Explorando la Esencia: La Gran Pregunta por el Ser

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de media (15-17 años) se adentren en el fascinante tema de "La pregunta por el ser", una cuestión filosófica fundamental que invita a reflexionar sobre la existencia, la identidad y la realidad. A través de un enfoque de Aprendizaje Basado en Indagación, los alumnos no solo conocerán las ideas básicas relacionadas con el concepto del ser, sino que también explorarán sus propias preguntas y perspectivas, desarrollando habilidades críticas y reflexivas.

Entender la pregunta por el ser es relevante porque nos conecta con lo más profundo de nuestra identidad y del mundo que nos rodea. Los estudiantes podrán relacionar estas ideas con situaciones cotidianas, como la búsqueda de sentido en sus vidas y la comprensión de los demás. El plan fomenta un aprendizaje activo, donde los estudiantes construyen conocimiento a partir de sus indagaciones y colaboraciones, preparándolos para pensar de manera autónoma y crítica.

• Analizar diferentes interpretaciones filosóficas sobre el concepto del ser.
• Formular preguntas propias acerca del ser y la existencia.
• Investigar y discutir en grupo para construir una comprensión compartida sobre la pregunta por el ser.
• Argumentar con claridad y respeto sus ideas filosóficas en torno al tema.
• Reflexionar críticamente sobre la importancia del ser en su vida cotidiana.

• Proyector o pantalla para mostrar videos y diapositivas.
• Video corto introductorio sobre la pregunta por el ser (3 minutos máximo).
• Hojas tamaño carta y marcadores de colores para actividades grupales (mínimo 1 por grupo).
• Cuaderno o libreta personal para anotaciones y reflexión.
• Material impreso con citas breves de filósofos relevantes (Parménides, Aristóteles, Heidegger, entre otros).
• Pizarra y marcadores para anotar ideas clave.
• Reloj o cronómetro para gestión del tiempo.

• Conocimiento básico de qué es la filosofía y su importancia.
• Experiencia previa en formulación de preguntas y participación en debates o discusiones en clase.
• Habilidades básicas de lectura comprensiva y expresión oral.
• Actitud abierta hacia el diálogo y el respeto de opiniones diversas.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que hoy comenzaremos a explorar una de las preguntas más profundas y antiguas que la humanidad se ha hecho: ¿Qué es el ser? Señala que esta pregunta es la base de muchas reflexiones filosóficas y que su comprensión ayuda a entendernos mejor a nosotros mismos y al mundo.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta a la clase: "¿Alguna vez te has preguntado qué significa realmente 'ser'? ¿Qué crees que significa existir o ser alguien?" Invita a 3-4 estudiantes a compartir sus ideas brevemente.

Estudiantes: Responden con sus ideas espontáneas sobre el concepto de ser y existencia.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un dato curioso: "El filósofo Parménides afirmó hace más de 2500 años que 'el ser es y el no-ser no es', una idea que desafía nuestra forma común de pensar. Hoy vamos a descubrir por qué esta afirmación fue tan importante y qué significa para nosotros."

Contextualización:

Docente: Conecta la pregunta con la vida cotidiana: "Cuando pensamos en quiénes somos, en nuestras decisiones y sueños, estamos enfrentando la pregunta por el ser. Comprender esto nos ayuda a tomar mejores decisiones y entendernos a nosotros mismos."

Estudiantes: Escuchan y reflexionan sobre la importancia personal del tema.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Muestra un video corto (3 minutos) que presenta la pregunta por el ser y algunas ideas filosóficas básicas. Tras el video, invita a los estudiantes a expresar qué les llamó la atención o qué les generó dudas.

Actividad 1: "Formulando nuestras preguntas"

• Objetivo: Formar preguntas personales sobre el ser para promover la indagación.
• Instrucciones:
  • El docente pide a cada estudiante que escriba en su cuaderno al menos dos preguntas que tengan sobre el concepto de ser o existencia.
  • Luego, en parejas, comparten sus preguntas y eligen una para discutir brevemente.
  • Finalmente, cada pareja comparte una pregunta con la clase.
• Organización: Individual y parejas
• Producto: Preguntas escritas y preguntas compartidas en plenaria
• Tiempo: 12 minutos
• Rol del docente: Observa las preguntas escritas, motiva a formular preguntas abiertas y profundas, guía con preguntas como: "¿Qué te genera curiosidad de esta pregunta?" o "¿Por qué crees que esa pregunta es importante?"

Actividad 2: "Explorando perspectivas filosóficas"

• Objetivo: Analizar e interpretar ideas filosóficas sobre el ser.
• Instrucciones:
  • El docente divide a la clase en grupos de 3-4 estudiantes.
  • Entrega a cada grupo una cita corta de un filósofo sobre el ser (ejemplo: Parménides, Aristóteles, Heidegger).
  • Los grupos leen la cita, discuten su significado y preparan una breve explicación con sus propias palabras.
  • Cada grupo expone su interpretación al resto de la clase.
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Explicación oral y discusión en plenaria
• Tiempo: 18 minutos
• Rol del docente: Facilita la discusión, planteando preguntas como "¿Qué creen que quiso decir el filósofo con esta frase?" o "¿Cómo se relaciona esta idea con sus preguntas iniciales?"

Actividad 3: "Construyendo una definición colectiva"

• Objetivo: Argumentar y sintetizar una definición compartida del ser a partir de la indagación y el diálogo.
• Instrucciones:
  • En plenaria, el docente solicita a los estudiantes que, con base en las preguntas y perspectivas discutidas, propongan palabras o frases clave que describan el ser.
  • El docente escribe estas ideas en la pizarra, organizándolas en un mapa conceptual simple.
  • Se guía a los estudiantes para que, juntos, elaboren una definición colectiva del ser.
• Organización: Plenaria
• Producto: Mapa conceptual y definición colectiva escrita en la pizarra
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Modera, promueve la participación igualitaria y fomenta el respeto por las ideas diversas, pregunta: "¿Por qué incluirían esta palabra? ¿Cómo se relaciona con el ser?"

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Se les invita a escribir una breve reflexión personal o un dibujo que represente su entendimiento del ser.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: Se ofrece ayuda adicional para formular preguntas usando ejemplos y se les asigna un compañero tutor para las discusiones en grupo.

Transiciones:

Docente: Conecta la formulación de preguntas con la exploración de ideas filosóficas señalando que las preguntas nos llevan a buscar respuestas en diferentes pensamientos, y que al final, juntos podrán construir una definición que integre esas ideas.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

10 minutos

Síntesis:

Docente: Propone un "ticket de salida": cada estudiante escribe en una hoja tres ideas clave que aprendió sobre la pregunta por el ser y una pregunta que aún tenga.

Estudiantes: Escriben individualmente y entregan al docente al salir.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo cambió o se profundizó tu idea sobre el ser durante la clase?
• ¿Qué pregunta sobre el ser te gustaría investigar más a fondo?
• ¿Cómo crees que entender el ser puede influir en cómo vives o te relacionas con los demás?

Retroalimentación:

Docente: Lee algunas respuestas en voz alta, destacando ideas interesantes y aclarando dudas comunes. Felicita la participación y el esfuerzo en la construcción colectiva.

Transferencia:

Docente: Explica que en próximas sesiones continuarán explorando la pregunta por el ser desde diferentes enfoques filosóficos y que este conocimiento les ayudará a cuestionar temas sobre identidad, ética y realidad.

Tarea o reto:

Docente: Propone que los estudiantes observen durante la semana situaciones o pensamientos que los lleven a preguntarse sobre el ser (por ejemplo, momentos de identidad, cambios o decisiones importantes) y anoten al menos dos experiencias para compartir en clase.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Activación de conocimientos previos (inicio).
• Formativa: Observación y revisión de preguntas formuladas, participación en discusiones grupales y plenarias, elaboración de definición colectiva (desarrollo).
• Sumativa: Ticket de salida con síntesis y reflexiones (cierre).

Criterios de evaluación:

• Capacidad para formular preguntas filosóficas claras y profundas sobre el ser (objetivo 2).
• Participación activa en el análisis y discusión de ideas filosóficas (objetivos 1 y 3).
• Habilidad para argumentar y compartir ideas respetuosamente (objetivo 4).
• Reflexión crítica sobre la importancia del ser en la vida cotidiana (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para participación y formulación de preguntas.
• Rúbrica simple para evaluación del argumento y claridad en exposiciones orales.
• Revisión del ticket de salida para evidenciar síntesis y reflexión.

Evidencias de aprendizaje:

• Preguntas escritas y compartidas en clase.
• Discusión grupal y exposiciones orales sobre citas filosóficas.
• Definición colectiva elaborada en plenaria.
• Ticket de salida con resumen y preguntas personales.