¡Conociendo Mi Cuerpo: Un Viaje de Descubrimiento y Diversidad!

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de preescolar (3-5 años) exploren y aprendan sobre su cuerpo desde una perspectiva de Estudios de Género, promoviendo el respeto, la diversidad y el autoconocimiento. A través de actividades lúdicas y sencillas, los niños y niñas identificarán las partes básicas de su cuerpo, reconociendo que todos los cuerpos son valiosos y únicos, independientemente de su género. Este aprendizaje es fundamental para fortalecer su autoestima, fomentar la inclusión y prevenir estereotipos, apoyando su desarrollo integral y social.

Mediante actividades grupales e individuales, utilizando materiales accesibles y el apoyo de un celular para recursos audiovisuales simples, los estudiantes vivirán una experiencia activa y significativa. La conexión con su vida cotidiana se enfatiza al relacionar el cuidado del cuerpo con actividades diarias y la expresión personal, ayudándoles a comprender y valorar su identidad y la de sus compañeros y compañeras.

• Identificar y nombrar las principales partes del cuerpo humano, promoviendo el reconocimiento de su propio cuerpo.
• Expresar sentimientos y emociones positivas respecto a la diversidad corporal y de género en su entorno.
• Demostrar respeto y cuidado hacia su propio cuerpo y el de sus compañeros, fomentando valores de inclusión y empatía.
• Participar activamente en actividades grupales e individuales que refuercen el autoconocimiento y la aceptación.

• Hojas blancas tamaño carta (una por estudiante y algunas extras para actividades grupales)
• Crayones, lápices de colores y plumones lavables (mínimo 3 por estudiante)
• Espejos pequeños (1 por cada 3-4 niños)
• Celular con videos cortos sobre el cuerpo humano y diversidad (descargados previamente para no depender de conexión)
• Tarjetas con imágenes de partes del cuerpo y diversidad corporal (impresas, al menos 10 tarjetas)
• Papel kraft o cartulina grande para mural grupal
• Pegamento y tijeras de seguridad (para el docente y apoyo)

• Capacidad para nombrar objetos cotidianos y responder preguntas sencillas.
• Experiencia previa con actividades de motricidad fina (sujetar crayones, recortar con tijeras de seguridad).
• Conocimiento básico de interacción social en grupo (esperar turno, escuchar a compañeros).
• Familiaridad con el entorno escolar y reglas básicas del aula.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: “Hoy vamos a descubrir todas las partes de nuestro cuerpo y aprender por qué cada uno es especial y único. Esto nos ayuda a querernos mucho y a respetar a nuestros amigos y amigas.”

Estudiantes: Escuchan con atención y muestran curiosidad.

Activación de conocimientos previos

Docente: “Vamos a jugar un juego llamado ‘¿Dónde está?’ Yo diré una parte del cuerpo y ustedes señalarán dónde está en ustedes mismos. Por ejemplo: ¡Dónde está la nariz!”

• Estudiantes: Señalan la parte del cuerpo mencionada.
• Repetir con 5-6 partes (ojos, manos, pies, boca, cabeza).

Motivación y enganche

Docente: “¿Sabían que aunque todos tenemos cabeza, brazos y piernas, cada cuerpo es diferente y eso es algo maravilloso? ¡Vamos a descubrir por qué!”

Estudiantes: Expresan sorpresa y entusiasmo.

Contextualización

Docente: “Cada uno de ustedes tiene un cuerpo que les ayuda a jugar, bailar, abrazar y aprender. Hoy vamos a conocerlo mejor para cuidarlo y respetarlo.”

Estudiantes: Escuchan y asienten, preparándose para aprender.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: Muestra tarjetas con imágenes claras de partes del cuerpo y diversidad corporal mientras narra una historia sencilla sobre un grupo de niños y niñas con diferentes cuerpos que juegan juntos y se respetan. Usa el celular para mostrar un video corto (2-3 minutos) animado sobre las partes del cuerpo y la diversidad, con lenguaje simple y música alegre.

Estudiantes: Observan, escuchan y responden a preguntas como “¿De qué color es el pelo de este niño?” o “¿Qué parte del cuerpo está aquí?”

Actividad 1: Dibuja tu cuerpo

• Objetivo específico: Identificar y nombrar partes del cuerpo.
• Instrucciones:
  • Docente: “Ahora vamos a dibujar nuestro cuerpo en una hoja. No importa si no saben dibujar bien, lo importante es que intenten poner su cabeza, brazos, piernas y todo lo que quieran.”
  • Estudiantes: Dibujan su cuerpo en la hoja con crayones o lápices de colores.
• Organización: Individual
• Producto: Dibujo personal del cuerpo.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Circula apoyando con preguntas como “¿Dónde está tu boca?”, “¿Qué color usaste para el cabello?”, animando la expresión individual y respetando ritmos.

Actividad 2: Mural grupal “Todos somos únicos”

• Objetivo específico: Expresar respeto por la diversidad corporal y de género.
• Instrucciones:
  • Docente: “Vamos a hacer un mural grande con recortes y dibujos que muestren que todos los cuerpos son diferentes pero todos son especiales.”
  • Entrega tarjetas con imágenes y hojas adicionales para que los niños decoren y peguen.
  • Estudiantes: Trabajan en grupos de 4 para crear partes del mural, conversan entre ellos y participan pegando y decorando.
• Organización: Grupal (3-4 estudiantes por grupo)
• Producto: Mural colectivo que representa diversidad y aceptación.
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Facilita la colaboración, pregunta “¿Qué parte del cuerpo es esta?” y “¿Por qué es importante que todos seamos diferentes?” para fomentar el diálogo y el respeto.

Actividad 3: Juego “Cuento de mi cuerpo”

• Objetivo específico: Demostrar respeto y cuidado hacia el cuerpo propio y ajeno.
• Instrucciones:
  • Docente: “Vamos a sentarnos en círculo y cada uno contará algo que le gusta hacer con su cuerpo y cómo lo cuida.”
  • Estudiantes: Participan turnándose para compartir, mientras el docente escribe palabras clave en una hoja grande visible para todos.
• Organización: Plenaria
• Producto: Registro gráfico de las ideas de los niños y niñas sobre cuidado y disfrute del cuerpo.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Escucha activamente, refuerza ideas positivas y guía con preguntas: “¿Cómo cuidas tus manos?” “¿Qué haces para que tu cuerpo esté feliz?”

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Ofrecer tarjetas para que creen una pequeña historia con dibujos sobre lo que aprendieron.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Brindar ayuda individual para identificar partes del cuerpo usando el espejo y apoyo en el dibujo con trazos guiados.

Transiciones

Después de cada actividad, el docente guía con una canción corta relacionada con el cuerpo o un breve estiramiento para mantener la atención y preparar para la siguiente tarea.

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: “Vamos a hacer un dibujo pequeño en una hoja de ‘Mi parte favorita del cuerpo’ y decir por qué la queremos.”

Estudiantes: Dibujan y comparten en parejas o con el grupo.

Reflexión metacognitiva

• “¿Qué parte de tu cuerpo aprendiste a conocer hoy?”
• “¿Por qué es importante respetar el cuerpo de tus amigos y amigas?”
• “¿Qué cosa nueva te gustó hacer en clase?”

Retroalimentación

Docente: Elogia los dibujos y respuestas, refuerza el respeto y la diversidad, y ofrece palabras de ánimo personalizadas, resaltando los esfuerzos y participaciones de cada niño y niña.

Transferencia

Docente: “La próxima vez que jueguen o estén en casa, recuerden que su cuerpo es especial y que todos somos diferentes, ¡y eso está muy bien!”

Tarea o reto

Docente: “Lleven a casa su dibujo y cuenten a su familia lo que aprendieron hoy sobre su cuerpo y la importancia de respetar a todos.”

Tipo de evaluación: Diagnóstica durante la fase de Inicio (juego “¿Dónde está?”), formativa durante el Desarrollo (observación de actividades y participación) y sumativa en el Cierre (síntesis y reflexión).

• Criterios de evaluación:
  • Identifica correctamente al menos 4 partes del cuerpo (objetivo 1).
  • Expresa sentimientos positivos sobre la diversidad corporal (objetivo 2).
  • Muestra comportamientos de respeto y cuidado en las actividades grupales (objetivo 3).
  • Participa activamente en actividades individuales y grupales (objetivo 4).
• Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para observación directa, registro anecdótico del docente, portafolio con dibujos individuales y mural grupal.
• Evidencias de aprendizaje: Dibujo personal del cuerpo, contribución al mural grupal, participación en el juego y respuestas en la reflexión final.