveno esto desciende a 671 mil estudiantes, es decir tenemos el 71 por ciento del potencial total que teníamos en el 2012, aquí es importante saber que creo que nuestros países comparten eso y es un tema de la educación en general en el mundo y es que claro noveno nuestros estudiantes tienen entre 15 y 16 años y ahí pues buena parte digamos de la deserción que se da el sistema escolar se da bien porque son jóvenes que necesitan generar ingresos en sus familias, otro fenómeno está asociado a la migración tanto interna como la de los estudiantes que se van a otros países, también está el embarazo digamos adolescente y otra cantidad de factores que son muy importantes, de hecho el ICPES como les digo ya vamos a ver eso, genera este cuestionario complementario para ver qué características socioeconómicas de estos estudiantes determinan el desempeño porque hay factores asociados al desempeño sin duda, entonces esta gráfica nos permite ver como entonces tenemos en este caso 671 mil y en 11 de esos 950 mil llegan a 11 518 mil 754 entonces es decir el sistema educativo no está logrando retener a los estudiantes y esa es una preocupación muy grande, la permanencia, esa es una de las principales cosas que nos ha ocupado a diferentes actores en el sistema educativo y es ver cómo logramos mantener motivados para que permanezcan, que vean el valor de la educación a los estudiantes que están en el sistema educativo, ya en principio es difícil atraerlos, retenerlos o que logren la permanencia es muy duro, ahora sí vemos que este embudo tiene ya una porción de estudiantes muy baja 54% hemos perdido el 46% de los talentos, si se quiere del potencial que tienen estas personas y lo combinamos con la
[35:31]metodología que ustedes acaban de ver vemos que de ese 54% el 20.9% logra las cuatro competencias, es decir cada vez es más pequeño el universo de personas o el grupo de personas que puede acceder incluso a educación superior o antes de educación superior de ojalá tener un nivel de formación, un logro y un desempeño y un nivel de formación de alta calidad, entonces ese embudo empieza a achiquitarse y ahora si de esos 54 el 20.9% logran esas cuatro competencias, ese es el sum de las cuatro, si ya vemos sólo quienes han logrado lectura crítica y matemáticas que son dos de las competencias evaluadas que son las competencias madres y se quiere el 45% de ese 54% lo logra, entonces si vemos este embudo un poco voy a hacer zoom out para que veamos cómo esta es una forma de representar dos grandes preocupaciones que hemos tenido, dos grandes preocupaciones que hemos tenido en el sistema educativo es cómo lograr que los estudiantes permanezcan pero también que permanezcan y logren una buena calidad, o sea un buen desempeño gracias a la calidad educativa que tienen, entonces esto quería mostrárselos también como el panorama nacional, listo, adicional a esto entonces quiero mostrarles cómo se ve esto, no quisiera que se centraran en los certificados del Valle, sólo veamos el nacional para que vean otro hallazgo muy interesante de esta información fue comparar al sector oficial del sector no oficial, cierto, hemos considerado siempre digamos que de hecho es la pretensión de muchos padres de familia de inscribir a sus estudiantes, a sus hijos a colegios de educación, a colegios privados con la teoría digamos o con la expectativa de que estos colegios privados van a ser mejores, la verdad es que incluso para nosotros hicimos en el 2019 en Cali los 100 colegios con menor desempeño de esos 100 colegios
[37:29]con menor menor desempeño el 50 por ciento eran colegios privados, esto no es menor porque, uno porque igual al sector oficial digamos le recae o sea recae una visión muy negativa de lo mal que está la educación, sí, y claro tenemos mucho por mejorar pero también ayuda a matizar esta idea de que todo el sector privado en educación es bueno, la verdad es que tenemos a una diversidad de colegios que no cumplen con estándares de alta calidad en educación y que al contrario apela digamos a un esfuerzo de los padres de familia para hacer el pago de este servicio y no están recibiendo esa promesa digamos del imaginario grande que lo privado es mucho mejor, en este caso pues si vemos que para el nivel nacional concentrémonos en Colombia, al sector oficial el 15.7 por ciento logra niveles adecuados y sobresalientes en las cuatro competencias versus el no oficial que es el 36.3 por ciento, eso no, claro hay una diferencia importante al sector privado le va mejor pero si hacemos zoom en el sector privado vamos a ver que el sector privado está muy jalonado especialmente por los colegios de élite, de las personas que tienen más recursos económicos y esos colegios son muy pequeños, digamos hay una proporción de colegios muy pequeños de colegios de élite versus una amplia oferta digamos o si oferta de instituciones educativas privadas que ofrece la educación, entonces si bien si les va mejor ahí habría que matizar y entender un poco mejor esas diferencias, la otra cosa que me parece muy interesante nuevamente concentrémonos en lo nacional para que veamos cómo esta información nos ayuda a hacernos preguntas y a diseñar cosas o a pensar cosas es la diferencia entre hombres y mujeres, a los hombres les va algo mejor que las mujeres, esto es histórico, en el caso de las mujeres para que veamos el lado positivo el 18.6 por ciento logran las cuatro competencias versus
[39:27]los hombres el 23.7 por ciento, sí, entonces estamos de 18 a 23 que es una diferencia considerable pues digamos es importante, yo no sé si esto es una buena noticia o no pero lo que sí quiero decir es que empieza a haber mucha paridad en educación profesional, si vemos esta foto a nivel de saber que son los que se presentan cuando uno se gradúa educación superior profesional específicamente la balanza se vuelve incluso a las mujeres les va algo mejor que a los hombres en educación superior, entonces esto también nos da pistas en temas de género, aquí hay un mundo también por descubrir por supuesto las mujeres siguen optando por disciplinas afines digamos a los temas del cuidado y otras cosas cada vez vemos más presencia de mujeres en ciencias y ciencias naturales digamos en general pero digamos hay un debate importante de cómo llevar ojalá a mujeres a diferentes sectores lo mismo pues a la inversa hombres que también se ocupen de otros sectores, esta es una foto de género pues que nos parece importante y este que me parece una belleza pues una belleza me preocupa por supuesto pero digo es la información en esto hay un dato que a mí me parece que lo quiero compartir con ustedes a propósito de la información que da el ICPEX y el cuestionario de la situación socioeconómica que tienen los estudiantes han habido estudios que tratan de ver cuál es la correlación que hay entre el entorno familiar y el desempeño, el entorno del estudiante tanto económico pues como social y el desempeño y por supuesto pues hay una correlación muy importante de hecho este estudio que de factores asociados determina o concluye que el 70% del desempeño de los estudiantes está en ese entorno familiar y social de los estudiantes, eso no quiere decir que el rol de las instituciones educativas por supuesto sea menor ni más faltaban ni de los docentes que tienen un rol muy protagónico son
[41:28]los principales actores del sistema educativo que sobre eso también podemos hacer algunas anotaciones pero esto nos ayuda a entender pues que realmente esto de la educación es un reflejo también por supuesto seguramente aquí estoy diciendo cosas que todos aquí sabemos pero verlo aquí en gráfica nos ayuda también a entender la magnitud de la situación entonces miren esto, el nivel socioeconómico 1 quiere decir estudiantes que no tienen acceso a internet, no tienen dispositivos electrónicos, no hay ningún medio de transporte en su hogar y demás son las condiciones más básicas digamos de los estudiantes miren cómo esa esa foto es estos logran mejor dicho el 60% de los estudiantes de este nivel económico socioeconómico no logran las cuatro competencias versus el 6.9% que si uno ya lo ve que si es la foto nacional pues esta es una foto muy parecida a la del norte del Cauca nuevamente como veíamos antes que son poblaciones que tienen digamos una ausencia más fuerte de servicios públicos servicios básicos y otras condiciones complejas de nuestros países si ya vemos nivel socioeconómico 2 pues obviamente mejora la situación pero miren el nivel socioeconómico 4 que son aquellos estudiantes que tienen internet, tienen varios dispositivos electrónicos en su hogar, comen las tres veces al día, tienen biblioteca en su hogar, son diferentes características pues vemos cómo que en el nivel socioeconómico 4 el 55.8% los estudiantes logran un buen desempeño versus alrededor de un 10% los que no logran, o sea que la correlación que hay entre desigualdad y educación que la hemos seguramente discutido por muchos años pues es real y ahí pues sin duda las instituciones educativas no pueden solos no son los únicos responsables de la educación eso podríamos también pues como debatir y a nivel de colegios entonces
[43:12]está también esta información ahí si ya no me voy a detener pues para que además ya estoy a dos minutos de terminar mis 40 minutos pero quiero contarles también de otra iniciativa que ha logrado esta información y no sé si están por acá pero me parece que vale la pena por ejemplo estas en estos resultados son apropiados de muy diversas maneras en las comunidades educativas en el caso particular de la Secretaría de Educación de Cali lograron un instrumento muy interesante para que a nivel de institución educativa los docentes y las docentes puedan identificar esa dificultad por aprendizajes en cada competencia entonces hicieron un tablero es un desarrollo propio de la secretaría en donde cada uno de los colegios se puede entonces supongámonos vamos a lectura crítica aquí están las instituciones educativas no voy a dar pues números ni más faltaba pero supongamos seleccionamos solo una y esta institución educativa puede ver cómo le va a los estudiantes quienes logran los desempeños adecuados y sobresalientes pero también se puede ver a nivel de competencia entonces una a nivel de aprendizaje una competencia en este caso de lectura crítica tiene tres grandes aprendizajes y entonces evalúa esto esto es de altísimo valor para las instituciones educativas y para los docentes hay el reto grande ha sido y lo es para nosotros por eso es una vocación también como de pedagogía y demás y es la evaluación ha tenido una forma muy compleja muy reduce mucho todo el esfuerzo gigante que tiene el sistema educativo y en particular los docentes los reducen los números que de pronto pues no dan cuenta de un montón de situaciones muy importantes que pasa en la experiencia educativa pero también si uno ve el lado digamos más positivo pues ayuda a identificar en qué aprendizajes uno puede mejorar y demás de hecho con ese espíritu un poco de ir a ver quién está haciendo qué para
[45:06]ver si nos compartimos hacemos intercambio de cosas a propósito de esta información de las pruebas a ver identificamos colegios que están en condiciones como les digo complejas pero que tienen unos se destacan un poco por los resultados y hemos hecho también en ya a nivel cualitativo se valore a identificar esas buenas prácticas en la institución educativa y ahí hay diferentes niveles tanto a nivel de directivas docentes como a nivel de docentes como a nivel de estudiantes también de administrativos que explican un poco ese mejor desempeño a nivel pues de la institución entonces pues eso es un poco redondeando yo terminaría diciendo para ya escuchar pues leerles y ver las preguntas pero agregaría sólo una cosa y es la información resulta muy importante para poder tomar estas decisiones ojalá uno tenga una vocación más de mejoramiento que de censura por eso el tema de los rankings es un tema que tenemos que debatir mejor sobre cómo se comunican esas cosas y el estado leyendo acá y tenemos además un sistema educativo que produce otra serie de estadísticas que hemos tratado también de llevar en la página del oré para que podamos ver cantidad de estudiantes de docentes se puede filtrar por municipios y así entonces tenemos no solamente la foto de las pruebas a ver sino que tenemos información sociodemográfica y de otras cosas también de esa misma institución educativa de ese mismo municipio que sumado con otras cosas a nivel cualitativo esperamos que enriquezca la información para el mejoramiento y la toma de decisiones y yo creo que dejaría ahí Juan Carlos hola Juliana bueno muchas gracias por esta presentación tan clara y mostrar todo este trabajo que se está haciendo desde el oré que realmente pues como docentes nos queda muy difícil hacer todo este tipo de análisis todo este cruce de información
[47:19]que realmente es el que empieza a darle sentido a estas pruebas a ver en aras de poder mejorar la calidad educativa del país tenemos varias preguntas de quienes se conectan hoy muchas gracias a quienes han formulado sus preguntas voy a empezar por una muy básica y que te compromete pregunta así de canatura buenas tardes gracias por la invitación cuando tendrían una conferencia sobre saber pro y saber te y te la podemos cuadrar les voy a contar dos cosas la verdad es que la riqueza de las pruebas a ver pro y las pruebas evidente no son las pruebas a ver pero se hacen y las generamos y las generamos para las cinco ciudades principales y sacamos alguna información sobre las diferencias que hay entre programas a distancia virtual en fin digamos podemos generar ese espacio no es tan rica en términos de información como la saber 11 que tienen una trayectoria y una madurez mucho más grande y pues porque además aquí tenemos la riqueza de que es todas las instituciones objetivas de todas las regiones en educación superior pues obviamente tenemos es más estrecho pero la podemos hacer por supuesto me comprometo con la que sí es más complicada este it porque sé que para muchos que estamos en el sistema educativo buscamos que técnica y tecnológicas ojalá se fortalezca hay que estaba viendo al intento por ejemplo a veces me parece un referente muy interesante pero la verdad es que la disponibilidad de los datos para nosotros para el observatorio de las pruebas a ver te y te no están completas los micro datos que tiene el ministerio pues no hemos logrado sacar las bases completo entonces solo tenemos información para una competencia comunicación escrita si tengo si yo logramos mejorar el acceso a esa información para mejorar el análisis prometido pasamos por este espacio a contarte y te también bueno entonces las tenemos
[49:18]que organizar y aquí tú sabes que tienes el espacio de puertas abiertas súper bueno hay preguntas por ejemplo como la de álvaro y cocioti que debía hacer la escuela cuando la mayoría de sus estudiantes no logra las competencias cuando aparecen todos estos rojos de manera masiva bueno pues yo yo creería que digamos primero a tomar una actitud muy reflexiva frente a porque se está dando esto sí yo creo que también hay una cosa y es que sé que no estamos bien la situación es dura es crítica pero una de las cosas que yo es la que estoy convencida es que tenemos que resignificar la labor docente los actores más importantes del sistema educativo son las y los docentes entonces a tomar una actitud reflexiva es ver esos ojos también qué significa para la institución y para los docentes dónde están los problemas más grandes quizá tiene que ver con un fortalecimiento también de competencias y demás de los estudiantes nosotros hemos conversado con muchos docentes y la realidad también de los docentes es compleja su capacidad operativa limitada en algunos casos es decir hay muchas situaciones que no le permiten al docente también es el logro y el mejoramiento pero lo primero yo diría es tomar una actitud reflexiva pero lo otro es tomar una actitud también de mejoramiento que esto suena pues muy a evaluación y yo no sé mucho del mundo del no era mucho el mundo de los números pero es cierto digamos tener esa actitud y esa vocación por el mejoramiento es lo primero que hay que hacer entonces priorizar tratar de identificar cuáles son los factores que nos están llevando a no lograr ese desempeño tanto en docentes como en directivos docentes y a nivel institucional puede que hayan cosas que se expliquen por el contexto sobre los que también hay que tomar acción y hacer un plan que permita sobre todo
[51:07]a directivos docentes y a docentes ver cómo pueden mejorar muchas gracias pregunta heriberto acevedo ardila considera que sería mejor pruebas diferenciales dependiendo de regiones y contextos si es es una cosa que se ha discutido mucho yo lo que creo más que pruebas diferenciales lo que creo es que debemos ser más más benevolente más pertinentes en la lectura de las pruebas dependiendo de los contextos si creo que esa es una mirada porque claro digamos las pruebas diferenciales probablemente arroyo yo creo por supuesto en las diferencias de los contenidos de la población en general digamos sabemos que eso explica mucho de lo que está pasando en el sistema educativo sin embargo también lo diferencial nos pone un poco como a patinar en términos de esa interpretación entonces sí creo que deberíamos hacer esfuerzos por tratar de entender y analizar estos datos en función de esos contextos para determinar cuál es el camino por supuesto el camino que tiene que recorrer cali en términos de mejoramiento a la calidad es muy distinto a lo que puede tener o medellín hubo una región apartada digamos más lejana del país entonces creo más bien en que los lentes de observación para no hacer una comparación odiosa deberían si considerar esos contextos y tratar de segmentar de hecho nosotros lo hicimos nosotros hicimos un ejercicio que no no queremos sofisticar un poco más para traerlo como a estos espacios pero nos hicimos una especie de clusterización o segmentación para no comparar peras con manzanas no se le puede pedir a una institución educativa de cali supongamos y de un contexto específico de cali compararla con la villa rica en el norte del cauca entonces lo que hicimos fue una especie de segmentación para que a la luz de esas características particulares si podamos ser un
[52:59]poco más justos si se quiere en esa interpretación del desempeño entonces sí no tanto pruebas diferenciadas pero sí mecanismos para entender esas diferencias en los contextos vale y en allí hay tú mencionaste en tu exposición la información hacia los padres de familia o sea una de las funciones de todo este tema de evaluación a nivel nacional esto cómo podrían usar los padres de familia esto que se publica en el ore que aparentemente es muy técnico y como muy inaccesible para un padre de familia pero que recomendaciones nos da de tal manera que ellos puedan tomar mejores decisiones a la hora de decidir de tomar una decisión muy importante porque tiene que ver con el proyecto de vida de sus hijos claro aquí institución apunta bien nosotros tenemos yo no les mostré pero en la página tenemos al nivel de institución educativa es decir si uno se va a la parte a ver yo comparto rápidamente no sé si es pertinente o no pero les voy a simplemente claro que sí para quienes están aquí pues incluso para ver si sirve como buena práctica también para otros pero si ustedes van aquí a el ore nosotros tenemos aquí nuestras dos grandes regiones porque fue con las que iniciamos si ustedes se van acá y por ejemplo van a cali que es el primero que me sale no debería ser este ejemplo específicamente con cali como para diversificar pero bueno entonces tenemos información básica esto está presentando nuevamente como les digo la página web está presentando problemas entonces pero que tienen acá datos de contexto cierto cuál es la tasa de cobertura neta la cobertura bruta y demás cómo se ha comportado la presentación de las pruebas a ver otra vez un record de la metodología y aquí ya tienen la información en los últimos años de cali comparado con ciudades principales cali comparado con los municipios en el valle oficial no oficial
[55:03]cierto y aquí está la información hay no me digan que no va a aparecer qué vergüenza si ya va a aparecer y además el título no es el que es el ideal está el digamos la diagramación por colegios cierto sabiendo nuevamente replicando la metodología esto no tiene un espíritu de ranking aunque esté mal nombrado realmente no tiene ese espíritu tiene el espíritu sin informar mejor y que esto sea un factor también de decisión de los padres de familia de hecho casi que después a manera un poco como de dato curioso esta metodología la desarrolló julio justamente pensando como padre de familia que colegio entera su hijo entonces para que vean un poco que el origen responde a esa necesidad de los padres de familia de poder tomar mejores decisiones con respecto a los colegios esa información bueno muchas gracias una yo creo que nos queda tiempo para un par de preguntas adicionales pregunta álvaro este año las pruebas a ver 3 y 5 serán en todo el territorio nacional no lo sé porque todos álvaro o sea yo creo que nos todos estamos deseando ya los los informes de pruebas a ver 3 5 y 7 y 9 salieron no salen los micro datos pero salieron los informes que hizo el libre esa nivel de región comparación entre regiones de hecho próximamente el oreo a publicar su propia pues como versión de esos informes no sé qué va a pasar con las pruebas pero todos deseamos sin duda que tengamos un mediciones no solamente en todo el país que sean muestrales no importa pero que si respondan a la diversidad digamos geográfica y de otras condiciones que tiene el país pero no lo sé no lo sé ya pregunta suli garcía cuál es la mayor o el mayor reto que a su opinión debe considerarse para alcanzar el 100% de las competencias básicas de los estudiantes bueno yo yo como saben y creo que lo he mencionado en un par de ocasiones yo creo un montón en hay
[57:17]que resignificar labor docente eso no los hace los únicos responsables pero sí actores por supuesto vitales del sistema educativo yo creo que hay dos apuestas creo que una de las apuestas debe ser claramente en la medida en que mejoremos como país pues mejorarán ciertas condiciones que digamos no quiero como caer en esa generalidad tan grande pero ya a nivel del sistema educativo creo que esa resignificación de la labor docente pasa por dos grandes escenarios si se quiere uno los docentes en ejercicio los y las docentes que están en ejercicio para las y los docentes que están en ejercicio se necesita mayor apoyo a los docentes en el aula si actualización de diferentes de prácticas pedagógicas de contenido seguramente hay que digamos y creemos de hecho profundamente en que la pandemia fue el laboratorio de experimentación pedagógica más importante que tuvimos porque de hecho tuvimos en el litoral pacífico una investigación preciosa en plena pandemia en plena angustia de cómo muchas docentes en este caso mujeres pues nunca habían usado el computador y les tocó empezar a usar entonces claro ese laboratorio experimentación pedagógico actualizó y obligó a muchos docentes y a muchas docentes a mejorar esas competencias a nivel tecnológico pero obviamente necesitamos actualizar necesitamos mejorar pero sobre todo necesitamos sumar fuerzas en el aula con las docentes y con los docentes esos son los para los docentes que están en ejercicio cierto por supuesto mayor liderazgo en las instituciones educativas un buen liderazgo también genera unas condiciones favorables para la institución educativa y para sus docentes y para sus estudiantes y para los padres de familia pero lo otro tiene que ver con los docentes los futuros los aspirantes a ser docentes y ahí digamos hay una labor muy importante
[59:06]de las escuelas de educación que están formando a los futuros licenciadas y licenciados creemos que mejores programas porque si no volvemos este círculo vicioso de hecho por estas mismas pruebas sabemos y esto es una cosa muy dolorosa seguramente que los estudiantes o las personas que tuvieron menores desempeños menores niveles de desempeño a nivel de saber 11 son los que ingresan a las licenciaturas y si las licenciaturas no son licenciaturas de gran calidad el valor agregado que puede generar la institución educativa para formar a estas docentes estos docentes pues es muy difícil entonces tenemos a docentes que seguramente se están graduando no con los mejores niveles de desempeño ni la mejor calidad educativa para ser los que en ejercicio van y le enseñan a los niños y niñas este país entonces es un círculo de alguna manera vicioso necesitamos una responsabilidad mayor y programas de mayor calidad para las licenciaturas para la formación de docentes en diferentes niveles y eso es una responsabilidad digamos tanto de bueno como de las instituciones de educación superior entonces creo que esa sería como las dos vías vale bueno una última muy muy sencillita que se la puede responder muy fácil pregunta maría eugenia taján martínez qué podemos hacer para que el observatorio llegue a cartagena qué requisito tendríamos que presentar pues mira lo que yo te diría es este observatorio es regional sí pero si hay algo que hacemos por vocación y principio es compartir o sea en educación volvernos celosos con información no es aquí el oré ya tiene montada la metodología nosotros hemos generado esta información para barranquilla por ejemplo y sus cinco ciudades principales entonces pues no nos contactan en mi correo están en la página del oré obviamente pues también tendríamos mejor
[1:00:57]dicho hay que revisar también el flujo de trabajo que tiene este centro que les digo que es el que nos produce esta información pero tenemos un espíritu muy muy pues de compartir y si no logramos a nivel de cartagena por lo menos que estos datos a nivel nacional nos digan cosas y nos ayuden a hacer comparaciones entre regiones entonces pues él diría es bueno juliana pues muchas muchas gracias por esta excelente presentación que nos has hecho yo creo que da muchas claridades también nos deja muchas inquietudes por supuesto y nos preocupa por por tanto rojo pero pues finalmente lo que no se evalúa difícilmente se puede mejorar no puede quedarse toda la vida creyendo que tiene una educación de mucha calidad cuando realmente pues cuando se le mira objetivamente y de manera sensual pues entera que esa no es la realidad no es eso lo que está pasando entonces pues te agradecemos inmensamente por esta presentación por tu tiempo y bueno quedas comprometida para que hagamos otro webinar en relación a las pruebas a ver pro por supuesto lo que podamos compartir en este espacio cuentan con nosotros y bueno no el canal está abierto para todas y todas para seguir conversando como les digo la vocación salir a conversar mostrar esos datos y ayudar a pensar pues para ver por qué digamos ser pasivos frente a eso no es una opción entonces después sentarnos para pensar a ver qué podemos hacer mejor bienvenidos todos esos espacios estamos abiertos a eso vale mil y mil gracias y para todos ustedes gracias a todos que nos acompañan hoy mil gracias por la compañía y nos estaremos viendo en el webinar del mes de marzo ya les estaremos comunicando fecha y hora así que que tengan un muy buen resto de día
[1:05:21]quiero
[1:06:04]Bienvenidos a Eduteca, el centro que impulsa la innovación educativa a través de la tecnología. Nuestra misión es clara, contribuir a la educación a lo largo de la vida, brindando programas innovadores y de alta calidad. Acompañamos a las instituciones educativas y también ofrecemos servicios de aprendizaje organizacional y gestión del conocimiento para empresas que desean potenciar su talento. Nuestro equipo de expertos ofrece consultorías y asesorías en temas educativos y formación, brindando soluciones adaptadas a las necesidades de cada institución. Cada dos años, celebramos un evento exclusivo para docentes, donde pueden intercambiar experiencias, descubrir las últimas tendencias y fortalecer su comunidad profesional. Además, ofrecemos diplomados y bootcamps especializados, donde las personas adquieren habilidades y conocimientos prácticos para enriquecer los ambientes de aprendizaje con las TIC. Nuestros recursos educativos digitales, Portal Eduteca y Eduteca Lab, presentan recursos útiles para docentes que desean potenciar sus experiencias de enseñanza. En Eduteca, creemos en la educación como motor de cambio. Juntos, estamos transformando la forma de enseñar y aprender, preparando a las generaciones futuras para el mundo digital. Únete a la revolución educativa con Eduteca. Visita nuestro sitio web para conocer más sobre nuestros programas y cómo podemos ayudarte a potenciar tu labor como educador.
