Webinar Modelos de liderazgo escolar: Lider en mí

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[10:00]Tenemos un compromiso que va más allá del tiempo. Cada día, cada acción, cada nuevo proyecto le responderá a un territorio que quiere lo mejor. A un docente que cree que en las aulas se pueden transformar comunidades. A un niño que sueña con un país lleno de oportunidades. En Terpel, impulsamos país, porque somos país. Para llegar hasta aquí, hemos recorrido un importante camino, y no lo hemos hecho solos. Cada parada que los colombianos han hecho en Terpel nos ha ayudado a avanzar. Este es un agradecimiento por seguir eligiéndonos, porque al hacerlo, están creando junto a nosotros un país más equitativo y sostenible. Fundación Terpel, 20 años educando para transformar vidas. Bueno, pues espero que haya sido de agrado para todos ustedes, de verdad que este es simplemente un fragmento de esa gestión que hemos venido desarrollando a lo largo de estas dos últimas décadas, con todo el tema de la gestión escolar en los diferentes territorios del país. Y bueno, precisamente les mencioné al principio que seis programas educativos hacen parte de toda esta gestión que hemos hecho en los diferentes territorios, y uno de los programas que precisamente implementamos es Líder en Mí. Y este es un programa muy bonito, porque lo que busca es precisamente esa transformación de esa gestión escolar.

[11:49]Lo que buscamos es que a través de este modelo de Líder en Mí, transformar esas prácticas en el aula a través de la formación en habilidades de liderazgo y competencias socioemocionales tanto en docentes como en estudiantes. Entonces a nosotros hacer esta formación y este acompañamiento, que este es un programa que tenemos a tres años, lo que buscamos es precisamente dentro de esa gestión escolar poder incorporar en esas prácticas educativas estas habilidades de liderazgo tan necesarias para la vida. Entonces, pues José, estoy muy feliz porque hoy aquí en este espacio tenemos precisamente la voz de tres personas muy importantes. Tenemos tres directivos que hacen parte de este programa Líder en Mí a nivel nacional. Actualmente este programa lo estamos implementando en las ciudades de Pasto, Sincelejo, estamos en Bello y en Pereira. Entonces, pues de verdad que para nosotros es un honor y agradezco infinitamente la gentileza y el tiempo que hoy nos comparten ellos para que puedan conocer cuáles son esas prácticas que estamos desarrollando en torno a Líder en Mí. Muchas gracias. Así es, Joana, pues a la Fundación Terpel nuevamente felicitaciones por esos 20 años, por esos proyectos tan bonitos que realizan y bueno, pues ahora doy paso a nuestros invitados de hoy.

[13:11]Desde Sincelejo, la rectora de la institución educativa Nueva Esperanza, Ingrid Rivera Espinoza, rectora bienvenida. Desde Pasto, el rector de la institución educativa Artemio Mendoza Carvajal, Francisco Joajinoy España, bienvenido rector. Y desde Pereira, la coordinadora académica del Instituto, de la institución educativa Instituto Kennedy, Olga Lucía Atuesta, bienvenida coordinadora. Les damos las gracias por estar hoy acá. Queremos también decirles a nuestros participantes que entregaremos un certificado de asistencia a quienes estén conectados durante la sesión en vivo. Más adelante estaremos enviando un formulario a través del chat de YouTube y en los próximos días estaremos enviando el paso a paso de cómo descargar el certificado. Bueno, les invitamos también a hacer sus preguntas a través del chat para que nuestros panelistas o también para que Joana nos puedan al final de la sesión responder sobre aquellas dudas, aquella información que ustedes quisieran ampliar sobre este programa. Para nuestros panelistas e invitados de hoy, pues, tendremos una ronda de preguntas. Cada uno de ustedes tendrá entre dos minutos y medio y tres para presentar sus respuestas contando los aspectos más relevantes de este proyecto de liderazgo escolar de la Fundación Ternil.

[14:53]Primera pregunta y quisiera empezar por la profesora Olga Lucía Atuesta. ¿Cómo en la institución educativa ha integrado los siete hábitos de gestión eficaz en sus prácticas diarias dentro de la institución y dentro del aula? Muy buenas tardes para todos. Gracias a Joana y a la Fundación Terpel por esta invitación. Pues, a ver, ¿cómo hemos integrado los siete hábitos en nuestra institución? Está cumpliendo 80 años, el pasado 30 de octubre los cumplió, es una institución grande en un contexto, en una zona de confluencia muy deprimida socialmente, pero la institución es muy organizada. Nosotros veníamos trabajando empíricamente, por decirlo de alguna forma, con los siete hábitos después de pandemia, porque nos encontramos con el libro de Cuey, nos llamó la atención y en vista de las situaciones que estaban pasando, lo incorporamos a unas días que elaboraron la docente orientadora y la docente de apoyo. Ya este año nos hacen la invitación de participar y como ya conocíamos el libro, nos interesamos y estamos participando. Hace dos meses apenas venimos implementando el trabajo, pero nos hemos encontrado con muchas cosas satisfactorias. Por ejemplo, que ya veníamos trabajando esa planificación, esos tres primeros hábitos que tienen que ver con la parte personal, con la victoria personal, los veníamos incorporando paulatinamente a nuestras prácticas.

[16:42]La institución tenía una rectora bastante empoderada de este tema y por fortuna nos llegó un nuevo rector que igual tiene un estilo diferente, pero con un arraigo muy grande en este trabajo de liderazgo. Entonces, hemos incorporado eso, hemos aprendido primero que nos debemos organizar, hay que planear. Nos reunimos cada ocho días el equipo directivo gestor para trazar el trabajo semanal, entonces así no nos perdemos y estamos muy claros en nuestras tareas. Fijamos esas metas a largo, a mediano, a corto plazo y ponemos siempre un plan de contingencia para poder organizar lo que se presente porque la educación es bastante álida en cuanto a las diferentes situaciones que se presentan en lo cotidiano. Esto nos ha llevado a ser más eficientes, hemos aprendido a gestionar los tiempos, a colocar primero lo primero porque hay mucho trabajo en las instituciones educativas, es muy demandante, nuestra institución atiende una población no solo con unas particularidades a nivel psicosocial, sino también que ofrecemos muchos programas en aras de tenerlos ocupados haciendo cosas importantes para su bien y eso demanda mucha organización, no solo del equipo directivo, sino mucho compromiso de todo el personal docente.

[18:17]En esas reuniones de ese equipo directivo gestor, pues obviamente miramos qué es lo más importante, qué debemos hacer primero, qué debemos atender y qué cosas podemos ir aplazando un poco para atender lo verdaderamente vital. En cuanto a la interdependencia, que son como los hábitos cuatro, cinco y seis de que nos habla Stephen Covey, estamos también continuamente tratando de trascender, de impactar a la población, a los padres de familia, a los estudiantes, aunque realmente con el programa solo hemos estado trabajando durante este año, llevamos dos meses implementándolo con los profesores y con los estudiantes en grupos focalizados. Muchas gracias. Muchas gracias profesora Eucalucía. Para los participantes, ¿cuáles son los siete hábitos en los cuales se basa este modelo? Para también luego darle paso al rector Francisco, el primer hábito es ser proactivo. El segundo, comenzar con el fin en la mente. El tercero, poner primero lo primero. Cuarto, pensar en un gana-gana. Quinto, buscar primero entender para luego ser entendido. El sexto, es sinergizar. Y el séptimo, es armonizar. Esos son los siete hábitos que tiene este modelo. Quiero ahora darle paso al rector Francisco con la misma pregunta, ¿cómo han integrado los siete hábitos de gestión en sus prácticas diarias dentro de la institución y dentro Muy buenas tardes a todos, es un placer tener la posibilidad de compartir este espacio, este escenario desde la ciudad de Pasto, en el departamento de Nariño.

[20:11]Precisamente yo creo que el inicio de todo este proceso de articulación con CONTERPEL para nosotros ha sido fundamental en el proceso de transformación de nuestra institución educativa hacia algo mucho más prospectivo, hacia algo que nos ha permitido generar una propuesta educativa que atiende a las necesidades específicas de nuestro entorno. Nuestra institución en primer lugar tenía agonía de una situación un tanto compleja en donde tuvimos la oportunidad de vivir situaciones muy difíciles de violencia de inseguridad internamente y a nivel externo y de la misma manera los índices de la calidad educativa no respondían a lo que se merecía una institución como la que tenemos. Es por eso que la articulación CONTERPEL nos permitió en primer lugar, en una primera etapa, con escuelas que aprenden a reformular, a reorientar nuestra misión institucional. Una vez empezamos ese proceso de reorganización de nuestra misión, de nuestra visión, aprendimos a entender cuáles eran las necesidades de nuestro entorno y precisamente una vez reconocimos esas necesidades, entendimos que la necesidad era recuperar la escuela para nuestro proceso de desarrollo social. Si queríamos que de verdad las condiciones cambien para nuestro entorno, teníamos que buscar la forma de que la escuela responda a las necesidades de su entorno. Es por eso que iniciamos un proceso de estructuración de una propuesta de formación de líderes comunitarios muy valiosa, muy importante, que se llama la Escuela de Gestores Sociales. La Escuela de Gestores Sociales necesitaba, requería con urgencia, la estructuración de un proceso que permita hacer ese proceso de formación de los líderes como parte integral y estructural del currículo y de la escuela. Es por eso que nace este proceso de articulación con TERPEL en su segunda etapa, con Líder en Mí para la formación de

[22:06]líderes en su primer nivel, en la educación básica primaria y de los gestores sociales en la segunda etapa. Este proceso nos permite responder a una necesidad fundamental de nuestro entorno y es el buscar que nuestros muchachos sean gestores sociales, vayan a construir una realidad en su entorno que le permita de una u otra manera ser artífice del proceso de desarrollo social. Ahí se les enseñó a los niños específicamente a generar alternativas, ser proactivos, empezar a creer que ellos pueden desarrollar estrategias que permitan transformar el mundo en el que viven, partiendo desde su casa, desde su familia. Analizar la realidad social que era fundamental para nosotros, que ellos conozcan y que sepan actuar en ella, nos enseñó a aquellos empezar a entender lo que significa tener un fin en la mente. Tener un fin en la mente precisamente es eso, saber hacia dónde voy y una vez tener la idea clara de hacia dónde voy, poder saber específicamente cómo iniciar un proceso de plagiación que nos permite articular las estampas de nuestro proceso de intervención de una manera articulada. Es por eso que uno parte de decir primero uno primero. Y de ahí en adelante con ellos es ganar, ganar definitivamente y empezar a entender que nosotros buscamos articular una oferta educativa a unas necesidades de un entorno que debería ser, y en este momento sí le apunto bastante fuerte al trabajo que está haciendo Terpel, que es ayudarnos a estructurar una propuesta articulada hacia la búsqueda de un nuevo papel de la escuela en nuestro entorno. Fundamental para nosotros en el sentido de que estas estrategias nos ayudan a articular los esfuerzos de directivos, de docientes, de estudiantes y de una comunidad completa hacia la búsqueda de mejores condiciones. Ojalá que tuviéramos la posibilidad de generar una propuesta en

[24:03]todo el país que le permita nuevamente recuperar a la escuela dentro del proceso de desarrollo social. Y es precisamente a eso a lo que le hemos apuntado con nuestra propuesta educativa y la implementación del líder en mí en nuestra institución educativa. Rector, muchas gracias por su diálogo y bueno vamos ahora para la Costa Caribe con la rectora Ingrid Rivera desde Sincelejo. Rectora, bienvenida y cuéntenos cómo han implementado estos siete hábitos en la institución educativa que usted lidera. Buenas tardes. Bueno, la institución educativa Nueva Esperanza, como han descrito las instituciones, está enmarcada en una zona reprimida. Es la zona marginal del municipio de Sincelejo. Aquí no solamente hay violencia, hay desarrollo temprano, niños que tienen que salir a trabajar desde muy temprana edad. Una itinerancia, como le he llamado yo, al hecho de que los niños tienen que salir muy muy temprano del colegio. Entonces van y vienen, van y vienen durante el año escolar y la permanencia de ellos muchas veces no es la suficiente y necesaria para ellos desarrollar todas esas competencias. Cuando se presentó la propuesta de líder en mí, nosotros estamos pasando por un momento bastante doloroso por la muerte de uno de los coordinadores que era una persona, un pilar dentro de la comunidad. Y esta propuesta nos llegó a nosotros como el rocío que llega en medio del desierto. Para no solamente mostrarnos a nosotros una esperanza, una nueva ruta, nosotros desarrollamos entonces, para nosotros la propuesta se llama la ruta de la esperanza. Es enseñarle, no solamente al estudiante, porque es que nosotros no solamente vamos a pensar en el estudiante, estamos pensando primero en el docente, porque si yo como docente no me transformo, yo no cambio, yo no puedo mirar mi vida y mi entorno de otra

[26:10]manera, es difícil que yo pueda mostrarle a otros que hay otra manera de ver y de vivir. Entonces nosotros empezamos en esa ruta a cambiar primero el pensamiento del docente, a socializar con ellos, a llamarlos a ellos, a motivarlos porque estábamos desmotivados con todo lo que habían vivido para lograr esa integridad, esa integridad que es la base de todo proceso educativo. Entonces ahí ahí podríamos decir que el proceso inició conmigo misma primero en mi manera de gestionar el colegio, en la manera de organizar las situaciones y de ahí fue un efecto cascada donde se fueron alineando todas las cosas de manera paulatina, pero eficazmente. Entonces en este momento nosotros hemos podido desarrollar a los estudiantes pues esos hábitos que al principio parecían para ellos difíciles de alcanzar, como es la proactividad, el lograr que nosotros mismos podamos vernos de manera declarativamente efectivos para nosotros y que nosotros podamos vernos como líderes, que el estudiante pueda ver que es un líder, que él puede desarrollar potenciales y que él pueda mirar en cada uno de sí mismo sus potenciales. Fue el reto más difícil. Estoy metiéndome con la otra pregunta, pero es que todo se mezcla. O sea, el ser proactivo, el hacer una declaración diaria, que ellos establecieran metas y las declararan personalmente y puntualmente, que ellos tuvieran confianza en lo que hacían, que generaran confianza en sí mismos. Entonces que ellos pudieran ser conscientes de ellos mismos y del otro. Fueron cosas que nos costaron trabajo al principio, pero que fueron organizando paulatinamente nuestra institución. Desarrollamos estrategias como el concurso del árbol. Esa fue una estrategia integradora impresionante.

[28:28]Eso hizo visible el programa de líder en la institución y nos ayudó a crear la conciencia de equipo, el trabajo colaborativo, el trabajo cooperativo. Nos ayudó a que nosotros pudiéramos oír al otro, a entender la necesidad de escuchar para entender al otro, para de esa manera nosotros saber qué necesita el otro. Porque a veces decimos, estamos respondiendo a las necesidades del contexto, pero en realidad no hemos entendido las necesidades del contexto. Entonces esa fue una de las situaciones que nosotros buscamos primero. Entender las necesidades del contexto, entender al otro, para nosotros poder lograr que ellos obtuvieran sus victorias personales y así nosotros pasar a las victorias públicas, a la interdependencia, a la dependencia del otro, pero con la independencia de hacer lo que a mí me corresponde. Para comprender al otro, para hacer una sinergia, para nosotros poder estar directamente relacionados en mejorar continuamente y mantenernos felices. Entonces ha sido esa la manera como lo hemos articulado. Estamos trabajando en el proceso de integración de esta metodología al currículo. Lo estamos haciendo curricularmente a través de la Estrategia Crece también. La hemos articulado con la Estrategia Crece y con algunos de los centros de interés de la política gubernamental ahora con los planes...

[30:00]Con los planes de estudio hemos ido incursionando en cómo adaptar algunas guías que nos presentaron, otras que los mismos docentes crearon, cómo hemos ido adaptando y que cada uno de esos hábitos realmente se convierta en hábitos que ellos repitan todos los días, no mecánicamente sino conscientemente y se logre realmente una transformación de cada estudiante. Muchas gracias, rectora. La siguiente pregunta, y que está un poco alineada como bien lo mencionó la rectora Ingrid, pues aquí creo que todo viene conectado y ustedes han hablado mucho del tema de desarrollo de competencias, temas como la comunicación, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la resolución de problemas. Creo que es una de las cosas más claves y en las cuales desde las instituciones educativas y nosotros en el Centro Eduteca pues también operamos muchos proyectos en instituciones educativas, muchas de ellas públicas, también en escenarios muy vulnerables. Y aquí ante todo primero el ser y cómo cada una de las personas pues se apropia de este tipo de programas. Quisiera preguntarle al rector Francisco, comenzando esta ronda de preguntas, es cómo ha influido el modelo en su propio desarrollo personal y profesional como líder dentro de la institución educativa y también dentro de la comunidad. Bueno, en primera instancia toda esta propuesta de líder en mí ayudó a resolver una pregunta que todos tenemos en la mente. ¿El empresario nace o se hace? Sí, siempre que nosotros vamos a esa dicotomía vamos a tratar de buscar herramientas como bueno no es que hay que el empresario se hace, el empresario nace y muchos de ellos dicen terminan con que nace y para eso tendríamos que esperar mucho tiempo para que sigan haciendo empresarios y de pronto dejar este proceso de desarrollo al azar. Pero no, nosotros entendimos que es inevitablemente un proceso de formación,

[32:22]el empresario tiene que hacerse, tiene que formarse, tiene que generarse el ambiente que permita desarrollar todas las habilidades, los hábitos y todas las competencias suficientes para que él desarrolle todo su potencial en el mejor ambiente posible. Es por eso que cuando nosotros hablamos de líder en mí encontramos la estructura que nos permitió desarrollar etapas secuenciales que nos lleven a ese proceso de formación de las habilidades y las competencias de nuestros muchachos. Tanto es así que en este momento en la primera etapa ya logramos consolidar un proceso de formación de líderes que en el bachillerato ya se están promoviendo los muchachos hacia otros espacios de formación, ya por ejemplo los muchachos que salen de la primera etapa de líder en mí y que forman parte de los gestores sociales, en ese momento están ya proyectando su formación o sus aprendizajes hacia otros entornos escolares, por ejemplo ya tuvimos la posibilidad de estar en dos municipios del departamento de Nariño formando a otro a cerca de 300 niños en uno y 250 en otro, en donde ellos empiezan a desarrollar ya la posibilidad de dialogar, de manejar grupos, de hablar, de interactuar, se les amplió el escenario definitivamente para que ellos tengan la posibilidad de desarrollar todo su potencial, entonces esa parte ha ayudado a que el proceso que hemos ideado dentro de la institución educativa se permita estructurar dentro de un modelo que nos lleva específicamente hacia la búsqueda de resultados y fundamentalmente es eso, es buscar que la escuela tenga ese impacto en la comunidad de tal manera que se vea reflejado el papel de la escuela en ese proceso de desarrollo social, entonces ha sido fundamental el hecho de que el líder en mí nos haya ayudado a estructurar todo un proceso que se articula al proyecto

[34:16]educativo institucional y nos ayuda en ese proceso de motivación de docentes, que siempre es uno de los más complejos por los tiempos que de pronto manejan nuestros maestros, pero que nos ha ayudado a descubrir en nuestros maestros también la potencialidad y la capacidad que ellos tienen para poder ir entregando su visión hacia nuevas estrategias pedagógicas que también se han podido articular dentro del modelo hacia el aula de clase, entonces ha sido fundamental el sentido, profesionalmente nos ha ayudado a definir con claridad una etapa, un proceso de formación que nos ayuda a cumplir la misión institucional y personalmente la satisfacción de crecer y de ver convertida la institución educativa en lo que antes era, de una situación de un ambiente bien complejo a convertirse en ese momento certificado por Redepaz en un territorio de paz y haber cambiado y haber transformado una realidad educativa que nos permite ser una de las instituciones educativas de Colombia que está generando y está aportando al proceso de paz en todo el país. Gracias, muchas gracias rector Francisco, quiero invitarlos a que hagamos las respuestas más cortas, nos quedan solamente 20 minutos y todavía hay una pregunta y las preguntas del público, pero ahora con la rectora Ingrid está esta pregunta de cómo este modelo ha influido en su propio desarrollo personal y profesional. Pues yo inicié diciendo que todo estaba concatenado, para motivar a mis docentes yo les dije a ellos mi experiencia soy yo, yo inicié este proceso con un diagnóstico de diabetes, un diagnóstico de una enfermedad cardíaca, un diagnóstico de depresión alta, cuando yo llevo la primera clase de líder en mí tuve un problema y el tutor me dijo ser proactivo, habían algunos de estos hábitos que yo los hacía y establecimos ese plan, ese contrato de 21 días y me dio algunas ideas que podía hacer para yo cambiar mis hábitos

[36:29]de alimentación, hacerle seguimiento y controlar mi diabetes, eso es mi manera personal, yo pasé de 82 kilos a 68 kilos pues durante todo el proceso, en este momento no tengo ningún tipo de medicina el médico me dice que hubo remisión de diabetes, es difícil pero se consigue y no tengo problemas de presionar, entonces yo les digo a ellos cuando yo inicié el proceso yo les digo yo soy el ejemplo y si yo pude una situación que generalmente nosotras vemos más grande cualquiera puede hacerlo porque yo no soy más grande que otros, a nivel personal, eso motivó a los profesores no solamente para que ellos, algunos se alinearan con el proceso, otros se alinearan en su vida personal y también empezar a todo ese proceso de hay que hiciste para estar cercada y todo lo demás, pero yo dije venga tengo los siete hábitos de líder en mí, empieza a trabajar esto con la compañía de todo lo demás, a nivel profesional eso hizo que se dinamizara una necesidad grandiosísima por estudiar, entonces así como ya la mayoría de los que estaban solamente en el grado de normalistas superiores ya se profesionalizaron ya están o en proceso de licenciación, los profesores que estaban solamente licenciados ya están en proceso de maestrías, los que tenían maestrías en este momento sacamos están en proceso de matrículas de doctorados y no solamente por el hecho del sueldo sino también por el hecho de que nosotros necesitamos crecer y cuando uno se organiza uno hace lo que tiene que hacer y sobre todo tiene un lenguaje proactivo, es decir cuando uno establece una meta y la declara y habla no desde el lugar donde está, eso es lo que yo les comento a mis chicos, a los estudiantes con los que trabajo, les digo no hablen desde el sitio donde están, hablen desde el sitio donde quieren llegar, hablen desde el lugar donde se han proyectado estar, desde allí

[38:47]lancen su declaración y declárense lo que quieren llegar a hacer, eso ha transformado mi vida y yo creo que ha transformado la vida no solamente de los docentes sino también de los estudiantes y de la comunidad en general, de mis amigos, de mi familia también, todo el mundo, mis vecinos, todo el mundo ha visto el cambio, me dice qué estás haciendo, yo líder es mí, a más de pues la fe que me ha ayudado mucho y pues y me ha hecho y líder me ha ayudado también a organizar mi trabajo comunitario en la iglesia donde me reúno. Rectora, muchas gracias por ese bonito testimonio de vida y cómo el programa pues le ha ayudado a usted y qué bueno que pues ya los temas de salud los tiene mucho mejor. Coordinadora Olga Lucía, cuéntenos sobre usted cómo ha impactado este modelo para su vida. Bueno, pues comparto con los compañeros la visión que tienen y pues es importante, a mí hay una frase de Kennedy, del presidente Kennedy que me encanta que dice no se pregunte qué puede hacer porque puede hacer. su país por usted, sino que puede hacer usted por su país. Stephen Covey lo tradujo en más modelos y menos críticos. Y eso a mí me parece muy bonito, lo tomamos, lo tomo de manera personal con nuestro programa Líder en Mique, como les digo, nosotros sí estamos recientemente ingresados al programa, estamos dando los primeros pasos.

[40:24]Pero nos ha servido porque nos ha permitido evaluarnos tanto a nivel personal como a nivel profesional. Hemos podido establecer nuestras fortalezas y en que nos falta crecer. Al aplicar esa estrategia, los 21 días, uno encuentra que hay cosas que hacen, pero definitivamente hay cosas que puede mejorar. Y en esa dinámica he estado y hemos estado los del equipo Faro, que somos los que hemos estado recibiendo la capacitación, nos hemos estado apropiando de ellas. Entonces es que como líder pensemos qué podemos hacer, cómo podemos ayudar, qué podemos apostar, siempre con el propósito de la mejora continua. En nuestra institución llevamos 11 años trabajando el lema trabajamos comprometidos para obtener excelentes resultados. Y perdón, y la política es la política institucional y nuestro lema es hacer las cosas bien y luego cada vez mejor. Entonces se adapta perfectamente a todo este tema que nos trae el programa Líder en Mique. Hemos dejado a un lado como esa necesidad de figurar, sino que queremos ayudar y en eso nos hemos entendido todos. El que tiene su habilidad, el que tiene su capacidad de trabajo o su determinado talento es explorarlo para que lo ponga al servicio de la comunidad y seamos modelos para nuestros estudiantes, para nuestros padres de familia, para nuestra comunidad.

[42:03]Estamos en la tarea de seguir perfeccionándonos, de seguir ayudándonos, de que esos siete hábitos, aunque son prácticas evidentes y conocidas, nos permitan reflexionar acerca de ellas, vivirlas, hacerlas con el material que nos dan, vívidas para todos nuestros actores, nuestros miembros de la comunidad educativa. Claro está que en el camino del Instituto Kennedy hay muchas cosas por arreglar, muchas cosas que funcionan muy bien. Creo que este programa llega en muy buen momento para fortalecer esas competencias de liderazgo que ya existen en nuestros estudiantes, en nuestros profesores, en el equipo directivo, pero que definitivamente debemos seguir perfeccionando. Muchas gracias, coordinadora Olga Lucía. Bueno, para cerrar esta pregunta en este panel, sin duda todo proyecto y más todo nuevo proyecto en una institución educativa donde hay tantas cosas, tantas tareas, las pruebas a saber, cada uno de los periodos académicos, y un sinnúmero de situaciones que ustedes deben afrontar día a día. Seguramente la llegada del líder en mí llevo retos a cada una de esas instituciones educativas. Quiero que en dos minutos y medio máximo cada uno me cuente un desafío que haya tenido con la llegada de este programa y cómo superaron ese desafío dentro de la institución educativa.

[43:53]Primero la rectora Ingrid, luego la coordinadora Olga Lucía y por último el rector Francisco. Rectora Ingrid, adelante. Un desafío. El desafío más grande que tuvimos nosotros pienso yo que fue la resistencia al cambio. Cuando llegó el líder en mí y empezamos nosotros a socializar, de todas maneras uno tiende a quedarse, la iglesia nos hace decidir quedarnos donde está. Sacar al docente de ese desánimo donde estaba fue difícil. Fue particularmente difícil. ¿Y cómo logramos nosotros salir adelante? Pues primero con la unidad que había en el equipo Faro y con algunos de los parques del equipo Sombra. Segundo fue el establecer un plan claro de qué podíamos hacer y qué no podíamos hacer. Un plan que fuera alcanzable. O sea, con actividades, metas, objetivos claros, que nosotros podíamos tener una ilusión grande de hacer tal cosa, pero ven acá, no podemos llegar a construir un edificio. Apenas nos alcanza para construir el salón de profesores, entonces vamos a construir el salón de profesores. Y así como nosotros pudimos mirar. Cuando ellos vieron que de pequeñitos, porque de granos de arena está hecha una montaña. Cuando fuimos haciendo cambios pequeñitos en los pequeños grupos que íbamos haciendo, eso se fue ampliando.

[45:25]Espectro cascada. Yo diría más bien como una bola de nieve que cuando nos dimos cuenta ya había influenciado a todo el mundo. Todos los docentes estaban inmiscuidos, aún los que no querían y aún los que habían dicho es imposible, aún en más reacio, de alguna manera, ven acá, yo participo, ven acá, yo voy. Ven acá, podemos hacer esto. Ya hay gente dando ideas, ya hay gente aportando, ya hay gente escuchando. Porque aquí había también un problema de convivencia y entonces eso nos ha ayudado para que los demás retos hayan sido más fáciles. ¿Qué nos queda para el año que viene? Consolidar la articulación de este programa en el nivel curricular o hasta niveles curriculares en el plan de estudio. Hacer que esta estrategia realmente se convierta en una estrategia que permanezca. Y que aún cuando haya bajón en la motivación o haya algo que nos llega a desmotivar, encontremos en todos esos planes y en todas esas acciones y en todas esas articulaciones, en la alineación, como dice mi tutora de PTA, que hemos hecho de todo este proceso, encontremos fuentes para nosotros continuar y encontrar nuevas alternativas y soluciones a los problemas que nos presentan. Gracias, rectora. Coordinadora Alcalucía, ¿un desafío y cómo lo afrontaron?

[46:53]Bueno, voy a ser un poquito desobediente. Dos desafíos. El primero, obviamente romper barreras. La resistencia al cambio, como lo decía Alejandro, es fuerte en todas las instituciones, creo. Y la otra es la gestión del tiempo. Nuestro sistema educativo, al menos en esta entidad territorial, es bastante álgido. Continuamente pasan cosas. Nosotros programamos y nos proyectamos a tener 40 semanas. Miramos tiempo efectivo y son 34, pero con todo lo que pasa en el cotidiano, terminan siendo menos semanas y eso hace muy difícil la ejecución de los cronogramas. Entonces, ¿qué hemos optado? Para la primera, generar unas expectativas en los docentes, llegar primero a ellos porque nosotros, como estamos iniciando el próximo año, tenemos proyectado ya impactar más grupos de la institución, socializar la estrategia ya de una manera más amplia con padres, estudiantes y personal administrativo. Entonces, tener esos planes de contingencia continuos, tener un diálogo continuo como equipo directivo, no perder esas reuniones semanales y tener ese plan B ante esta situación. Y para generar en los docentes una mejor dinámica este año, la actividad central fue el banco emocional porque con eso tocamos fibras de los docentes y sabemos que están conmovidos y van a llegar el año entrante con mucho interés de saber qué es lo que está pasando.

[48:37]Unas píldoras que ustedes están viendo ahí en pantalla, hemos mandado unas píldoras de las diferentes dinámicas que se manejan en los siete hábitos para que los profesores se estén preguntando qué pasa. Más adelante en esa diapositiva que estamos presentando, ustedes van a ver este tema del banco emocional. En vez de sobras, organizamos cajitas y entre los mismos compañeros se organizaron y se entregaron un mensaje muy bonito, pero la sorpresa fue que les dimos a los estudiantes que les escribieran a sus docentes. Les hicieran esos abonos a ese banco emocional, esos ingresos, y ellos quedaron muy conmovidos porque recibieron unas cosas hermosísimas, unas cartas hermosísimas de sus estudiantes, de muchos que ni siquiera pensaban que ellos habían tocado esas vidas de una manera tan significativa. Entonces, con este Abre Bocas, creemos que estamos listos para empezar a ampliar el trabajo a nivel institucional. Muchas gracias, Coordinadora Alcalucía. Rector Francisco, cuéntenos el desafío en la institución educativa que usted dirige en Pasto. Sí, yo creo que uno de los mayores desafíos es el poder articular el proceso. ¿No? Poder generar una motivación en nuestros maestros que le permitan desarrollar este proceso porque es bien exigente.

[50:08]Es exigente en lo que tiene que ver con la asistencia a eventos, a capacitaciones, a procesos, a civilizaciones. Entonces, la metodología es fuerte y poder articular a esa agenda de trabajo de los maestros es un poquito desafiante. Pero eso lo pudimos solventar de una manera muy bonita, por decirlo así. Y lo resalto de esta manera porque fue la forma como se estructuró el equipo FARO. El equipo FARO lo conforma una coordinadora, nuestra coordinadora académica, que es una persona maravillosa, un ser maravilloso que tuvo la posibilidad de generar ese ambiente de trabajo entre nuestros compañeros para tratar de buscar motivar a las personas a la conformación de ese equipo. Y entonces ese equipo empezó a conformarse con personas que tenían una gran sensibilidad frente a lo que es este proceso de transformación. Los maestros escogidos para el equipo FARO empezaron a generar ese apego a lo que fueron las diferentes metodologías, el trabajo. Y definitivamente, pues, con el equipo y con el compromiso de lleno de mi parte, que tuve la posibilidad de iniciar el proceso de articulación, por decirlo así, del programa, desde mi oficina, con un grupo de muchachos que formaban parte de la semilla de Líder en mí, fuimos estructurando pues como que esas estrategias y herramientas que nos permitieron hacer viable el inicio del proceso.

[51:36]El inicio que era necesario hacerlo para estructurarse y mostrar. Porque lo demás, lo que empezamos a hacer y a estructurarlo es mostrando, mostrando los resultados de la implementación de las diferentes estrategias en cada uno de los trabajos que hacían nuestros maestros en el aula. Ahí es definitivamente el éxito de la propuesta, es netamente de nuestros maestros y nuestra coordinadora que le han metido todo ese empeño al trabajo que hemos hecho. Y definitivamente han permitido ir estructurando y creando esa agenda de trabajo que nos permita hacer viable el desarrollo de todas las actividades que implica el modelo. Perfecto. Rector, muchas gracias. Bueno, ya para ir cerrando quisiera contar algunos apuntes que tomé y en los cuales nosotros desde Eduteca también hemos notado que suceden las instituciones educativas. Bien, lo dijeron la resistencia al cambio, eso es de las primeras cosas que suceden en una institución educativa. Y formar maestros es muy retador. Los maestros muchas veces cuando uno llega a las instituciones educativas dicen, eso yo ya lo sé, eso ya lo he hecho. Y viene mucho en la disposición, en querer cambiar las cosas. Por eso creo que es importante y muy bonito lo que ustedes mencionan en cómo este programa ha transformado realmente esas prácticas que ustedes han realizado al interior de sus instituciones educativas.

[53:28]Primero, ustedes estar convencidos del ejercicio y luego también cómo lo transmiten a sus docentes, a sus estudiantes y a toda una comunidad que los acompaña. El tema de la mejora continua, algo que mencionaban también, resalto una frase que decía la coordinadora Galucía, hacer las cosas bien y cada vez mejor. Creo que eso es una máxima que uno debería ponerse en la vida, además de estar en un cargo directivo como ustedes bien lo hacen y llevarlo a nivel institucional, sino que uno todos los días se preocupe por hacer las cosas cada vez mejor. Algo que mencionó también el rector Francisco y es esos índices de calidad educativa. Sin duda está comprobado que entre mejores líderes estén en las instituciones educativas mejores resultados, por ejemplo, en pruebas a ver, mejor acceso hay a la educación superior, mejor convivencia escolar y todos esos indicadores por los cuales miden mucho a las instituciones educativas sean los colegios que tienen mejores líderes donde hay mejores resultados. Quiero pues también darles a ustedes las gracias y pues vemos este panorama tan amplio desde el norte del país, desde Cincelejo, luego pasamos por el centro Pereira, luego llegamos a Pasto y vemos que un programa como estos que lleva la Fundación Terpel pues hace eco y realmente tiene un impacto.

[55:19]Bueno, pues invitar a Joana también para ir dando cierre al webinar. Nuevamente a ustedes muchas gracias por acompañarnos, por ser parte de este cierre del ciclo de webinars que tuvimos en el Centro de Euteca durante este año con tres instituciones y tres líderes maravillosos que nos acompañaron hoy con sus testimonios. Joana, muchas gracias. Bueno José, pues muchísimas gracias a ti nuevamente por la invitación, a nuestros queridos rectores, a nuestra coordinadora, a todas las personas que nos acompañaron hoy definitivamente como tú lo mencionaste y oyéndonos todo lo que nos compartieron los profesores, lo que están desarrollando las instituciones educativas sin duda tiene un impacto gigante en la enseñanza que reciben los niños. Y este, como bien lo mencionaron, este es un modelo precisamente de transformación que lo que busca es que esa transformación inicie desde el docente de adentro hacia afuera. Entonces es muy importante ese modelo y como lo mencionó la rectora Olga, ser nosotros ese modelaje, ser nosotros ese ejemplo para los estudiantes, para nuestros colegas, porque quienes debemos primero liderar nuestra vida, nuestros proyectos y nuestras metas somos nosotros mismos. Entonces cuando nosotros somos modelo a seguir y apropiamos los hábitos, estos siete hábitos de nuestra vida cotidiana, pues así mismo podemos de alguna manera ayudar a motivar y a sensibilizar a toda la comunidad educativa en poder adoptar estos hábitos que son tan importantes no solo para la vida, sino para mejorar uno las relaciones, las relaciones con el entorno, para enseñarles a los niños desde pequeños y desde la primera infancia, cómo es importante poder desarrollar, por ejemplo, ser probativo, la empatía, la colaboración, la cooperación.

[57:15]Entonces realmente este modelo que más allá, digamos, de lograr una transformación en esa gestión escolar, lo que busca es precisamente complementar también esa formación que reciben nuestros estudiantes, no solo desde la parte cognitiva, sino también esa parte tan importante que es el ser. Eso es tan fundamental, el poder brindar a ellos esas pautas y esas herramientas para poderlos acompañar en esa construcción de su proyecto de vida. Así que a todas las instituciones y a todas las personas que nos acompañaron el día de hoy, muchas gracias. A nuestros lectores que se sumaron y le apostaron a poder implementar este programa en sus instituciones educativas, muchas gracias, porque sin el liderazgo de ustedes, pues nada de esto hubiera sido posible. Muchas gracias a todas las personas y a las personas también en territorio, a nuestros coordinadores locales, que también son pieza fundamental en todo este proceso, y a nuestros operadores pedagógicos, que es FrankinCOVID. De verdad que un reconocimiento muy, muy especial, tanto a FrankinCOVID como a Corpoeducación, porque sin ellos tampoco sería posible poder llegar a todos estos territorios con esta propuesta educativa. Muchas, muchas gracias. Muchas gracias a todos, a los asistentes también que hoy nos acompañaron, que escucharon estos testimonios tan maravillosos.

[58:34]Y bueno, pues los esperamos nuevamente en el 2025 con más webinars del Centro Euteca, con muchos temas nuevos y que son muy necesarios para la comunidad educativa y para toda esta comunidad euteca que hemos formado por más de 23 años. Muchas gracias para todos y buena noche. Muchas gracias a todos. Muchas gracias por este momento. Muchas gracias. Gracias por la oportunidad, que estén bien.

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